小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課外閱讀教案 全冊(cè)

1四年級(jí)課外閱讀方法指導(dǎo)

——“三步閱讀法”閱讀指導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

課外閱讀是個(gè)廣闊的天地，課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智

力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。升入四年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，

閱讀范圍的擴(kuò)大，許多學(xué)生還沒(méi)有良好的讀書(shū)方法，讀書(shū)效果不理想，因此，

適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)四年級(jí)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊

密地聯(lián)系起來(lái)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和

良好讀書(shū)習(xí)慣有很大的好處。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，總結(jié)出了“三步閱讀法”，

即：略讀、精讀、賞讀。在學(xué)生大量搜集描寫(xiě)美麗風(fēng)光的文章后教師進(jìn)行閱讀

方法指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)，使學(xué)生了解“三步閱讀法”，并能針對(duì)不同的文章選擇

不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國(guó)語(yǔ)言文字的

優(yōu)美，領(lǐng)略大自然的秀美風(fēng)光，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讀書(shū)的興

趣，并為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

教學(xué)要求：

L了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會(huì)運(yùn)用。

2、使學(xué)生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，及作者豐富的想象

力，對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

3.通過(guò)這節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

4.體會(huì)作者的寫(xiě)法并將其運(yùn)用到自己的語(yǔ)言文字中去。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫(xiě)景文章。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章。

2.教師自制多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、從學(xué)生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣。

師：你們喜歡讀書(shū)嗎？喜歡讀哪類(lèi)的書(shū)？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？

學(xué)生交流：

1.喜歡讀科普讀物?！段覀儛?ài)科學(xué)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》邊看圖邊讀文字，能記

住大概內(nèi)容。

2.喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。這類(lèi)書(shū)圖畫(huà)多，主要通過(guò)看圖想象書(shū)中的故事情節(jié)。

3.喜歡童話類(lèi)的書(shū)。我拿來(lái)就看，遇到不認(rèn)識(shí)的字猜著讀，能大概明白故事的

內(nèi)容，有時(shí)陶醉其中連飯都顧不上吃，有時(shí)一晚上看很多頁(yè)。

同學(xué)們談得真好，有的同學(xué)讀書(shū)方法還是很不錯(cuò)，你想讓自己讀書(shū)收獲更大

嗎？老師為同學(xué)們查找了一些讀書(shū)方法？

（從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)談話，學(xué)生樂(lè)于交流，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。

師：（一）我們拿到一篇文章時(shí)往往先粗略地讀，大體了解文章主要講了什么？

我們把這種方法就叫“略讀”。你知道它有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生交流：

1.略讀往往是不出聲讀，讀的速度快，內(nèi)容多，但對(duì)內(nèi)容了解不深。

2.讀書(shū)時(shí)如果只需了解文章的大概內(nèi)容，我們就可以用這種方法。

3.一般翻閱報(bào)刊、讀各類(lèi)故事、瀏覽新書(shū)時(shí)，為迅速了解作品大意，獲取自己

需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會(huì)獲得比較好的效果。

怎樣略讀呢？

教師出示課件：

1.“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過(guò)查字典、問(wèn)一問(wèn)或聯(lián)系

上下文想一想等方式，大體了解文章主要講了什么？

師：請(qǐng)同學(xué)們將你課前準(zhǔn)備的《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》，拿出來(lái)用這種方法讀一讀。

學(xué)生讀報(bào)紙。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的閱讀體會(huì)呢？

學(xué)生交流：

（二）如果一篇文章在你略讀一遍后，覺(jué)得它寫(xiě)得很美，特別吸引你，那你就

可以細(xì)細(xì)地讀，我們把這種方法叫做“精讀”，也叫“細(xì)讀”。這種閱讀方法

有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)牛交

1.“精讀”一般都是全身心地讀，對(duì)文章內(nèi)容理解得比較深，比較透。

2.因?yàn)檫呑x邊想所以閱讀的速度慢，讀的內(nèi)容少。

3.我覺(jué)得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。

怎么精讀呢？

出示課件：“精讀”也叫“細(xì)讀”。就是一字一句地精細(xì)地讀，邊讀邊想，還

可以圈點(diǎn)批注，體會(huì)文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。

請(qǐng)同學(xué)們把報(bào)紙上你認(rèn)為寫(xiě)得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。

學(xué)生自由讀報(bào)。

交流讀報(bào)感悟。

“我喜歡眼前飛舞著的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黃昏時(shí)成群的蚊

蚣，像春天釀蜜時(shí)期的蜜蜂，他忙碌地飛翔著，或上或下，或快或慢，或粘著

人身，或擁入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無(wú)聲，我們似乎聽(tīng)見(jiàn)

了千軍萬(wàn)馬地呼喚聲，大海洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲，有時(shí)似乎又聽(tīng)見(jiàn)了

兒女的竊竊私語(yǔ)，教堂里平靜的晚禱聲，歡樂(lè)的鳥(niǎo)叫聲……”作者想象力豐富,

運(yùn)用了比喻排比等修辭，寫(xiě)出了雪的聲音，語(yǔ)言很美。

生：（略）

（三）劃出妙詞佳句、優(yōu)美片段后怎么辦呢？我們就要欣賞著讀，也就是“賞

讀”。這種方法有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生交流：

1賞讀記得牢固，可以終生受用。

2像一些優(yōu)美的散文，短小的詩(shī)歌或名言警句等很適合這種方法。

怎樣賞讀呢？

出示課件：“賞讀”就是把劃出的部分反復(fù)欣賞著讀一讀，深入領(lǐng)會(huì)文章的意

境及作者的情感，并背一背。

請(qǐng)同學(xué)們把你剛才畫(huà)出的部分進(jìn)行賞讀。

誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的部分為大家美美地賞讀呢

學(xué)生配樂(lè)賞讀。

三、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了三種讀書(shū)方法。這三種讀書(shū)方法，可根據(jù)不同的文章單獨(dú)使

用，很多時(shí)候可聯(lián)系在一起使用。對(duì)于自己很喜歡的好文章，我們往往將這三

種方法結(jié)合使用，我們把它叫做“三步閱讀法”。

反思:

2第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們學(xué)了“三步閱讀法”，還記得嗎？

生：對(duì)自己喜歡的文章要先略讀，再精讀，最后賞讀背誦。

師：這節(jié)課我們就運(yùn)用這種閱讀方法，讀一讀課下同學(xué)們搜集的名家名作。二、

閱讀、感悟、交流。

請(qǐng)同學(xué)們把自己帶來(lái)的文章，運(yùn)用“三步閱讀法”進(jìn)行閱讀。

學(xué)生自由讀書(shū)。

誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)展示一下自己的讀書(shū)情況。

學(xué)生匯報(bào)交流。

1.朱自清的《荷塘月色》。

我讀的是朱自清的《荷塘月色》，我通過(guò)第一遍讀，知道了文章寫(xiě)得作者一人

出去散步，觀賞了月光下的荷塘，一個(gè)普通的荷塘，然而經(jīng)過(guò)作者的洎染、著

色，卻非常美，富有詩(shī)意。

我非常喜歡這篇文章，我又接著讀，劃出了我喜歡的段落一一第四段。我反

復(fù)讀了好幾遍，我感受到了作者寫(xiě)了荷塘月色、荷葉、荷花和荷花的形、色、

香十分巧密；還運(yùn)用了許多比喻句、擬人句。我都快背過(guò)了，我想給大家讀一

讀，請(qǐng)老師給我配上音樂(lè)。

學(xué)生配樂(lè)讀《荷塘月色》中的一段。內(nèi)容如下：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的

裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著

朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)

處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一

絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,

這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些

顏色，而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

2.朱自清的《綠》《春》

3.老舍的《濟(jì)南的春天》

4.楊全武的散文《星夜》

5.何其芳《秋天》

6.宋璞《紫藤蘿瀑布》

學(xué)生配樂(lè)讀，教師出示課件讓學(xué)生感受文中的美。

三、賞讀，并用語(yǔ)言描繪聽(tīng)到的畫(huà)面。

師：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗時(shí)也被其中的美景所感染，所陶醉，

也想為大家讀讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)老師讀，把你眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面給

大家用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

學(xué)生交流聽(tīng)后眼前所浮現(xiàn)的畫(huà)面。

（這一環(huán)節(jié)教學(xué)中注重學(xué)生的讀與說(shuō)相結(jié)合，注重了學(xué)生多種形式的讀，并通

過(guò)配樂(lè)讀，使學(xué)生真正地感悟到了文中的語(yǔ)言美、意境美及作者豐富的想象力，

并且鍛煉了學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。）

四、總結(jié)拓展。

你知道作者為什么寫(xiě)出這么好的文章嗎？我們要想寫(xiě)出好文章應(yīng)該怎么辦

呢？

這節(jié)課你有收獲嗎？談一談。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用“三步閱讀法”讀書(shū)，希望同學(xué)們喜歡閱讀，多

讀書(shū)，豐富自己的頭腦，拓寬自己的知識(shí)面，積累語(yǔ)言，讓自己變得更聰明，

讓自己的寫(xiě)作水平有所提高。

五、作業(yè)：

1.請(qǐng)同學(xué)們把你感觸最深的優(yōu)美片段抄在積累本上。

2、搜集其他名家作品，用同樣的方法試著讀一讀。

反思：

3冰心的名篇佳句欣賞

教學(xué)目的：

1.學(xué)牛匯報(bào)在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)牛在課外利用多

種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤

其是冰心作品的風(fēng)格。

2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積

累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為

代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：

交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其

文。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。

老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

用優(yōu)美音樂(lè)作背景，及教師深情的語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心

作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。

二、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1.簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。

2.讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？

了解兩個(gè)問(wèn)題：

⑴簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。

(引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題。)

(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題⑴通過(guò)匯報(bào)交流

對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)牛勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，

彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題⑵則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、

閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多、

更好的收集、整理資料的方法。

三、回顧學(xué)習(xí)方法回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用

心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒

發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)

方法去品讀。回顧舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，挖掘

已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快

樂(lè)O

四、欣賞、品味作品

L學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段，用情

去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品。并請(qǐng)推薦同學(xué)，參加集體

匯報(bào)。

2、自主合作，集體賞析。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

(2)、自主合作，集體賞析。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師

適時(shí)點(diǎn)撥。

為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選

外，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己

對(duì)作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整

理、賞析同類(lèi)作品。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過(guò)程。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

老師推薦名段。(課件展示)通過(guò)配樂(lè)朗誦、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積

累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使

學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

六、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細(xì)聽(tīng)。

通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解。

這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所

有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品。

師生的情感都融入冰心作品的“愛(ài)”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)

生心中。

反思：

4我讀報(bào)我快樂(lè)我成長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.豐富學(xué)生的閱讀陣地，了解報(bào)紙的種類(lèi)，選擇適合兒童閱讀的報(bào)紙。

2.了解報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，有選擇地進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好

的閱讀習(xí)慣。

3、通過(guò)閱讀和剪貼本的使用，積累素材，實(shí)踐運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

L報(bào)紙的來(lái)源（鼓勵(lì)學(xué)生家庭訂閱、班級(jí)訂閱）

2.剪貼本的使用（是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要有計(jì)劃、有組織、有反饋和有

評(píng)比）

3、有意義閱讀內(nèi)容的篩選，學(xué)會(huì)有選擇性的精讀與略讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多種類(lèi)型的報(bào)紙；2.剪貼本；3.多媒體課件；4.另附文章兩篇

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

1.播放音樂(lè)《高山流水》談話：讓我們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲中開(kāi)始好嗎？今天老

師做了一回俞伯牙，給你們送上這首《高山流水》，只是不知在同學(xué)們中時(shí)否

有鐘子期呢？大家從樂(lè)曲中感受到了什么？

學(xué)生交流，教師小結(jié)：看樣子我今天找到知音了。是的，音樂(lè)可以豐富人們

的想象，愉悅?cè)藗兊男那?，給人以美的熏陶。其實(shí)不僅僅是音樂(lè)，大家看，他

們?cè)诟墒裁矗砍鍪緢D片，學(xué)生觀察交流

2、報(bào)紙中形形色色的消息，大大小小的事情，五花八門(mén)的知識(shí)，同樣會(huì)像磁鐵

一樣吸引人們。確實(shí)，讀報(bào)可以給我們帶來(lái)快樂(lè)，啟迪我們的智慧，這正是我

們今天上課的主題一一出示課題“我讀報(bào)我快樂(lè)我成長(zhǎng)”

3.下面我們就一起來(lái)聊一聊看報(bào)這個(gè)話題。

（二）了解報(bào)紙的種類(lèi)，選擇適合少年兒童閱讀的報(bào)紙

1?你們都知道哪些報(bào)紙的名稱(chēng)？學(xué)生交流。

2.教師小結(jié)：

看樣子大家知道報(bào)紙的種類(lèi)還不少，其實(shí)除了剛才大家介紹的這些，還有

許多我們還不知道名稱(chēng)的報(bào)紙。教師課件演示。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今在我們國(guó)內(nèi)發(fā)行的報(bào)紙大約有2100多種。正如大家介紹

的，在我們身邊也有著很多的報(bào)紙。這么多報(bào)紙，我們都能把它們拿來(lái)讀一讀

嗎？一方面，可能經(jīng)濟(jì)上不允許；另一方面，書(shū)報(bào)本是我們利用閑暇的時(shí)間來(lái)

讀的，所以我們根本沒(méi)有時(shí)間和精力去讀這么多的報(bào)紙。因此我們必須從眾多

的報(bào)紙種選擇適合我們的報(bào)紙來(lái)進(jìn)行閱讀。

3、那你們平時(shí)都讀些什么報(bào)紙？為什么選擇它呢？

（1）兒童類(lèi)報(bào)紙（內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，但周期長(zhǎng)，內(nèi)容偏少）

（2）生活類(lèi)報(bào)紙（內(nèi)容豐富，方便購(gòu)買(mǎi)，但不相關(guān)的內(nèi)容偏多）

（3）其他報(bào)紙（于自己相關(guān)的內(nèi)容較少）……

（三）指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的選擇報(bào)紙內(nèi)容加以閱讀

1.同樣的道理，有時(shí)一份報(bào)紙的容量也是相當(dāng)大的，如果要細(xì)細(xì)地將它看完,

也需要一定的時(shí)間。課件演示（下面我們以南京讀者數(shù)最多的金陵晚報(bào)為例）

一份報(bào)紙中有?這么多的內(nèi)容，在時(shí)間并不充裕的情況下，我們都會(huì)讀哪些內(nèi)容

呢？

2.學(xué)生討論（選擇有價(jià)值的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的閱讀）

3.出示：別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。

我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。那我們

可以用什么樣的方法區(qū)分哪些是有價(jià)值的，需要精讀的？哪些是沒(méi)價(jià)值的，

不感興趣的，只需要略讀的呢？

4.學(xué)生討論：

（1）看頭版重點(diǎn)內(nèi)容提要中的標(biāo)題，直接選擇有價(jià)值的感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱

讀。

（2）逐頁(yè)翻看，留意每一頁(yè)中的標(biāo)題，尋找有價(jià)值感興趣的就細(xì)細(xì)的讀。

（3）直接翻至自己?？吹墓潭ò鎵K，進(jìn)行精讀，其它的翻一翻。

5、其實(shí)要想養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣，還有不少值得注意的地方。下面讓我們來(lái)看一

看這篇文章。出示《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》

6.學(xué)生自讀短文后交流體會(huì)。談一談讀報(bào)過(guò)程中的快樂(lè)事。

（四）指導(dǎo)學(xué)生有效地使用剪貼本

1.看樣子大家都很會(huì)讀報(bào)，不過(guò)常言說(shuō)得好“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

報(bào)紙中這樣大量的信息，我們是不是讀過(guò)就算了？

2、從上個(gè)月開(kāi)始，老師就布置大家開(kāi)展讀報(bào)活動(dòng)，并讓大家準(zhǔn)備了讀報(bào)剪貼

本。不知大家完成的怎么樣了？

3.學(xué)生交流、展示、介紹。

（1）報(bào)紙的選擇（選擇的是什么、為什么選擇）

（2）內(nèi)容的選擇（為什么剪貼這些內(nèi)容）

（3）從中得到的收獲

4.看樣子他們都從讀報(bào)剪報(bào)過(guò)程中得到了不少收獲，那其他同學(xué)還有一些什么

收獲呢？

5.在大家的談?wù)撝?，我感受到了大家讀報(bào)和剪報(bào)的快樂(lè)與收獲。在這兒老師想

考考大家。老南京、子彈頭列車(chē)時(shí)刻表、室內(nèi)養(yǎng)花的學(xué)問(wèn)

為了也能從讀報(bào)剪報(bào)中得到快樂(lè)，獲得成長(zhǎng)，所以我也和大家一起做起了剪貼

本。剛才那些問(wèn)題的答案全在這里面。

6、請(qǐng)大家比較一下，老師的剪貼本和大家的有什么不同？

（五）教師總結(jié)

1.到這里，這次活動(dòng)即將結(jié)束，雖然今天我們談?wù)摰氖亲x報(bào)剪報(bào)的話題，但

這使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活處處是語(yǔ)文，只要我們做個(gè)生活的有心人，多讀、

巧思、勤動(dòng)手，一定會(huì)收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的更大樂(lè)趣。世上無(wú)難事，只怕有心人。

讓我們一起來(lái)做個(gè)有心人，在讀書(shū)中獲得快樂(lè)，在讀書(shū)中獲得成長(zhǎng)。

下面有幾個(gè)話題給大家，不是對(duì)大家是否有些啟發(fā)？

（1）推薦幾個(gè)網(wǎng)址：

（2）在閱讀公共報(bào)刊時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，你怎么辦？

（3）六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，你能不能利用你手中收集的材料和參考所讀報(bào)紙的

版式，出一份小報(bào)，來(lái)共同慶祝六一？

2、最后，在優(yōu)美的音樂(lè)中，老師以這幾句名言和大家共勉。

反思：

5推薦一本好書(shū)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱

讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中

了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；

2.要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好

書(shū)的發(fā)言稿，記熟。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、推薦文章引入指導(dǎo)

1,引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階

梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出

書(shū)的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2.請(qǐng)廣2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3.同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法

1.教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推

薦一組這樣的文章。

［因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)］

2.提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？［隨機(jī)板貼］

3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它

們找出來(lái)嗎？［板貼：課內(nèi)得法］

4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分

別藏著什么樣的讀書(shū)方法。

5.牛匯報(bào)討論所得。［隨機(jī)板貼］

6、小結(jié)。［板貼：課外活用］

三、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀

1.學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2.學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到

中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向

大家推薦。

板書(shū):

課內(nèi)得法課外活用

查字典理解字詞

標(biāo)注讀書(shū)感受

好詞佳句要積累

聯(lián)系實(shí)際去理解

遇疑惑善提問(wèn)

學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多

反思：

6《朝花夕拾》閱讀指導(dǎo)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了魯迅的幾句名言，都告訴了我們什么？

（二）走近魯迅

1.對(duì)于魯迅，你有哪些了解？出示課后作家卡片。

2、課后的作家卡片中對(duì)魯迅有這樣一句評(píng)價(jià)：“對(duì)敵人，他橫眉冷對(duì)；對(duì)人民,

他滿腔熱忱J這其實(shí)就是魯迅先生的座右銘一一橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺

子牛。（出示魯迅紀(jì)念館大廳的圖片）

3.聯(lián)系《我的伯父魯迅先生》。

4、“魯迅一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文作品」出示魯迅作品集：

（3部小說(shuō)集《吶喊》（共14篇）、《彷徨》（共11篇）、《故事新編》（共8篇）。

3部散文集《野草》（共23篇）、《朝花夕拾》（共10篇）、《兩地書(shū)》

16部雜文集。

另外還有《占小說(shuō)鉤沉》、《中國(guó)小說(shuō)史略》等占文學(xué)專(zhuān)著。）

魯迅先生選入中學(xué)的課文有17篇之多，其中，《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野

先生》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》三篇均選自散文集《朝花夕拾》。

小學(xué)階段和魯迅相關(guān)的課文有《早》、《少年閨土》《我的伯父魯迅先生》等等。

（三）走進(jìn)《朝花夕拾》。

L題解。朝：早晨。夕：傍晚。早晨開(kāi)的花，到了傍晚早已凋零，卻此時(shí)才把

它撿起。在這兒，魯迅用這一個(gè)題目的意思就是到了晚年回憶童年生活的點(diǎn)點(diǎn)

滴滴。原題《舊事重提》，發(fā)表于《莽原》雜志上。

2、這本書(shū)，目前有好幾個(gè)版本，一是人民文學(xué)出版社（年版），二是人

民文學(xué)出版社（修訂版），三是浙江少年兒童出版社（2006年版）。

介紹一下封面的相關(guān)信息。

3.《朝花夕拾》的內(nèi)容。

共10篇，包括《狗?貓?鼠》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、

《無(wú)?！贰ⅰ稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先?！?、《范愛(ài)

農(nóng)》等等。另有魯迅自己寫(xiě)的《小引》和《后記》，修改版還增加了《導(dǎo)讀》

和《知識(shí)鏈接》。

理解“小引”“后記二

序、前言：序和前言統(tǒng)稱(chēng)“序言”，是置于正文彰的獨(dú)立文章。序亦稱(chēng)“敘二

前言亦稱(chēng)“引言”、“前記”、“緒言”、“寫(xiě)在前面”等。

跋、后記：跋是放在書(shū)末的說(shuō)明性文字，它的內(nèi)容、要素與通常所說(shuō)的“后記”、

“附記”相似。跋是相對(duì)于序而言的，而后記、附記則是相對(duì)于前言、引言、

前記、緒言等而言的。序與前言一般說(shuō)明創(chuàng)作意圖I、基本內(nèi)容、編撰體例和讀

者對(duì)象，而跋與后記則或補(bǔ)充序與前言之不足，或?qū)Ω寮瓿珊蟮男虑闆r加以

說(shuō)明，或?qū)λ嗽趯?xiě)他過(guò)程中給予的幫助致以謝意等。

4.重點(diǎn)交流本書(shū)中趣味性比較濃的段落。

《朝花夕拾》主要寫(xiě)的是魯迅的童年生活"所以有許多文章都很有趣。

泛讀，瀏覽。交流。重點(diǎn)讀三到五段。

（書(shū)中趣味性比較濃的段落有：第2頁(yè)，貓和狗成仇的故事；第5頁(yè)，老虎拜

貓為師的故事；第7頁(yè)，墨猴的故事；第17頁(yè)，對(duì)《山海經(jīng)》的描寫(xiě)；第31

頁(yè)對(duì)“賽會(huì)”的描寫(xiě)；第36頁(yè)對(duì)“寒會(huì)”的描寫(xiě)；第37頁(yè)對(duì)“無(wú)常”的描寫(xiě);

第40-42頁(yè)對(duì)于看戲的描寫(xiě)；第47頁(yè)對(duì)百草園的描寫(xiě)、“美女蛇”的故事、第

48頁(yè)對(duì)捕鳥(niǎo)的描寫(xiě)、第50頁(yè)對(duì)“三味書(shū)屋”后院的描寫(xiě)等等。）

4.怎樣看注釋

“正話反說(shuō)”和“反話正說(shuō)”、文白相雜、典故多。

這樣的文章怎么看？

（1）先看注釋?zhuān)倏次恼?。?）邊讀文章，邊看注釋。

（3）先讀文章，再看注釋。

5.尋找與《早》這篇課文相對(duì)應(yīng)的段落。

（1）第3小節(jié)，《從百草園到三味書(shū)屋》。

（2）第7小節(jié)，《父親的病》。

（四）討論制訂讀書(shū)計(jì)劃。

1.討論制訂讀書(shū)計(jì)劃。（1）每天一篇?；蛘撸?）每天7頁(yè)。

2.討論讀書(shū)卡片的內(nèi)容。

（1）新詞（2）喜歡的句子（3）不懂的詞語(yǔ)或句子（4）讀后的感想

3.討論獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。

（五）總結(jié)。

反思:

7《海底兩萬(wàn)里》教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)目的：

1.讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒

體和學(xué)生交流。

2.讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興

趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生的“采蜜本”和“讀書(shū)筆記卡々師生共讀的一本書(shū)《海底兩萬(wàn)里》。

指導(dǎo)過(guò)程：

（一）、展示導(dǎo)入：

1.師：高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就

像生活沒(méi)有了陽(yáng)光二同學(xué)們，兩位著名作家的話語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍

的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀

書(shū)活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)

慣。

這堂午間閱讀課我們和往常一樣，先來(lái)欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的

讀書(shū)筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來(lái)，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五

角星。

2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀?日筆記卡，教師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

3.展示教師的讀書(shū)筆記卡（讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的

地方。（標(biāo)明書(shū)籍的頁(yè)數(shù)，寫(xiě)上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實(shí)踐閱讀：

1.師：同學(xué)們，上周二，我們師生就一起開(kāi)始閱讀法國(guó)小說(shuō)家，科幻小說(shuō)的

開(kāi)創(chuàng)者之一儒勒?凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》。從同學(xué)們的口中，老師已

經(jīng)知道你們都很喜歡這部科幻小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書(shū)了是不

是？那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱

讀呢？

1、出示“人物和身份”的連線，生說(shuō)喜歡閱讀的理由。

人物身份

阿龍納斯船長(zhǎng)

康塞爾魚(yú)叉手之王

尼德?蘭教授的仆人

尼摩教授

2.師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。同

時(shí)要注意讀書(shū)的姿勢(shì)，要注意讀書(shū)的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二

忌、O

3.師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。

4.用手勢(shì)出示各自兩分鐘默讀的頁(yè)數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處

或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6.交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。

（三）、閱讀總結(jié)

教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的用心讀書(shū)和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科

學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。

（四）、拓展訓(xùn)練

1.繼續(xù)制作“讀書(shū)筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2?讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線。小說(shuō)中四個(gè)

主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德?蘭、尼摩船長(zhǎng)的性格分別是什么？

從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫(xiě)在“名著欣賞記錄卡上”

反思：

8小故事，大智慧

一一《伊索寓言》閱讀指導(dǎo)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.交流自己的讀書(shū)體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)專(zhuān)題閱讀的角度，滲透讀書(shū)的方法。

3.讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興

趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.師：①相關(guān)課件②相關(guān)的資料和作業(yè)紙

2.生：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》②認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：小時(shí)候我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，它們是伊索寓言中耳熟能詳?shù)?/p>

篇目。今天，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)伊索寓言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們不僅是我們童年時(shí)

的精神伙伴，也是整個(gè)人類(lèi)精神史上的奇葩。小故事里，蘊(yùn)涵著大智慧。

《伊索寓言》反映的社會(huì)生活是那樣豐富多彩。一節(jié)課不可能讀那么多內(nèi)

容。那就讓我們通過(guò)故事里的明星，來(lái)管窺全豹吧！

一、作品反映出來(lái)的智慧

（一）篇章解讀

《狐貍和為王的猴子》

A.大聲自由讀，把握內(nèi)容。

這是誰(shuí)忽悠誰(shuí)？怎么忽悠成功的？（利用人性弱點(diǎn)，貪婪和輕率。）

B.默讀圈劃，感悟寓意。

這則故事影射了什么樣的現(xiàn)實(shí)？你是怎么讀出來(lái)的？板書(shū)：認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)

C.想象誦讀，體驗(yàn)情感

《酸葡萄》：

A.“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的J這話忽悠誰(shuí)？干嗎要忽悠自己？（安

慰自己，虛榮，嫉妒）

B、這酸溜溜的話，該怎么讀呢？練習(xí)朗讀、點(diǎn)評(píng)。揣測(cè)狐貍的心理。

C.這則故事，讓我們認(rèn)識(shí)了“吃不著葡萄就說(shuō)葡萄酸”這一人性弱點(diǎn)。太

有普遍意義了。

板書(shū)：認(rèn)識(shí)人性

《狗、公雞和狐貍》

A.這回為啥要忽悠？（狐貍也要吃飯呀，為了生存）

B.忽悠成功了嗎？失敗的原因？（公雞臨危不亂，沉著，巧妙，輕易。）

C.你從故事中學(xué)到了什么？這些都是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讓我們從生活

中學(xué)到了智慧，避免上當(dāng)。

板書(shū)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

D.這篇是以對(duì)話形式寫(xiě)的。指名分角色讀，評(píng)議。男女生分角色讀。

2.課堂小結(jié)：三個(gè)故事中都有狐貍的語(yǔ)言描寫(xiě)。語(yǔ)氣一樣嗎？

同樣都是騙：有騙人，有騙己，有被騙，都是借助狐貍的語(yǔ)言來(lái)實(shí)施騙，

卻從中反映出多種智慧。

（二）一吐為快

你還喜歡哪些有關(guān)狐貍的故事，從故事里讀出了怎樣的智慧？

小結(jié)：這些故事，同樣讓你認(rèn)識(shí)社會(huì)，看到現(xiàn)實(shí)黑暗，以便適應(yīng)改造；讓

你認(rèn)識(shí)人類(lèi)，思索自身價(jià)值，揭示人性弱點(diǎn)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免上當(dāng)，《伊

索寓言》真值得去讀啊。

（三）特色解讀

1.討論：伊索寓言里為什么有那么多篇目以狐狎?yàn)橹魅斯?/p>

多樣的狐貍形象透過(guò)動(dòng)物看人性。

它是如此真實(shí)地反映了人性，如此真實(shí)地體現(xiàn)了城市下層平民的生活狀態(tài)。

反思：

9《伊索寓言》閱讀交流會(huì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.交流自己的讀書(shū)體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

2.總結(jié)讀寓言故事的方法。

3.讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.師：相關(guān)的資料和作業(yè)紙

2.生：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》②認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入一見(jiàn)如故

說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。［課件］提示：寓言是一種帶

有勸諭性的小故事。

最近，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)你簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。

（伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言

諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)

在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事

寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。）

材料：伊索介紹

2.小結(jié)、過(guò)渡。

關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀：“你

連伊索寓言都沒(méi)有讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰。”確實(shí)，《伊索寓言》是一

本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書(shū)?！兑了髟⒀浴分械?/p>

故事，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的

揭露；有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻；有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言，

教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧?！兑了髟?/p>

言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至

一讀再讀。

今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。

（二）、一睹為快自我發(fā)現(xiàn)

1.《伊索寓言》一共十卷，翻開(kāi)目錄，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、

狗……牧人、漁夫……）板書(shū)：［人物形象：一一動(dòng)物、與動(dòng)物打交道的人、神］

2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過(guò)哪些故事？和你的書(shū)香小隊(duì)成員合作讀

一讀講一講其中的一個(gè)故事，好嗎？

集體交流、展示

3.在沒(méi)有讀過(guò)的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜

猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？

4、議一議，說(shuō)說(shuō)這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書(shū)：［結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事，再

點(diǎn)明寓意］

總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反

映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面

都附有“教訓(xùn)”，這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的，其中有的比較切即，有的

并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些“教訓(xùn)”的束縛，這樣更可以體

會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

（三）、邊讀邊聊汲取營(yíng)養(yǎng)

1.說(shuō)說(shuō)人物

（1）在這些（讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

（2）說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機(jī)警、聰明的人）

具體表現(xiàn)：仔細(xì)觀察，察覺(jué)有詐，摘樹(shù)葉試探

用一句話概括：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

老師這兒也有兩句話說(shuō)明這個(gè)意思：

推薦出示：（1）英國(guó)哲學(xué)家羅索說(shuō)：“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要

的一部分?！保?）善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

2.明白寓意

寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《蟬和狐貍》為例，在讀過(guò)的故事中或生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的人或事

呢？板書(shū)：［寫(xiě)作手法：比喻、擬人］

交流心得：例故事中：《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐

貍……

生活中：手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……

3.小結(jié)：通過(guò)交流，我們知道書(shū)中的很多故事，反映的?；罱?jīng)驗(yàn)豐富多

彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力

所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了

深刻的印像?

交流讀書(shū)感受。

（四）、拓展延伸激發(fā)興趣

《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：

1.故事中人物的語(yǔ)言幽默夸張，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬

和狐貍》中的狐貍，它的語(yǔ)言再現(xiàn)了它的狡猾、愛(ài)說(shuō)奉承話的特點(diǎn)。）

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的

小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

（五）、后續(xù)活動(dòng)深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書(shū)！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的作業(yè)：

1.選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。

2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見(jiàn)了《烏鴉和狐貍》中的烏

鴉……

3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。

（六）、意猶未盡特別推薦

有人說(shuō)寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能

取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從

復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走兒遍，我們既看

見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，

美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。

1.繼續(xù)讀《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之

以恒，讀完整本書(shū)。

（2）養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，如果是自己的書(shū)，可以在書(shū)上

圈圈劃劃，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來(lái)的書(shū)，就要

在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可以自制讀書(shū)卡片，抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句,

采用多種方式留下自己讀書(shū)的痕跡。

（3）制訂讀書(shū)計(jì)戈氏堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一

個(gè)月左右的時(shí)間將整本書(shū)讀完。

2.另推薦《中國(guó)白代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

（七）、成果展示

1.以小組為單位，將讀書(shū)卡粘在事先準(zhǔn)備的白紙上作為一份小報(bào)。

2、將小報(bào)貼在讀書(shū)欄上，在全班展示。

反思：

10我讀書(shū)我快樂(lè)”一一

《伊索寓

言》導(dǎo)讀指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。

2.了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)牛的閱讀興趣。

3、通過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，訂立讀書(shū)計(jì)劃，培養(yǎng)讀

書(shū)做筆記的習(xí)慣。

教師準(zhǔn)備：

1.通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)

史上的地位。

2.設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表樣表，讀書(shū)卡樣卡。（樣表、讀書(shū)卡附后）

學(xué)生準(zhǔn)備：

1搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準(zhǔn)備匯報(bào)自己的讀后感。

2、討論：我們應(yīng)如何讀書(shū)、設(shè)計(jì)讀書(shū)計(jì)劃表、讀書(shū)卡、準(zhǔn)備交流。

3.了解《伊索寓言集》及其作者的資料。

教師導(dǎo)引

民間俗語(yǔ)導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和

寓言故事，如吃不到葡萄說(shuō)葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、

狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來(lái)源于《伊索寓言集》。

問(wèn)題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎？

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：伊索）本文轉(zhuǎn)載

師生互動(dòng)交流

簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和作者：（盡量讓學(xué)生有充分的展示機(jī)會(huì)）

生：............（掌聲鼓勵(lì)）

師生點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充：

生：我覺(jué)得............師：............

生：.................................（掌聲）

（掌聲）

師小結(jié)：

（公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽(yù)為“寓言

之父”！相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴,

終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。）

討論：

1.你所讀過(guò)的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢？舉例說(shuō)明。

提示：從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的情

況……多方面去思考。

小組討論交流班級(jí)匯報(bào)。師生小結(jié)。

2.你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學(xué)們讀書(shū)時(shí)要注意什么？

討論預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的討論情況導(dǎo)入讀書(shū)要求--------

（1）讀書(shū)做記號(hào)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

如是自己的書(shū)，可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想

和體會(huì)；如是別人的書(shū)，就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可以自制讀書(shū)卡,

抄寫(xiě)點(diǎn)明故事寓意的語(yǔ)句。

（2）采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。

這樣一來(lái)不但豐富了自己的語(yǔ)文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

3整本的書(shū)怎樣讀？

操作：

合作探究與獨(dú)立操作（小組討論制作方法、各人單獨(dú)完成制作）

1.制作讀書(shū)計(jì)劃。（附計(jì)劃書(shū)）

友情提醒：讀書(shū)篇巨：《伊索寓言集》

讀書(shū)時(shí)間：約一個(gè)月

定期展示：計(jì)劃完成情況和讀書(shū)卡、讀后感。

2.制作讀書(shū)卡。（附樣卡）

交流點(diǎn)評(píng)：（生評(píng)為主，生生互動(dòng)，教師導(dǎo)引提示）

展示平臺(tái)：學(xué)校櫥窗專(zhuān)欄、手抄報(bào)、墻報(bào)、習(xí)作評(píng)比等。

月底預(yù)約：一個(gè)月后召開(kāi)“我讀書(shū)，我快樂(lè)”心得交流會(huì)。

本節(jié)課收獲歸納：指明學(xué)生歸納小結(jié)。

反思：

11《安徒生童話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)

慣。

2.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事

的豐富多彩。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說(shuō),

板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）

3.開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，咱們班的圖書(shū)角也成立一個(gè)月了。同學(xué)們每人提供的圖書(shū)以

及學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書(shū)資源。這一個(gè)月下來(lái)你

讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書(shū)一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來(lái)分享你們的讀書(shū)

成果吧！

二、圖書(shū)交流推介會(huì)

1.小組交流、匯報(bào)讀書(shū)成果。

2.全班交流。（指名匯報(bào)，師引導(dǎo)，推薦好書(shū)給班上其他同學(xué)。）

三、走近安徒生，重溫經(jīng)典

1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書(shū)，聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍

不住

想把自己喜歡的書(shū)介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書(shū)）

2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹,

師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六

歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安?安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。

他創(chuàng)作的文學(xué)各類(lèi)很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。正

是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說(shuō)與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含

作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童

讀書(shū)聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)一一國(guó)際

安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

3.師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童

和無(wú)數(shù)成人都在紀(jì)念這個(gè)人。中國(guó)的慶典和紀(jì)念活動(dòng)也異常豐富，舉辦了兒童

繪畫(huà)比賽、演出童話音樂(lè)劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項(xiàng)活動(dòng)，

還仟命了7名“安徒牛大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、

運(yùn)動(dòng)員姚明等。（出示相關(guān)文字）

4.安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人

的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

1師范讀

2你讀過(guò)安徒生的童話嗎？

3過(guò)渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

四、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》，這個(gè)故事大家都不

陌生。

誰(shuí)來(lái)回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣(mài)火柴的小女孩一組圖，生邊看圖

邊回憶故事）

2.可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里,

雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。

新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體c小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍

得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子J有人說(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了

那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之

下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。

1師配樂(lè)范讀

2看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

3帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段文字。

4.讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅

認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這

是為什么》。（出示）

你別問(wèn)這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了

什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺一一她就是賣(mài)火柴的那位小

姐姐。

1聽(tīng)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？

2這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

五、總結(jié)延伸

1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看

過(guò)哪些？

2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧！（出示《安

徒生童話全集》圖書(shū)目錄）

3.目錄上的省略號(hào)表示？

4.安徒生為何能寫(xiě)出這么多生動(dòng)感人的童話呢？想知道的話，就到他寫(xiě)得

自傳《真愛(ài)，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛(ài)”，是對(duì)書(shū)的的真愛(ài)，

對(duì)生活的真愛(ài)，更是對(duì)童話的真愛(ài)。書(shū)中有這樣一段話：（出示）

人生就是一個(gè)童話，我的人生就是一個(gè)童話。這個(gè)童話充滿了流浪的艱辛

和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話是我流浪一

生的阿拉丁神燈!

1指名讀。

2“阿拉丁神燈”聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

3推薦看《一千零一夜》。

4.今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書(shū)心得，同時(shí)還走近了安徒生,

重溫了

經(jīng)典。同學(xué)們，你們有收獲嗎？

5.看來(lái)讀書(shū)確實(shí)？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的

書(shū)

反思：

12《安徒生童話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1.讓學(xué)生在閱讀目錄和簡(jiǎn)介中大概了解童話書(shū)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高課外閱

讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中計(jì)孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，

閱讀的樂(lè)趣。

2.在讀故事中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表

達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖：

揭示專(zhuān)題一呼喚舊知、指導(dǎo)文本一小結(jié)方法、鼓勵(lì)讀書(shū)一拓展延伸

教學(xué)目標(biāo)：

L通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

2.掌握讀懂童話人物和道理，從而學(xué)會(huì)基本的讀書(shū)方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示專(zhuān)題。

1.課件展示：童話故事圖片

2.你們知道這些圖片嗎？圖片上的主人公有怎樣的故事呢？（學(xué)生講自己

知道的童話故事）你是通過(guò)什么途徑知道他們的？（這些都是美麗的童話人物,

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識(shí)他們吧！）

板書(shū)課題：走進(jìn)童話世界

二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1.說(shuō)起童話，有一個(gè)人就不得不提，那就是童話大師安徒生。

（生平簡(jiǎn)介）課件出示，他一生寫(xiě)的許多的童話故事人們把它整理成了一本書(shū)

叫《安徒生童話全集》出示他的童話書(shū)圖片（課件）。

（1）、臺(tái)灣作家張曉鳳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有

人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25

歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒牛.，那么他的青年少了一片輝碧：加果有人35歲了，

還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有

思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)

過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。（課件演示）

從臺(tái)灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會(huì)到了安徒生童話作品的影

響是多么的深遠(yuǎn)。

（2）、讓我們來(lái)初步了解一下他和他的童話吧！（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖書(shū)封面、

閱讀簡(jiǎn)介和目錄指導(dǎo)。出示《安徒生童話全集》圖書(shū)目錄。指導(dǎo)讀書(shū)方法：瀏

覽性的泛讀法）

對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便

翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以

求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

從簡(jiǎn)介和目錄上你知道了點(diǎn)什么？

2.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看。

（1）、下面我們就讀讀《賣(mài)火柴的小女孩》吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著老師提出的問(wèn)

題把這篇童話快速讀一遍。出示問(wèn)題：童話中一共出現(xiàn)了兒個(gè)人物？

（讀書(shū)方法：“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。）

（2）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍抓住展現(xiàn)這些人物形象的段落、句子、詞語(yǔ)多讀

幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫(xiě)下你對(duì)這個(gè)人物的理解。

學(xué)生閱讀后提問(wèn)。問(wèn)題：誰(shuí)給你留下了的印象最深，為什么？（讀書(shū)方法:

精讀。）

3.我們僅僅讀懂人物是不夠的，作者寫(xiě)下這篇童話是要告訴我們什么道理

的？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會(huì)在小組內(nèi)交流探討。

學(xué)生自由交流。（讀懂童話還要讀懂道理。）

反思：

13《安徒生童話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1.讓學(xué)生在閱讀目錄和簡(jiǎn)介中大概了解童話書(shū)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高課外閱

讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè),

閱讀的樂(lè)趣。

2.在讀故事中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表

達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖：

揭示專(zhuān)題一呼喚舊知、指導(dǎo)文本一小結(jié)方法、鼓勵(lì)讀書(shū)一拓展延伸

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

2,掌握讀懂童話人物和道理，從而學(xué)會(huì)基本的讀書(shū)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示專(zhuān)題。

1.課件展示：童話故事圖片

2.你們知道這些圖片嗎？圖片上的主人公有怎樣的故事呢？（學(xué)生講自己

知道的童話故事）你是通過(guò)什么途徑知道他們的？（這些都是美麗的童話人物,

現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識(shí)他們吧！）

板書(shū)課題：走進(jìn)童話世界

二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1.說(shuō)起童話，有一個(gè)人就不得不提，那就是童話大師安徒生。

（生平簡(jiǎn)介）課件出示，他一生寫(xiě)的許多的童話故事人們把它整理成了一本書(shū)

叫《安徒生童話全集》出示他的童話書(shū)圖片（課件）。

（1）、臺(tái)灣作家張曉鳳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有

人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25

歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，

還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有

思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)

過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。（課件演示）

從臺(tái)灣著名作家張曉鳳的一段話中，我們體會(huì)到了安徒生童話作品的影

響是多么的深遠(yuǎn)。

（2）、讓我們來(lái)初步了解一下他和他的童話吧?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生觀察圖書(shū)封面、

閱讀簡(jiǎn)介和目錄指導(dǎo)。出示《安徒生童話全集》圖書(shū)目錄。指導(dǎo)讀書(shū)方法：瀏

覽性的泛讀法）

對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便

翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以

求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息、。

從簡(jiǎn)介和目錄上你知道了點(diǎn)什么？

2.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看。

（1）、下面我們就讀讀《賣(mài)火柴的小女孩》吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著老師提出的問(wèn)

題把這篇童話快速讀一遍。出示問(wèn)題：童話中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

（讀書(shū)方法：“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。）

（2）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍抓住展現(xiàn)這些人物形象的段落、句子、詞語(yǔ)多讀

幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫(xiě)下你對(duì)這個(gè)人物的理解。

學(xué)生閱讀后提問(wèn)。問(wèn)題：誰(shuí)給你留下了的印象最深，為什么？（讀書(shū)方法:

精讀。）

3.我們僅僅讀懂人物是不夠的，作者寫(xiě)下這篇童話是要告訴我們什么道理

的？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會(huì)在小組內(nèi)交流探討。

學(xué)生自由交流。（讀懂童話還要讀懂道理。）

反思:

14走近楊紅櫻走進(jìn)馬小跳

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧故事，深入領(lǐng)會(huì)淘氣包馬小跳的形象。

2.感受生活的快樂(lè)，受到珍惜童年、熱愛(ài)生活的教育。

3.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、錄像導(dǎo)入：（播放“著名兒童作家楊紅櫻金秋山東行”的錄像片斷）

1.同學(xué)們，我們先一起來(lái)看一段錄像，請(qǐng)看大屏幕：

2.在座的同學(xué)有沒(méi)有到過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的？

能談一談當(dāng)時(shí)的感受嗎？隨便站起