2024-2025學年高中生物 第1單元 第2章 第1節(jié) 內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)說課稿 中圖版必修3

2024-2025學年高中生物第1單元第2章第1節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)說課稿中圖版必修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學生理解內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的概念，掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，并學會運用所學知識分析實際問題。通過實例講解和實驗演示，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力和實踐操作技能。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生科學探究精神，通過實驗探究內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，提升觀察能力和實驗操作技能。增強生命觀念，理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)對機體健康的重要性，形成對生物體內(nèi)在平衡的認識。提高思維品質(zhì)，學會運用邏輯思維分析復雜生命現(xiàn)象，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。教學難點與重點1.教學重點，

①內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其重要性；

②內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)；

③內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)途徑和生理意義。

2.教學難點，

①內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的具體過程和調(diào)節(jié)因素；

②神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的相互作用和協(xié)調(diào)機制；

③內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡時，機體如何通過代償機制進行調(diào)節(jié)。教學資源-軟硬件資源：生物實驗設(shè)備（顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴定管等）、多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦等）、教學模型（內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)模型等）。

-課程平臺：學校生物學科資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

-信息化資源：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關(guān)視頻資料、實驗操作演示動畫。

-教學手段：實物演示、多媒體課件、課堂討論、小組合作學習。教學過程一、導入新課

1.老師首先提問：“同學們，你們知道我們?nèi)梭w內(nèi)部的環(huán)境是怎樣的嗎？它對我們的生命活動有什么作用？”

2.學生自由發(fā)言，老師總結(jié)：“人體內(nèi)部的環(huán)境，即內(nèi)環(huán)境，對于維持我們的生命活動至關(guān)重要。今天，我們就來學習內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)?！?/p>

二、新課講授

1.講解內(nèi)環(huán)境的概念：

老師板書：“內(nèi)環(huán)境”并解釋：“內(nèi)環(huán)境是指細胞外液，包括組織液、血漿和淋巴等，它是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介?！?/p>

學生跟隨老師板書，并思考內(nèi)環(huán)境的特點。

2.探討內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制：

老師展示課件：“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制”，講解神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的相互作用。

學生認真聽講，并做好筆記。

3.分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)途徑：

老師舉例說明：“比如，體溫的調(diào)節(jié)就是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成的?！?/p>

學生思考并回答：“神經(jīng)調(diào)節(jié)主要是通過下丘腦調(diào)節(jié)體溫，體液調(diào)節(jié)則是通過汗腺分泌汗液調(diào)節(jié)體溫?！?/p>

4.討論內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義：

老師提問：“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)對機體有什么生理意義？”

學生積極討論，老師總結(jié)：“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件，它有助于維持機體的生理平衡?！?/p>

三、實驗探究

1.實驗準備：

老師引導學生準備實驗材料，包括顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴定管等。

學生按照要求準備實驗材料。

2.實驗操作：

老師講解實驗步驟，并示范操作。

學生跟隨老師操作，注意觀察實驗現(xiàn)象。

3.實驗結(jié)果分析：

老師引導學生分析實驗結(jié)果，討論內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

學生積極參與討論，分享自己的觀察和想法。

四、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點：

“本節(jié)課我們學習了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念、調(diào)節(jié)機制和生理意義。重點掌握了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)途徑和調(diào)節(jié)機制。”

2.學生總結(jié)：

學生回顧課堂所學，分享自己的學習心得。

五、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：

“請同學們課后完成以下作業(yè)：（1）復習本節(jié)課所學內(nèi)容；（2）思考內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)時，機體如何通過代償機制進行調(diào)節(jié)?！?/p>

2.學生認真閱讀作業(yè)要求，并做好記錄。

六、課堂反思

1.老師總結(jié)教學效果：

“本節(jié)課通過講解、實驗探究、課堂討論等方式，幫助學生理解了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念、調(diào)節(jié)機制和生理意義。學生在課堂上的參與度較高，學習效果良好?！?/p>

2.學生反思：

學生回顧課堂表現(xiàn)，思考自己在學習過程中的收獲和不足。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《生物化學》中關(guān)于細胞內(nèi)外物質(zhì)交換的章節(jié)，可以深入理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

-《生理學》中關(guān)于內(nèi)分泌系統(tǒng)的章節(jié)，探討激素如何參與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)。

-《生物技術(shù)》中關(guān)于生物膜研究的文章，了解生物膜在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用。

-《生態(tài)學》中關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的章節(jié)，類比生物體內(nèi)部的穩(wěn)態(tài)，探討生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關(guān)資料，了解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)在疾病治療中的應用，如糖尿病、高血壓等疾病的治療原理。

-組織學生進行小組討論，探討如何通過改變生活方式來維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，例如合理飲食、適量運動等。

-設(shè)計實驗方案，讓學生在實驗室中嘗試模擬內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)過程，如模擬體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)等實驗。

-觀看與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關(guān)的紀錄片或科學講座，提高學生對生物學知識的興趣和認知。

-鼓勵學生關(guān)注生物學領(lǐng)域的最新研究進展，如基因編輯技術(shù)在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)研究中的應用，以及新型生物技術(shù)在維持人體健康方面的潛力。板書設(shè)計①重點知識點：

-內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

-神經(jīng)調(diào)節(jié)

-體液調(diào)節(jié)

-免疫調(diào)節(jié)

②關(guān)鍵詞：

-細胞外液

-組織液

-血漿

-淋巴

-代償機制

③重點句子：

-“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件?！?/p>

-“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制包括神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)?！?/p>

-“神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)共同維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)?！?/p>

-“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡可能導致疾病?！苯虒W反思教學一節(jié)課，總會有一些收獲和思考。今天這節(jié)關(guān)于內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在這節(jié)課中，我盡量通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的興趣，讓他們參與到課堂中來。比如，在講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念時，我提出了“內(nèi)環(huán)境對我們的生活有什么意義？”這樣的問題，讓學生們思考內(nèi)環(huán)境與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，這樣既調(diào)動了他們的積極性，也幫助他們更好地理解了知識點。

其次，我在教學過程中注意到了學生對于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的理解。這部分內(nèi)容比較抽象，所以我盡量通過實例和圖示來講解，比如用體溫調(diào)節(jié)的例子來解釋神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)同作用。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方式對于學生理解這部分內(nèi)容有很大幫助。

然后，我在課堂上嘗試了一些小組合作的學習方式。在分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡的案例時，我讓學生分組討論，每個小組負責一個案例，最后全班分享。這種做法不僅讓學生們在討論中深化了對知識點的理解，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

當然，也有一些不足之處。比如，在講解免疫調(diào)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于免疫系統(tǒng)的復雜性理解不夠，可能是因為這部分內(nèi)容比較新，學生接觸較少。因此，我計劃在接下來的教學中，增加一些關(guān)于免疫系統(tǒng)的實例，幫助學生更好地理解。

此外，我在課堂上的提問和討論環(huán)節(jié)，可能沒有做到全面覆蓋所有學生。有些學生比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言。我意識