小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)（35篇）

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)（35篇）

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)（精選35篇）

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇1

20_年注定是不平凡的一年，當(dāng)人們都沉浸在新年的歡聲笑語(yǔ)

中，突如其來(lái)的新冠病毒給節(jié)日披上了灰色的外衣，也給每個(gè)人的

心上籠罩了一層陰影。隨之，我們的寒假也延長(zhǎng)了，可我們并沒(méi)有

感到高興，因?yàn)槲錆h生病了，全國(guó)人民心系武漢，很多白衣天使都

去到了抗疫第一線，醫(yī)生和護(hù)士的臉和手都被防護(hù)服弄壞了，看的

我們心里好心疼。

雖然停課了，我們不能去心愛(ài)的學(xué)校去上課，但我們的學(xué)習(xí)沒(méi)

有停，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的安排下在家都進(jìn)行了緊張而有序的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),

每天早上早早的起床，和孩子一樣坐在電腦旁，進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，認(rèn)

真記筆記，課后在微信群里補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，然后布置作業(yè)，改作業(yè)，

特別是在剛開(kāi)始上課的幾天，很多家長(zhǎng)反應(yīng)講得很好，但還有的家

信號(hào)網(wǎng)絡(luò)不好，孩子看不成直播，我們就給孩子推選優(yōu)質(zhì)微課，視

頻讓孩子去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不讓每個(gè)孩

子拉下。老師也就在這一天忙亂中有條不紊的進(jìn)行著。

家長(zhǎng)們這一天也不閑著，早早的測(cè)試網(wǎng)絡(luò)是否通暢，確保海子

第二天能夠準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)課，因?yàn)殡娔X旁電視旁是每一雙求知的眼睛，同

時(shí)，家長(zhǎng)也變成了老師，在微信群里咨詢老師，在家督促孩子按時(shí)

完成作業(yè)，監(jiān)督和批改作業(yè)，我相信在老師和家長(zhǎng)的配合下，孩子

們的學(xué)習(xí)還是會(huì)有很大的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了家校的更進(jìn)一步合作!

經(jīng)過(guò)這一段的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我的生活作息也規(guī)律化，讓我明白學(xué)

習(xí)不一定在學(xué)校，只要想學(xué)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了

我自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣C

在這非常的時(shí)期，真心的感謝那些奮戰(zhàn)在一線上人們，正是有

你們不怕?tīng)奚慌挛ｋU(xiǎn)才給我們創(chuàng)造了這些良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在

此，向你們說(shuō)一聲，你們辛苦了！想想我們真的是太幸福了，讓我

們團(tuán)結(jié)一心，武漢加油！中國(guó)加油！爭(zhēng)取早日回到我們那個(gè)期待已

久的美麗校園！

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇2

小時(shí)候，我就喜歡看書(shū)，而且還有一個(gè)特點(diǎn)：速度很快，大有

一目十行的感覺(jué)。到了小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)，我的“功力”日益加深。

一部大塊頭的書(shū)，兩三天就“解決”了?？墒前职帧寢寘s說(shuō)我看

書(shū)不認(rèn)真。不過(guò)，他們并不能說(shuō)服我，原因很簡(jiǎn)單，我還沒(méi)有這方

面的“小辮子”被他們抓住。

我依舊用這種方式看書(shū)，直到那件事發(fā)生……

那是一個(gè)星期日，我在街上閑逛，突然看見(jiàn)一個(gè)舊書(shū)攤，我急

忙走過(guò)去，翻了一本《古代詩(shī)詞選集》就看了起來(lái)?？粗粗?，我

心血來(lái)潮，想找一首詩(shī)回去考考爸爸，給爸爸上一堂語(yǔ)文課。于是

拿出筆，把蘇東坡的一首《水調(diào)歌頭》抄在手上。

跑到家中。太好了，爸爸正在看報(bào)。我走上前，模仿語(yǔ)文老師

的語(yǔ)氣說(shuō)：“老爸，我考你一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點(diǎn)了點(diǎn)

頭。

“人有悲歡離合。”我搖頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”

“月有陰晴圓缺，此事古難全?！卑职植换挪幻Φ鼗卮鹬?。

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?/p>

“好。”我心里暗暗稱贊，“最后一個(gè)問(wèn)題，這首詞的作者是

誰(shuí)？”

“唐宋八大家之-----蘇軾?！卑职猪懥恋鼗卮?。

“哈哈，你錯(cuò)了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣？"我

得意洋洋地說(shuō)。

“哈哈！”爸爸也笑了起來(lái)，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就

是蘇軾嗎？”

怎么可能，我這個(gè)小老師不會(huì)錯(cuò)。但看爸爸那認(rèn)真勁兒，又不

像是在騙人，為了“安全”起見(jiàn)，我轉(zhuǎn)身跑出家門，向舊書(shū)攤奔去。

爸爸似乎看懂了什么，沒(méi)有追上來(lái)問(wèn)我原因。

到了舊書(shū)攤，還好，那本書(shū)沒(méi)被賣掉。我找到那首詞，原來(lái)，

下面還有個(gè)作者簡(jiǎn)介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號(hào)東坡居

士……”

我完全信服了，而且深深感到：這確實(shí)，不過(guò)爸爸成了老師，

他讓我改掉了閱讀課外經(jīng)典不細(xì)心的毛病。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇3

—小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8月2日至4日，我縣組織

了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)，我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培

訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。從縣教研室—老師的《如何搞好網(wǎng)

絡(luò)大集體備課》到—老師的《依托集體備課》；從—老師的《小學(xué)語(yǔ)文

課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》至L老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的

有效性》；從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹(shù)》到《援苗助長(zhǎng)》、《“鳳辣子”

初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我了解了很多，學(xué)到了很多，不但

開(kāi)闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天，但

在朱建淑老師的合理安排和精心指導(dǎo)下，我們每位教師都感覺(jué)收獲

不少，下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代代。

縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，協(xié)作組等，讓

我們學(xué)到了一手好活，并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)

絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱

進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，

必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研工作

的新方式，網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教

育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度

上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方

式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作

開(kāi)放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)增效。

二、學(xué)會(huì)不斷反思，在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。

在培訓(xùn)期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹(shù)》、《握苗助長(zhǎng)》

和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，使我們能夠切實(shí)提高

教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》

到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀，對(duì)人物王

熙鳳的性格把握是那樣準(zhǔn)確。教學(xué)中，他耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳳辣子

的衣著、言行來(lái)理解人物的內(nèi)心，他適時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言風(fēng)趣，課堂上

不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲C在愉快的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真

正目的不是關(guān)心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可

見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

通過(guò)本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作

思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱

情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇4

我參加了區(qū)教育局組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短

短的二天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。幾

位對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)

內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，

真是受益匪淺°下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)中聽(tīng)了曹化根副區(qū)長(zhǎng)的講座，我明白了閱讀的真正意

義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、

每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，

而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這

桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我

們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能

更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生

真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。

二、增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌

握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)

生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生

的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)

該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能

力?！笨墒聦?shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？所以我對(duì)毛

運(yùn)方老師的講座深有同感。

此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考

也無(wú)不告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)

勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展

盡己所能。

三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生不應(yīng)是一句空談

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)

展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，

我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要

敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走

上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，

走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門獨(dú)立的課程

形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在

閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，

從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的'東西。在

“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作

用，在“尊重體驗(yàn)、個(gè)性解讀、預(yù)設(shè)與生成”中要有清醒的理念，

盡量避免走向“脫離文本、無(wú)效合作、表面自主、縱容個(gè)性”等極

端。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的

閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合

起來(lái)，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己無(wú)愧于“人類的

靈魂工程師”這一稱號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇5

3月10日，我參加了古詩(shī)詞教學(xué)的聽(tīng)課以及培訓(xùn)活動(dòng)，

聽(tīng)了四位老師的精彩課堂，感觸頗深，下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊?/p>

些感受。

每一位老師以配樂(lè)、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂

堂精彩的古詩(shī)詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師

雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色，但每位老師都展示出

深刻的文化內(nèi)涵，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，將我們

帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂，讓我們回味無(wú)窮。每一堂都呈現(xiàn)出

老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，每一個(gè)教學(xué)案例都讓我們受益匪淺。

高老師執(zhí)教《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用

學(xué)生最熟悉的《靜夜思》導(dǎo)入，再通過(guò)簡(jiǎn)介作者、寫作背景等，讓

學(xué)生來(lái)整體感知詞，使學(xué)生對(duì)詞有更深的理解，更能體會(huì)詞的意境。

學(xué)生結(jié)合注釋，能理解句子的意思，教學(xué)中高老師融入學(xué)生最熟悉

的節(jié)日中秋，讓學(xué)生融入具體的場(chǎng)景中，更能體會(huì)出詞人當(dāng)時(shí)的心

情。每個(gè)問(wèn)題都設(shè)置得相當(dāng)好，讓整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性很高，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，以及詞人所

要表達(dá)的思想感情，從而獲得審美的愉悅。

看到各位老師的風(fēng)采以及培訓(xùn)，我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)

有了一種新的感受知認(rèn)識(shí)，多了一層深刻的理解°再反思自己的工

作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中

不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養(yǎng),

不斷總結(jié)，不斷反思。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，對(duì)我在以后的古詩(shī)詞教學(xué)有了一定思路，在以

前的古詩(shī)詞教學(xué)中，只注重學(xué)生是否懂了句子的意思，而沒(méi)有讓學(xué)

生深切體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。古詩(shī)詞離我們的生活很遙遠(yuǎn)，要

讀懂詩(shī)句的意思，理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，那就得借助一些相

關(guān)資料，如詩(shī)人的生平以及寫作背景。通過(guò)這些介紹，學(xué)生才能體

會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣的教學(xué)方法，這

不僅要求老師要具備詩(shī)詞底蘊(yùn)，還要具備一定的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)各

式各樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能對(duì)古詩(shī)詞感興趣，在快樂(lè)中感受到古

詩(shī)詞的魅力。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇6

自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一

種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從

書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚

的海洋，博大精深°作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自

己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自

己。

不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短

暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活

的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐Q以下就是我這一學(xué)

期來(lái)讀書(shū)的心得。

為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章

的眼睛，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書(shū)筆記和誠(chéng)后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好

的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)：好記性不如爛箋頭,

把思考的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以

幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀

的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等,

或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參

考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常言道：茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。我們渴望讀書(shū)，

渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀

書(shū)？自古以來(lái)，人僅獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種

既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)

本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的

海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。

所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。

同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么書(shū)中自有黃金屋等等，

都不足取。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠

與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最

能受到學(xué)生的敬重c學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，向我

訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一

筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和

敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一

種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中

所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨

還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。在研讀中，我想到了學(xué)生的向

師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利

用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)

及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也

極為活躍。

更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首

先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？

答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)

生應(yīng)該學(xué)會(huì)的,,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言

行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在求真。只有真才是美，只有真才會(huì)善。

我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的

成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以認(rèn)真負(fù)責(zé)處世，以嚴(yán)于律己，寬于待人為

原則，我覺(jué)得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說(shuō)到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學(xué)生，一視同仁；

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)6篇心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得五、嚴(yán)于

律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有

人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但

一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水,

而且要有自來(lái)水、長(zhǎng)流水。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)，是

固教然后知困，學(xué)然后知不足也。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的

老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提

供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)

了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切

實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的

教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如蜀道之難。只要我們不

斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一

想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么

新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)

生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然有進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇7

和很多老師一樣，拿到新課標(biāo)后，我最先關(guān)注的就是新課標(biāo)的

主要變化，作為一線教師的我們，可能沒(méi)有那么強(qiáng)的研究能力和分

析能力，我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解新課標(biāo)的變化，科學(xué)有效地應(yīng)對(duì)

這些變化，并且能夠在接下來(lái)的教學(xué)中，主動(dòng)地、有意識(shí)地改變自

己的教學(xué)理念，也許是給予學(xué)生最好的禮物。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)新課標(biāo)的明顯變化：一、價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。二、

素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。三、立足生活，實(shí)踐主線。四、強(qiáng)調(diào)情境、

主題統(tǒng)整。

我們來(lái)看第一方面“價(jià)值引領(lǐng)，以文化人”。繼承和發(fā)揚(yáng)中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，無(wú)論是在我們的課

程目標(biāo)，還是在我們的課程內(nèi)容中，都得到了一種彰顯，實(shí)際上這

里非常重要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文課程的育人價(jià)值，也是核心素養(yǎng)的一種體

現(xiàn)。

第二方面“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”，新課標(biāo)中最明顯的變化就

是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課

程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并

在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能

力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

第三方面“立足生活，實(shí)踐主線”，20_版新課標(biāo)，是以學(xué)生

的生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。在一定程度

上把課程做了整合，整合成識(shí)字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流,

梳理與探究，新增項(xiàng)目“梳理與探究”正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)立足于生活的

一種表現(xiàn)。

第四方面“主題統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)情境”，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了用“真實(shí)

的語(yǔ)文情境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實(shí)踐活動(dòng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。把原來(lái)的“綜合性學(xué)習(xí)”“項(xiàng)

目式學(xué)習(xí)”統(tǒng)整為六個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。在六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)

群的構(gòu)建當(dāng)中，從靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的實(shí)踐。因此，學(xué)

習(xí)任務(wù)群，有非常重要的三個(gè)關(guān)鍵要素，那就是“真實(shí)的語(yǔ)文情

境”“統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題”“典型的實(shí)踐活動(dòng)”。

這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型三個(gè)層次非常

清晰，也很容易理解。那么我們要怎樣圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題，確

定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？通過(guò)細(xì)讀課標(biāo)這部分內(nèi)容

我又發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)都分為三大部分：第一，語(yǔ)文學(xué)

習(xí)任務(wù)群的主題內(nèi)涵。第二，任務(wù)群中四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三,

這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示。

找到了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的基本框架，我又把眼光聚焦到了

20_版課標(biāo)中新增的拓展型任務(wù)群一一“整本書(shū)閱讀”。課標(biāo)中明

確指出：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀

目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱

讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，

積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐

富精神世界。

首先，我們看“整本書(shū)閱讀”涵蓋在拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中。

“拓展”的意思是開(kāi)拓?cái)U(kuò)展，相對(duì)于“基礎(chǔ)型”和“發(fā)展型”，

“拓展型”屬于語(yǔ)文課程內(nèi)容中的“探索級(jí)”，對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的

發(fā)展來(lái)說(shuō)，這一課程內(nèi)容的積極實(shí)施，可乂助力學(xué)生達(dá)到新的高度

和境界，”提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”Q這樣看來(lái)，整本

書(shū)閱讀課程并不是可有可無(wú)的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展,

具有舉足輕重的地位。毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀的種子要盡早種下，如果學(xué)

生在小學(xué)沒(méi)有愛(ài)上讀書(shū)，沒(méi)有學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的閱讀方法和策略，到

了初高中，再以中考高考的名義來(lái)促進(jìn)，幾乎是緣木求魚(yú)了。

第二，經(jīng)過(guò)研讀不難看出，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)從低學(xué)段到高學(xué)段

在閱讀與鑒賞板塊都提出了整本書(shū)閱讀的相關(guān)內(nèi)容。第一學(xué)段（1-2

年級(jí)）嘗試閱讀整本書(shū)，用自己喜歡的方式向他人介紹自己讀過(guò)的

書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）閱讀整本書(shū)，初

步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段（5-6

年級(jí)）：閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)

明理由。對(duì)不同學(xué)段關(guān)于閱讀與鑒賞的整理我們可以看出，每個(gè)學(xué)

段都在強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀。整個(gè)小學(xué)階段整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就

是要以培養(yǎng)閱讀興趣和體驗(yàn)閱讀的成就感為基礎(chǔ)。學(xué)段目標(biāo)中從第

一學(xué)段到第三學(xué)段，一以貫之的強(qiáng)調(diào)閱讀分享；學(xué)習(xí)任務(wù)群的“學(xué)

習(xí)內(nèi)容”中，首先強(qiáng)調(diào)“體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)”；“教學(xué)提示”中指出:

“應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的

成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀

中的獨(dú)到見(jiàn)解。”這些都在提示課程實(shí)踐中要特別重視閱讀興趣的

培養(yǎng)和“保鮮”。

第三，要重視基本閱讀策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。“綜合運(yùn)用多種方

法閱讀整本書(shū)”，“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略

讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體

與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀

中的作用?！边@是20__年版課標(biāo)中的原話。我們要明白，教閱讀策

略，就是教思考方法，運(yùn)用閱讀策略的過(guò)程，就是有跡可循的思考

過(guò)程。閱讀的快樂(lè)知成就感，從根本上來(lái)說(shuō)，就是來(lái)自于思考和思

考的收獲。

第四，結(jié)合目標(biāo)看教材，在新課標(biāo)的指引下，我們當(dāng)下正在使

用的統(tǒng)編教材，在整本書(shū)閱讀方面一定會(huì)進(jìn)行大幅修改。比如：一

二年級(jí)的與大人一超讀、快樂(lè)讀書(shū)吧的書(shū)目，沒(méi)有圖畫書(shū)的內(nèi)容

（這次課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有用日本“繪本”的說(shuō)法，而用了美國(guó)說(shuō)法“圖

畫書(shū)”），接下來(lái)，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書(shū)，這又是新的

內(nèi)容了；《十萬(wàn)個(gè)為什么》原來(lái)是四年級(jí)第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變

成了第三學(xué)段的整本書(shū)閱讀任務(wù)了；原來(lái)五年級(jí)下冊(cè)的《西游記》

閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得非常清楚，這是第四學(xué)段的。不得不說(shuō)，把整

個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)看完，你都找不到九年義務(wù)教育要求學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》

《三國(guó)演義》《水滸傳》的文字，如此看來(lái)，統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)

的“我國(guó)四大名著”的閱讀，看來(lái)也要有所改變。在“思辨性閱讀

與表達(dá)”任務(wù)群中，發(fā)現(xiàn)第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故

事、成語(yǔ)故事等，原來(lái)三年級(jí)下冊(cè)要讀的幾本寓言故事，對(duì)于三年

級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太難了，放在第三學(xué)段肯定要比第二學(xué)段好。這部課

程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地告訴我們，“整本書(shū)閱讀”必須要做，這部課程

標(biāo)準(zhǔn)是前所未有的重視整本書(shū)閱讀。

既然20_年版課標(biāo)以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，就

已經(jīng)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性?！霸O(shè)計(jì)組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)

共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)?！薄敖虒W(xué)提示”中的這句

話，既指出了整本書(shū)閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，又為設(shè)計(jì)什

么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了方向性的參考。有了具有目標(biāo)聚合力和行動(dòng)

吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀思考的積極性，還可以

真正“提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界”。

其實(shí)，我們學(xué)校的“整本書(shū)閱讀”活動(dòng)早已開(kāi)展，我們這個(gè)新

一年級(jí)剛剛組建時(shí)，周校長(zhǎng)和潘校長(zhǎng)就多次引領(lǐng)和鼓勵(lì)全體一年級(jí)

教師和學(xué)生一起進(jìn)行整本書(shū)閱讀，在學(xué)校公眾號(hào)中連續(xù)推出多期

“整本書(shū)閱讀”的導(dǎo)讀內(nèi)容；我所在的董曉煒語(yǔ)文工作室，也已經(jīng)

推出了“整本書(shū)閱讀”的主題專欄，與這次20_版新課標(biāo)的關(guān)注點(diǎn)

真是不謀而合。我們班級(jí)也一直在開(kāi)展“整本書(shū)閱讀活動(dòng)”，孩子

們參與度非常高。最近還通過(guò)學(xué)校的“讀書(shū)節(jié)”鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)

行整本書(shū)親子閱讀活動(dòng)，雖然只進(jìn)行了不到一個(gè)月的時(shí)間，但孩子

們的讀書(shū)習(xí)慣和朗讀課文的能里都有所提高。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的研讀，結(jié)合我們之前做的“整本書(shū)閱讀活動(dòng)”

我又有了新的體會(huì)，那就是“整本書(shū)閱讀”的第一個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)

生體會(huì)到“讀書(shū)是天下第一等好事“一一低年級(jí)是好玩，隨著閱讀

的書(shū)越來(lái)越多，能力越來(lái)越強(qiáng)，然后就是多維度的體驗(yàn)讀書(shū)的價(jià)值,

為成為自己的終身閱讀者打下基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇8

一、什么樣的教師受歡迎

在學(xué)習(xí)期間，一共聽(tīng)了9位專家的報(bào)告，感觸最大的是：什么

樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師，在這幾位專家中，我找到了共同

點(diǎn)，一是有幽默感，二是有淵博的知識(shí)。每一場(chǎng)報(bào)告都能讓人靜心

聽(tīng)，認(rèn)真記，感覺(jué)他們的過(guò)人之處就是他們用抑揚(yáng)頓挫的聲音，生

動(dòng)活潑的課例，把他們對(duì)教育教學(xué)的看法娓娓道來(lái)，而且講課過(guò)程

中不乏幽默感，讓我們?cè)诠笮χ噙€體會(huì)到一些真理感觸最深

的就是7月7號(hào)講作文教學(xué)的袁志勇老師，圓乎乎一個(gè)老頭，但是

他輕松詼諧讀的話語(yǔ)讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號(hào)付處

長(zhǎng)講的純理論的核心素養(yǎng)內(nèi)容，因?yàn)樗龢?biāo)準(zhǔn)、平和優(yōu)雅的普通話也

讓我聽(tīng)得津津有味,反思我自己的課堂氣氛，我覺(jué)得最缺乏的就是

激情和幽默感，朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力，爭(zhēng)取

做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。

二、堅(jiān)持讀書(shū)，豐富自己的內(nèi)涵

任何人的發(fā)展都離不開(kāi)讀書(shū)，讀書(shū)的邊界就是人生的境界，給

我們培訓(xùn)的老師幾乎都談到了這個(gè)話題，尤其是海淀區(qū)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)

學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷反復(fù)告訴我們，一定要?jiǎng)?chuàng)

造條件讀書(shū)，一定要無(wú)條件熱愛(ài)學(xué)習(xí)。作為老師，如何更加深入的

教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握

教育教學(xué)技巧，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，一本好書(shū)能決定一個(gè)人的命運(yùn)。博學(xué)的教師一定

是受人尊敬的，一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂(lè)于接近

的，因此，以后我一定要堅(jiān)持讀書(shū)，豐富自己的內(nèi)涵，以獲得更好

的發(fā)展。

三、專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)激情和創(chuàng)新

通過(guò)此次培訓(xùn)，通過(guò)聆聽(tīng)各位專家的精彩講座，我更相信的認(rèn)

識(shí)到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂

上講多，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)太少，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我清醒的認(rèn)識(shí)到,

激情和創(chuàng)新是成就走向名師的必要因素。培訓(xùn)時(shí)吉春亞老師推薦了

部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買了，假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實(shí)錄,

一個(gè)奶奶輩兒的特級(jí)教師還在深入一線教學(xué)，課堂上妙語(yǔ)連珠，在

她的引導(dǎo)下學(xué)生的回答精彩紛呈，出人意料。觀摩了她的課堂更加

堅(jiān)定了我改變自己的決心。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長(zhǎng)

我們常說(shuō)他山之石，可以攻玉，團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。眾

多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一

定要融入一個(gè)集體c我很慶幸加入我們年級(jí)組，去年剛接班時(shí)手忙

腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時(shí)有了問(wèn)題，只

要問(wèn)他們都會(huì)想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的

氣氛緊張不失靈動(dòng)，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的小集體。

今天的教師既是工作者，又是學(xué)習(xí)者，更是研究者。幾天的培

訓(xùn)特別短暫，但是收獲頗豐，細(xì)細(xì)品味之余，更是應(yīng)用于我自己的

教學(xué)實(shí)踐，讓我的學(xué)生也能受益，也希望有更多的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)

機(jī)會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇9

一學(xué)期來(lái)，本人熱愛(ài)教育事業(yè)，服從學(xué)校分配，對(duì)學(xué)生實(shí)施全

面素質(zhì)教育，盡職盡責(zé)，為人師表，注重身教?；仡櫼荒甑慕逃?/p>

學(xué)工作，我主要做了以下幾項(xiàng)工作:

班主任工作中，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道

德、紀(jì)律和心理素質(zhì)的教育。

一、加強(qiáng)思德教育，培養(yǎng)好的班風(fēng)。

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的首

要任務(wù)。我充分利用班會(huì)課、品德課，有針對(duì)性在開(kāi)展多形式、生

動(dòng)活潑、豐富的中隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。學(xué)生零錢多,

喜歡買零食，吃喝；學(xué)習(xí)怕苦怕累，無(wú)上進(jìn)心，不想讀書(shū)，我針對(duì)這

一現(xiàn)象，認(rèn)真地組織學(xué)生開(kāi)展“新學(xué)年新打算”、“我為集體做貢

獻(xiàn)”、“家鄉(xiāng)的變化”、“愛(ài)祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)”等主題班會(huì)，引導(dǎo)

學(xué)生把零花錢用在學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)至今天的幸福生活來(lái)之不易，

教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了

學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并用“小學(xué)生守則”、“小學(xué)生日常行

為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì),

促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、在班級(jí)中開(kāi)展“自己與自己比“，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在班級(jí)管理中，一些老師往往希望全體學(xué)生向的學(xué)生看齊，是

不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。實(shí)施素質(zhì)教育首要問(wèn)是面向全體學(xué)

生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。班主任必須關(guān)注班中的每一名

學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不科學(xué)

的。試想：在同一次考試中，一名向來(lái)不低于九十分的優(yōu)秀學(xué)生只

得七十五分，而另一名向來(lái)不超過(guò)六十分的學(xué)生卻得了七十分，那

么，誰(shuí)更值得稱贊？基于這種認(rèn)識(shí)，為了使班中每一個(gè)學(xué)生獲得不同

程度的發(fā)展，我在班中開(kāi)展“自己與自己二匕”的教育活動(dòng)。在全面

了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛(ài)好

的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，司時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都

客觀地、全面地總結(jié)自己過(guò)去，充分認(rèn)識(shí)自我，然后在思想、學(xué)習(xí)、

紀(jì)律、文體勞動(dòng)、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)持每

月小結(jié)一次。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同的奮斗目標(biāo),

對(duì)學(xué)生來(lái)講是切合實(shí)際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實(shí)

際上也存在同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)就是比誰(shuí)的進(jìn)步大。這

樣的競(jìng)爭(zhēng)是人人都可以爭(zhēng)取的，因而，學(xué)生誰(shuí)也沒(méi)有太重的心理負(fù)

擔(dān)，只要努力，就有進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣進(jìn)步和成功的喜悅

感，經(jīng)常在他們心中蕩漾，班中開(kāi)展自己與自己比活動(dòng)，使后進(jìn)生

不再消極、氣餒，信心十足地面對(duì)每一天，優(yōu)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒

躁，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、在班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中

(1)要抓得準(zhǔn)，做得細(xì)，要有恒心，要樂(lè)于幫助。準(zhǔn)是指在做學(xué)

生思想工作時(shí)，要摸準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的原因，把準(zhǔn)“脈搏”，然后再

有針對(duì)性她開(kāi)展思想教育。學(xué)生出錯(cuò)的原因是多種多樣。例如：好

心辦錯(cuò)事；出于好奇心而干了錯(cuò)事；受人唆使幫助別人打架、偷別人

的東西；自我要求不嚴(yán)格而違反紀(jì)律；家庭教育不良。為此要仔細(xì)分

析，找準(zhǔn)病癥，區(qū)別對(duì)待，因事因人而異，力求通過(guò)正確的教育方

法引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方面發(fā)展。細(xì)指細(xì)心。班級(jí)德育工作在于調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極因素，克服消極因素，提高學(xué)生的自學(xué)性，幫助他們擇

善除惡。任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外，只要細(xì)心留意，就

不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、

班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。恒是指恒心。

對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不能熱一陣、

冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小

的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因

其后進(jìn)，在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個(gè)距離縮短,

我還經(jīng)常幫他們另開(kāi)小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)幫助他們。先跟他們

談話，要他們明白老師、家長(zhǎng)都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他們,

而只要他們自己加倍努力，老師和家長(zhǎng)都相信他們同樣會(huì)成為好學(xué)

生。另外在課堂上，對(duì)于一些預(yù)知的疑難問(wèn)題，師生共議解決后，

我還特別叫他們起來(lái)復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒(méi)解決

的，課余再補(bǔ)，利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時(shí)間，他們進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)

習(xí)。由于長(zhǎng)期如此，有些學(xué)生樂(lè)意配合老師的行動(dòng)，他們學(xué)習(xí)也在

慢慢地進(jìn)步。

(2)讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子

的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來(lái)是錯(cuò)誤

的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺

大道理，大談自己的想法和體會(huì)，沒(méi)有觸動(dòng)孩子的心理，讓孩子教

育孩子的方法很有效。一次有兩個(gè)學(xué)生打架，我很耐心地?cái)[出一些

道理和事實(shí)教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認(rèn)

為這一次教育對(duì)全班同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分深刻的，但沒(méi)過(guò)兩天，又有另

外兩個(gè)學(xué)生打架。我很氣憤，但我認(rèn)為如果再批評(píng)一次也起不了作

用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的

情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很留心聽(tīng)他們說(shuō)，聽(tīng)后深有感

觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學(xué)確實(shí)受到深刻的

教育。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇10

反思我認(rèn)為新課程的.拼音教學(xué)應(yīng)該注意兩點(diǎn)：

(1)我們要充分利用每一課拼音教學(xué)的情景圖。

(2)要準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)地“標(biāo)高”.什么是“標(biāo)高”？

就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)。新課程的漢語(yǔ)拼音

教學(xué)內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律，我有一些拼音教學(xué)的建

議想提供給大家：

1、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力！每一課都

有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼

音字母的發(fā)音和形態(tài)！

2、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音，體驗(yàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我

們可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方，發(fā)現(xiàn)

jq_與v相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母/鼻韻母的組合規(guī)律。

我以前嘗試將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國(guó)

歷險(xiǎn)記，每一堂課都在認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中的新朋友，并經(jīng)歷它們王國(guó)

中發(fā)生的種種有趣的故事！學(xué)生學(xué)得可帶勁了！這樣故事情景式的

學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。

比如學(xué)習(xí)aoe是第一課，我就先創(chuàng)設(shè)故事的開(kāi)頭，讓學(xué)生感覺(jué)

我們要去一個(gè)遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)了！先要認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中最最可愛(ài)的

一個(gè)家族！

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇11

我是一名年輕教師，上班時(shí)間不長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)有限，但工作認(rèn)

真負(fù)責(zé)。我現(xiàn)擔(dān)任的是三（一）班語(yǔ)文及班主任老師，我們班的學(xué)

生是由我親手從一年級(jí)帶上來(lái)的，所以我對(duì)學(xué)生了如指掌。提到我

們班的孩子們，我就會(huì)不由自主地想到我們班的成績(jī)，兩極分化嚴(yán)

重，尤其是語(yǔ)文成績(jī)最高96分，最低2分，這是我最頭疼的，也是

我的一塊心病，它整整困擾了我三年了，在這三年中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻

不在思考這個(gè)問(wèn)題:這樣的成績(jī)，這樣的差距，究竟是為什么？我們

班龍龍家長(zhǎng)曾多次戌我理論：“我們孩子就考了2分，這樣的分差,

原因在哪里？你能不能縮小差距，把我們孩子的成績(jī)提升一些？小

學(xué)低年級(jí)就這樣，到了大學(xué)咋辦呢？你這不是把孩子的前程都?xì)Я?/p>

嗎？“聽(tīng)到家長(zhǎng)的指責(zé)，我的心如針扎似的，我也曾經(jīng)反思：事實(shí)

如此，成績(jī)擺在眼前，回想過(guò)去，我也曾努力過(guò)，付出過(guò)，把所有

的責(zé)任都推卸到老師一個(gè)人身上，可老師力量有限，怎么能承擔(dān)的

起呀！

我們班還有一個(gè)叫可可的男孩子，平時(shí)據(jù)我細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)：他

課上聽(tīng)講認(rèn)真，曾經(jīng)有一段時(shí)間回答問(wèn)題積極，課下對(duì)人熱情禮貌,

就是接受新知識(shí)較慢，基礎(chǔ)不太好，成績(jī)漂浮不定，他屬于我們班

的后進(jìn)生。記得有一次我布置了家庭作業(yè)，他回家一字不寫，還推

脫責(zé)任說(shuō)自己忘寫了，最后他拿出誠(chéng)意保證：自己課余時(shí)間擠著做,

放學(xué)前一定做完，于是我就當(dāng)真相信了，我一直等到下午放學(xué)，還

不見(jiàn)他來(lái)找我，我就主動(dòng)去找他，他見(jiàn)我來(lái)要作業(yè)，他先是很吃驚,

接著驚慌失措，然后慢悠悠地走了過(guò)來(lái)，低著頭，眼神躲閃著不敢

看我，我連忙打開(kāi)可可的作業(yè)本，看到的竟然是白紙白字，沒(méi)想到

等了一天竟然是這個(gè)結(jié)果，他竟然欺騙老師，根本不把老師的話記

在心上，我一肚子怒火在心里燃燒，但我強(qiáng)忍著低聲說(shuō)：“拿回家

做吧，做不了，明天別來(lái)了，把家長(zhǎng)帶來(lái)就行?！钡诙欤麃?lái)了,

我直接點(diǎn)名要作業(yè)，天哪我一看，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：上面

的字跡亂七八糟，淅淅瀝瀝地寫著幾個(gè)字。我越想越生氣，我又一

次強(qiáng)忍著，盡量不讓自己發(fā)脾氣。接下來(lái)幾天，他還算老實(shí)。接著

又是一個(gè)星期一，開(kāi)學(xué)了，還沒(méi)等我檢查差作業(yè)，可可的組長(zhǎng)慌慌

張張地跑過(guò)來(lái)，生氣地說(shuō)：“老師你看，可可星期天的作業(yè)又沒(méi)

做。"我仔細(xì)一想，不對(duì)呀，我明明把作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)手機(jī)上了呀，

孩子怎么會(huì)沒(méi)做呢？這不應(yīng)該呀？那么難道家長(zhǎng)沒(méi)看手機(jī)？或者是

家長(zhǎng)太忙沒(méi)檢查？我直接給家長(zhǎng)打電話，他媽媽來(lái)了回憶說(shuō)只詢問(wèn)

孩子做了沒(méi)，孩子隨口答應(yīng)一聲，家長(zhǎng)就信以為真，就沒(méi)再動(dòng)手檢

查，就去忙別的事了。無(wú)獨(dú)有偶，之后她孩子又如出一轍，犯了同

樣的錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我可容忍不了，我又把他媽媽請(qǐng)來(lái)，

他的媽媽感覺(jué)不好意思，終于意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的嚴(yán)重性。如果家長(zhǎng)

自己不嚴(yán)格要求孩子，不以身作則的話，就會(huì)影響自己的孩子，拖

孩子的后腿。從那以后，我發(fā)現(xiàn)孩子各方面都有了明顯的提升：書(shū)

寫進(jìn)步了不少，作業(yè)也明顯認(rèn)真了，考試從不及格提升到了80分，

孩子學(xué)習(xí)上比以前更用心了。

類似這樣的例子還很多，我想說(shuō)的是：父母是孩子的第一任老

師，做父母的要以身作則，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，孩子是家長(zhǎng)的希望，

也需要父母盡心盡力地去教育；作為教師，我們的目標(biāo)要一致，行

動(dòng)步伐要一致，齊心協(xié)力地教育孩子，家校攜手，共創(chuàng)明天。可是,

現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村很多家長(zhǎng)意識(shí)不到家庭教育的重要性，家長(zhǎng)素質(zhì)

有限，大多以為孩子送到學(xué)校，交給老師就行了，在學(xué)校有老師教

育，學(xué)習(xí)上有老師指導(dǎo)，還要我們家長(zhǎng)做什么？我們是農(nóng)民，自己

連幾個(gè)大字都不識(shí)，怎么教育好孩子呢？其實(shí)，家長(zhǎng)這樣想太片面

了，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持與配合，老師即使有再大的能力，也施展

不出來(lái)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。”老師在教學(xué)中交

給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技能，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題，掌握解決

問(wèn)題的能力，同時(shí)離不開(kāi)要家長(zhǎng)的支持，孩子的主觀努力。

孩子是家長(zhǎng)的希望，祖國(guó)的未來(lái)，需要我們共同努力，老師一

個(gè)人的力量太渺小，不足以擔(dān)起孩子的一生，我們需要您的幫忙與

支持，孩子的成長(zhǎng)路上，有了您的陪伴，我們的教育會(huì)更精彩！

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇12

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)，文化傳承的重要

手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。20年

頒布的我國(guó)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課外閱讀總量提出了明確的要求：

九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，小學(xué)階段在145萬(wàn)字以上。如

何在新課改環(huán)境下以教材為依托，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資

源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)整合，使學(xué)生真正地：“得法

于課內(nèi)，受益于課外”，是值得我們每位語(yǔ)文教師思考與研究的。

在屯溪路小學(xué)，徐艷老師一節(jié)《愛(ài)如茉莉》，就是語(yǔ)文與閱讀

的有機(jī)整合。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1、語(yǔ)文與閱讀的整合增大了課堂的容量。

一上課，教師就給學(xué)生講了一個(gè)繪本故事《朱家故事》，在講

故事的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜猜這個(gè)故事想告訴我們什么。

而后，教給學(xué)生用推論的方法，抓住文章線索，得出文章的主旨。

學(xué)生隨即用學(xué)到的方法自學(xué)課文《愛(ài)如茉莉》，在小組交流，

全班分享之后，老師又當(dāng)堂推薦了許多書(shū)籍，讓孩子繼續(xù)練習(xí)這種

閱讀的方法。

短短一節(jié)語(yǔ)文課，孩子們不僅學(xué)到了課文中的知識(shí)，還學(xué)到了

閱讀的方法，并進(jìn)行了舉一反三的練習(xí)。大容量的課堂使學(xué)生充分

體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣。

2、課堂上線索清晰，條理清楚。

這節(jié)語(yǔ)文課，教師就是圍繞著如何抓住文章中的線索來(lái)推論文

章的主旨。我覺(jué)得前我們學(xué)校倡導(dǎo)的簡(jiǎn)約課堂有異曲同工之處。教

師課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，問(wèn)題清晰，處處緊扣“線索”和“主旨”。

3、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

課堂上，學(xué)生是真正的主人，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展

開(kāi)的。在學(xué)生根據(jù)線索推論主旨時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)談

自己的推論。例如：書(shū)上的插圖、文中的詞語(yǔ)、句子等等，雖然學(xué)

生的答案不盡相同，但只要理由充分，教師都給予了肯定。也因此,

使學(xué)生更敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

這一天的學(xué)習(xí)，使我深深地認(rèn)識(shí)到：人的力量在于思考，思考

的積淀在于閱讀，閱讀的深度決定人生的,高度。他山之石可攻玉，

閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的成長(zhǎng)捷徑，讓我們能站在前人的肩膀更好地

攀援向上，可以分享他們的探索成果和思想資源，引領(lǐng)我們從狹隘

走向廣闊，從而可能超越前人，創(chuàng)造歷史。

人生是一次漫長(zhǎng)的旅行，不必太在意起跑線上的輸贏，孩子們

的成長(zhǎng)需要時(shí)間和空間。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀和快樂(lè)

相伴，打開(kāi)心窗，見(jiàn)證成長(zhǎng)。當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人，回首走過(guò)的成長(zhǎng)路,

這便是我們送給他們的最珍貴的禮物。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇13

識(shí)字與寫字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而

且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字

教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。如何認(rèn)識(shí)和理解這些改革，尤其是改革的

理論和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)探索至關(guān)重要。

L學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，是先導(dǎo)，決定

了以后識(shí)字和寫好字的發(fā)展可能性。

語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)

學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文

化中的價(jià)值與意義c課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字

的愿望?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美?！边@樣的目標(biāo)與原來(lái)僅僅注

重識(shí)寫與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢

字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了

解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。

另外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字

的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，隨著知識(shí)的積

累、體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多，獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成

和發(fā)展。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的

是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí),

以及識(shí)字方法的嘗試和探索。因此，不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)

字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯

一標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字教學(xué)的過(guò)程不是為了教學(xué)生識(shí)了字就算完成任務(wù)，學(xué)

生能否自己獨(dú)立識(shí)字才是關(guān)鍵。

2.多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。

小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。

但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的要求也不同，主要表現(xiàn)識(shí)字

數(shù)量和質(zhì)量的要求,小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該識(shí)多少字，識(shí)哪些字，這是值

得深入研究的問(wèn)題c課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“認(rèn)識(shí)常用漢字1600?1800個(gè),

其中800?1000個(gè)會(huì)寫?！边@樣的要求，明確地體現(xiàn)出了認(rèn)、講、

寫，用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年

級(jí)未實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。

在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社

會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀

水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達(dá)國(guó)家也試圖通

過(guò)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)的突破。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)

說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世

界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)希奇、可能的想像和幻想世

界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然

而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的

重視。

3.多認(rèn)少寫，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。

因?yàn)檎J(rèn)、講、寫、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對(duì)地

減少，認(rèn)字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。應(yīng)該發(fā)

揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要識(shí)的

字的特點(diǎn)等因素，靈活地采用或并用多種識(shí)字方法。另外，不顧漢

字本身的特點(diǎn)而牽強(qiáng)附會(huì)地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷

僵化，應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，采用的方法違

背了漢語(yǔ)言文字的規(guī)律，即使一時(shí)或短時(shí)期內(nèi)取得一定的成績(jī)，但

是會(huì)誤導(dǎo)、制約學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展。

4?降低寫字量，關(guān)注寫字的過(guò)程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)與1992年大綱的比較，可以發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)的理

念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和

規(guī)律，在開(kāi)始寫字階段，應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng)，基礎(chǔ)打扎實(shí)后，

寫字的速度自然會(huì)提高。傳統(tǒng)寫字教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，值得思考和借

鑒。傳統(tǒng)寫字教學(xué)遵循自己的程序，開(kāi)始練習(xí)基本筆畫，基本部件,

基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢。古人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索,

逐漸積累出行之有效的做法，現(xiàn)在應(yīng)該很好地進(jìn)行研究和分析隱含

于其中的道理。寫字首先是練習(xí)執(zhí)筆，練習(xí)寫基本筆畫并了解基本

結(jié)構(gòu)，這是寫字的基本程序。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識(shí)字的認(rèn)、寫、講、

用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候，卻恰恰是在削弱、；忽視各自特點(diǎn)和規(guī)律。開(kāi)始

練習(xí)寫字應(yīng)該注重的是寫的質(zhì)量，要求寫字的數(shù)量不代表學(xué)生真正

會(huì)寫的字的數(shù)量，如果打好基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)寫的字可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)要求

寫的字。否則，急功近利的思路和做法會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)作用。會(huì)寫

漢字?jǐn)?shù)量的降低，為學(xué)生打好寫字的基礎(chǔ)提供了機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生

可以擺脫疲于奔命地學(xué)習(xí)寫新學(xué)的字，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間和精力用

在寫字的基本功上c多認(rèn)少寫的理念是鮮明的，多認(rèn)是為了盡快閱

讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞?、寫快?/p>

另外，對(duì)于低年級(jí)寫字的要求也不能過(guò)分地拔高，一方面做不

到，另一方面也容易誤導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)。低年級(jí)寫字的要求是，“掌

握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部

首。”“會(huì)按照田字格里的范字寫字?！边@里有三個(gè)要求存在問(wèn)題。

第一，要求掌握筆順規(guī)則，容易造成教師和教材注重講解筆順

規(guī)則的知識(shí)。要求學(xué)生記住或背誦這些知識(shí)，并不等于學(xué)生會(huì)按照

筆順規(guī)則寫字。另外，既然是規(guī)則性的知識(shí)，相對(duì)而言應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，

一般的筆順規(guī)則沒(méi)有問(wèn)題，但是有些字的筆順出現(xiàn)了例外怎么辦。

第二，掌握間架結(jié)構(gòu)，也容易產(chǎn)生注重間架結(jié)構(gòu)的知識(shí)的傾向,

同時(shí)漢字的形體結(jié)溝也較為復(fù)雜，要求掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)是不太

容易的，最多也只能是基本的間架結(jié)構(gòu)。因此，20_年課程標(biāo)準(zhǔn)要

求，”掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬

筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！睆?qiáng)調(diào)在寫字的

過(guò)程中按照筆順規(guī)則寫字，并關(guān)注所寫字的間架結(jié)構(gòu)，及其安排、

搭配的合理與勻稱,注重寫字過(guò)程中的指導(dǎo)，重在書(shū)寫行為，而不

是寫字知識(shí)。

第三，明確提出按照田字格的范字寫字，會(huì)造成所有教材和教

師都要求學(xué)生使用田字格。開(kāi)始寫字時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以的，

但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫，必然會(huì)

不利于其它方法的探索和實(shí)驗(yàn)。因此，三年級(jí)寫字要求“行款整齊,

有一定的速度?！边@樣的要求也過(guò)高，學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)對(duì)書(shū)寫

單一的字才剛剛開(kāi)始熟練，還很難照顧到行款問(wèn)題。為此，20—年

課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的要求是熟練地書(shū)寫，第三學(xué)段才要求“行款整

齊，有一定的速度c”這樣的變化，也是強(qiáng)調(diào)寫字基本功的表現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇14

一、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以往的語(yǔ)文教學(xué)，更多地是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的

訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生

命的影響。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)

生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)

邊想“如果你是筍芽?jī)?，筍芽?jī)哼€看到哪些美麗的景物？”小朋友的

回答真好。第一個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)，有黃牛伯伯在

樹(shù)下吃草，并且它還向我問(wèn)好。"我說(shuō)：“你也向牛伯伯問(wèn)聲好吧！”

第二個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見(jiàn)一位仙女在彈琴，一個(gè)小姑娘在跳舞。”

我說(shuō)：“那個(gè)小姑娘肯定就是你?！钡谌齻€(gè)小朋友說(shuō)：“我看到了

許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。"我說(shuō)：“老師也聞到了花

香?！薄璷這些問(wèn)答，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注

了孩童純真的心靈，語(yǔ)文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美，才滋潤(rùn)了

每一個(gè)幼小的心靈，播撤了愛(ài)和希望的種子，而沒(méi)有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定

的答案，機(jī)械僵化、生硬、失去活力。

二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。

每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)

勢(shì)的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長(zhǎng)用表演來(lái)表現(xiàn)自己的情感，有的孩

子擅長(zhǎng)用歌唱來(lái)表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用語(yǔ)言來(lái)陳述自己

的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)

《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能，學(xué)生

把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂(lè)曲，大嗓q的雷公公，嘮叨的竹子

媽媽，可愛(ài)的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，

我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是天才。

三、“生活化教學(xué)”拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道。

生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時(shí),

就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)，拓展

了學(xué)生的體驗(yàn)渠道C

教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感

悟筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭拢瑠^力向上，努力想長(zhǎng)大，向往外面的世

界，最后終于長(zhǎng)成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想怎樣長(zhǎng)

大？一位小朋友說(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯?，克服困難，一個(gè)勁兒地長(zhǎng)

大?！币晃恍∨笥颜f(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯?，?jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯

成長(zhǎng)。”……o學(xué)生的回答，讓老師覺(jué)得學(xué)生從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程

中得到了體驗(yàn)。

生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)

中，我會(huì)繼續(xù)、更好地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)生活化。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇15

12月12日上午，全縣小學(xué)語(yǔ)文教師在杞縣創(chuàng)新學(xué)校聆聽(tīng)了兩

節(jié)語(yǔ)文觀摩課，我有幸參加，收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要用心研讀教學(xué)大綱，明確小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。只有教師在教學(xué)中做到心中有數(shù),

才能在工作中有效完成教學(xué)任務(wù)。就如開(kāi)封市小學(xué)語(yǔ)文教研主任王

晨星老師所說(shuō)，教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，具備整體的教學(xué)觀，特別

是對(duì)自己所教學(xué)段內(nèi)容和要求做到心中有數(shù)，在教學(xué)中才能有序完

成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)中有趣的游戲與教材內(nèi)容相結(jié)合。這樣提高了學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性，兩位觀摩課執(zhí)教老師都在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的游戲，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情c興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)，才

能更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，課堂秩序應(yīng)該是活潑的、開(kāi)放的、亂

而有序的，教學(xué)工作真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

三、教師要重視策略單元的學(xué)習(xí)。說(shuō)到此我必須要進(jìn)行自我批

評(píng)，對(duì)于策略單元，我引導(dǎo)得不夠，新內(nèi)容而采用老教法，通過(guò)王

晨星老師的指導(dǎo)，我知道了策略單元是不預(yù)習(xí)的，并且要結(jié)合單元

交流平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)策略，策略單元所講的閱讀方法在本單元的幾課中，

會(huì)有序出現(xiàn)，由易到難。這就要求教師必須用心鉆研教材，明確每

一課的訓(xùn)練重點(diǎn)，從而由淺入深地完成教學(xué)任務(wù)。

四、教師教書(shū)不僅僅是教知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的

方法。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹诘诙?jié)課中，李培

霞老師的識(shí)字教學(xué)給我留下了深刻的印象，李老師把一節(jié)枯燥的識(shí)

字課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生在積極參與中不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的

是掌握了很多識(shí)字的方法，這種教學(xué)方法值得我們每位教師去學(xué)習(xí)。

五、一線教師必須苦練基本功，提高個(gè)人素養(yǎng)。聽(tīng)課中兩位執(zhí)

教老師工整大方的粉筆字，讓人佩服。整節(jié)課兩位老師教態(tài)自然大

方，始終面帶微笑的表情，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛。以及兩位老師

恰到好處對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，都是我們一線教師必須具備的個(gè)

人素養(yǎng)。

六、王晨星老師的敬業(yè)精神令人佩服。王晨星老師大約有50多

歲，站在舞臺(tái)上從10:00開(kāi)始作報(bào)告，一直講到12:23,王老師滔

滔不絕地講解，給我們一線教師上了一節(jié)最接地氣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

指導(dǎo)課。佩服他的敬業(yè)精神，王老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文每本教材每個(gè)年級(jí)

教學(xué)大綱了如指掌，聽(tīng)了她的報(bào)告我受益匪淺。

一個(gè)上午的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考還在繼續(xù),

作為一線教師，今后我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，

以更好的姿態(tài)投入教學(xué)工作中去。

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇16

只要功夫深，鐵杵磨成針。真的啊，經(jīng)過(guò)了十年的時(shí)間，從

20_年啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革。十年間，經(jīng)歷三次反復(fù)修訂，20_

年終于完成并頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。十年磨出的這一劍，真的是濃

縮出了精華。新課標(biāo)一頒布出來(lái)，縣教育局就進(jìn)行了培訓(xùn)，我有幸

參加了這次培訓(xùn)，讓我心里有說(shuō)不出的雀躍。

在我心里最開(kāi)始扎根的就是那“四個(gè)堅(jiān)持”。這“四個(gè)堅(jiān)持”

是整個(gè)新課標(biāo)的總理念，是新課標(biāo)執(zhí)行的總的指向標(biāo)。以下是我對(duì)

它的一些認(rèn)識(shí)：

一、堅(jiān)持課程的四個(gè)基本理念

這個(gè)“四個(gè)基本理念”分別是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確

把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努

力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

其中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是前提。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)

文能力及語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思維品質(zhì)、思想道德、

學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素的融合。只有學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，

一切問(wèn)題就有了利刃。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是關(guān)鍵。語(yǔ)文課程

是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。積極

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是只是成就一切的方法，只有方

法得當(dāng)，才能

有進(jìn)一步的提高，才能有發(fā)展一一建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課

程。

二、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的語(yǔ)文課程目標(biāo)

從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三個(gè)維

度構(gòu)建的語(yǔ)文目標(biāo)體系，是“得言又得意”。它從語(yǔ)言文字入手，

理解內(nèi)容，體會(huì)情感，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)這樣的內(nèi)容，這

樣的情感是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)出來(lái)的。讓學(xué)生既理解掌握文

本內(nèi)容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達(dá)，積累語(yǔ)言。

三、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不再只是老師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自

主、合作、探究中感悟、領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)，從而徹底成為自己的東

西。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)課堂上所謂

的“雜間”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考的習(xí)慣和能力。

四、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”

現(xiàn)在講究給學(xué)生減負(fù)，要讓學(xué)生“少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、

讀好書(shū)、讀整本書(shū)”，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、

交流、展示。低年級(jí)要抓興趣，使我們的孩子喜歡閱讀，感受閱讀

的樂(lè)趣；中年級(jí)的要抓習(xí)慣，要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的快慣；高年級(jí)的則

要擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，包括從閱讀材料中找到

有價(jià)值的信息的能力。

這“四個(gè)堅(jiān)持”也是我的堅(jiān)持，我要把這“四個(gè)堅(jiān)持”銘記于

心，堅(jiān)持著我的堅(jiān)持。培訓(xùn)很短暫，但我以后的路還很長(zhǎng)。我一定

要致力于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程的探究，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步?。?！

小學(xué)語(yǔ)文線上研討心得體會(huì)篇17

本學(xué)期，我主要擔(dān)任的是六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。一轉(zhuǎn)眼一個(gè)

學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束?；仡欉@一學(xué)期以來(lái)，我的語(yǔ)文教學(xué)工作以改

革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生

實(shí)際情況，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好

課后輔導(dǎo)工作，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,

注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的

舞臺(tái)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們?cè)谶@里找到自己的自信,

找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識(shí)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平

和思想覺(jué)悟。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，基本完成了教育教學(xué)工作任務(wù),

現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

我在本學(xué)期以來(lái)始終堅(jiān)持了課前認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、

基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清要點(diǎn),

掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)

生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量；了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣；了

解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難。并針對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選擇教

法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，

包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，如何安排每一個(gè)教學(xué)

環(huán)節(jié)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)

行備課，力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙切有實(shí)際效果，保證了課堂教學(xué)的

正常、有序的進(jìn)行C

二、堅(jiān)持認(rèn)真上課，向課堂要質(zhì)量

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地，語(yǔ)文又是一門充

滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，

討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期，我在

課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓

學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)

展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

1.注重學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以

學(xué)生為主體，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，

激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂

氣氛。在教學(xué)中注重課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，

鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注重講練

結(jié)合，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

2.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)言訓(xùn)練在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、

知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注

重為學(xué)生穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到

語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)；注重因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,

學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)瞼，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的

問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)

無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。在

課堂氣氛活躍、開(kāi)放的課堂教學(xué)中，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,

充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供

了廣闊的舞臺(tái)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

3.堅(jiān)持以讀為主，重視朗讀品評(píng)感悟。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描

述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，

都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文

中的精彩之處往往沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)

生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言

文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象，意義，情感。同時(shí)，讓學(xué)

生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解,

升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

三、嚴(yán)格要求學(xué)生，做好學(xué)生平時(shí)輔導(dǎo)工作

本班學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完

成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原

有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期以來(lái)

我仍然堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，我主

要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，

在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，

對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，在

教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)后進(jìn)努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，對(duì)他的

處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵(lì)他們，提供更多的機(jī)

會(huì)給他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步，讓他們慢慢對(duì)

學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì),

樹(shù)立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的過(guò)

重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。

四、抓好畢業(yè)水平考試綜合復(fù)習(xí)

畢業(yè)班語(yǔ)文結(jié)束新課早，復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往

令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我注意了以下幾

點(diǎn)：

1.加強(qiáng)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材。

讓學(xué)生把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)

容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái)；再把閱讀思考

題的類型、寫話訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來(lái)。使學(xué)生從

整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。使學(xué)生的知

識(shí)系統(tǒng)化、綜合化C

2.注重復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性。教師改變過(guò)去那種“一言堂”的現(xiàn)

象，把更多的時(shí)間而空間還給學(xué)生，進(jìn)行“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)

的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3.注重復(fù)習(xí)知識(shí)之間的互融性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還注意把基礎(chǔ)

知識(shí)、閱讀、寫話等各部分