融合信息技術(shù)培養(yǎng)學生探究能力的實踐探索

融合信息技術(shù)培養(yǎng)學生探究能力的實踐探索小學數(shù)學新課程標準指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！蹦敲?，如何利用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境？如何提供從事數(shù)學活動的機會？如何深入開展探索、交流？如何讓學生成為數(shù)學學習的主人？下面筆者以《小數(shù)點搬家》一課為例，對上述問題進行闡述。課例呈現(xiàn)●課前檢測，統(tǒng)一起點在課前教師通過任務單，將整十、整百數(shù)的乘法，除數(shù)是整十、整百數(shù)的除法以及小數(shù)比大小的習題派發(fā)給學生，進行課前數(shù)據(jù)收集。設(shè)計意圖：復習鞏固，統(tǒng)一學習起點。賦能路徑：教師通過FEG未來課堂派發(fā)課前檢測，教師根據(jù)課前檢測的反饋快速掌握學生的前置學情?！袂榫硠?chuàng)設(shè)，新課導入教師通過FEG未來課堂創(chuàng)設(shè)大象快餐店營業(yè)的動態(tài)故事情境，隨著廣告牌上快餐價格的不斷上漲，顧客數(shù)量越來越少，教師由此拋出問題：為什么客人會越來越少？引發(fā)學生思考：小數(shù)點的移動會引起價格怎樣的變化？設(shè)計意圖：從生活場景引入，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。賦能路徑：通過FEG未來課堂創(chuàng)設(shè)小數(shù)點搬家的動態(tài)故事情境;利用無限復制功能靈活呈現(xiàn)學習內(nèi)容?！裥轮骄?，合作交流教師將學習單派發(fā)給學生，要求學生組織開展小組合作探究學習，通過小組討論，完成學習單內(nèi)容，明確小數(shù)點向哪邊搬家，搬了幾次家，價格分別發(fā)生了怎樣的變化。教師引導學生歸納并總結(jié)規(guī)律：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是它的10倍……設(shè)計意圖：讓學生在學習中主動探索并積極交流學習方法，結(jié)合具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。賦能路徑：教師將學習單推送給學生，學生以小組為單位，在平板上利用書寫筆記錄并回傳;教師通過挑人功能隨機挑選小組進行展示，并將小結(jié)板書內(nèi)容上傳至云平臺資源庫?！窬毩曥柟蹋\斷學情該環(huán)節(jié)設(shè)置了多道基礎(chǔ)性練習題目，以及時了解學生是否達成小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的知識目標，以及運用該規(guī)律計算小數(shù)乘法的技能目標。設(shè)計意圖：幫助學生加深對新知的理解;設(shè)置學情檢測，便于教師掌握學情。賦能路徑：通過FEG未來課堂智能派發(fā)游戲及檢測試題至學生端，學生操作平板端進行游戲練習，繼而作答檢測試題;教師依據(jù)數(shù)據(jù)反饋，進行針對性講解?！褡灾魈骄浚故痉窒斫處熢俅螌氪笙罂觳偷甑膱鼍?，隨著故事的發(fā)展、廣告牌上快餐價格的不斷下跌，顧客數(shù)量又慢慢多了起來，教師再次拋出問題：現(xiàn)在客人為什么會越來越多了？教師發(fā)布任務，學生自主探究小數(shù)點的移動方向及變化規(guī)律，并總結(jié)：一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，得到的數(shù)是它的十分之一……設(shè)計意圖：在自主探究環(huán)節(jié)，為學生從事數(shù)學活動提供充分條件;教師利用場景再現(xiàn)，將生活與數(shù)學聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。賦能路徑：教師利用推派功能將探究頁面推送給學生，學生在平板上進行探究、書寫并回傳，教師通過挑人功能隨機挑選學生進行展示，并將小結(jié)板書內(nèi)容上傳至云平臺資源庫。●課堂檢測，梳理總結(jié)在學習完新知后，教師設(shè)置對應的課堂檢測環(huán)節(jié)，以檢測學生是否達成小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的知識目標，以及運用該規(guī)律計算小數(shù)除法的技能目標。通過數(shù)據(jù)分析，判斷學生基本掌握了該節(jié)課的知識后，教師組織學生進行課堂總結(jié)，并梳理本節(jié)課的學習要點。設(shè)計意圖：課堂檢測為教學的合理安排提供依據(jù);通過課堂總結(jié)，了解學生對本節(jié)課的掌握情況。賦能路徑：教師利用FEG未來課堂的即時反饋系統(tǒng)派發(fā)檢測題，在學生選擇對應選項提交后，教師針對問題即時講解;在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師梳理總結(jié)課中各個小結(jié)板書，并派發(fā)給學生，便于學生課后復習鞏固?！襻槍ν扑停珳蕦W習課后教師通過云平臺查看、了解課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，并進行教學反思，做出教與學改進的提升策略;教師利用作業(yè)中心依據(jù)學情布置個性化作業(yè)，并在線及時查閱和審批。設(shè)計意圖：精準掌握學生的學習情況，為下一次備課提供依據(jù)。賦能路徑：教師通過云平臺中的課堂學情板塊了解學生學習情況，利用自動