9《古詩三首》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

9《古詩三首》（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首》

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2024年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對古詩的興趣和審美能力。

2.培養(yǎng)學生良好的語言表達和閱讀理解能力，學會從古詩中體會作者情感。

3.增強學生的文化自信，了解中國傳統(tǒng)文化的豐富內涵，激發(fā)對民族文化的自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：三年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠認讀簡單的生字，理解基本的詞語含義，具備初步的閱讀理解能力。在之前的學習中，他們可能接觸過一些簡單的古詩詞，對古詩的韻律和意境有初步的認識。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩的學習興趣較高，喜歡通過朗讀來感受古詩的韻律美。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和自身的努力，逐步提高對古詩的理解和欣賞能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，即通過觀察文字和圖畫來理解內容；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，即通過朗讀和聽講來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習古詩時可能遇到的困難包括對生字的認讀、對古詩意境的理解以及如何將古詩中的情感與自己的生活實際相結合。此外，由于古詩的語言表達與現(xiàn)代漢語有所不同，學生可能在理解古詩的深層含義時遇到挑戰(zhàn)。教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難，如通過圖片、故事等輔助手段幫助學生理解古詩的背景和情感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的互動，幫助學生理解古詩的背景和意義。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體會古詩中的情感和意境。

3.利用多媒體課件展示古詩的插圖和背景音樂，增強學生的視覺和聽覺體驗。

4.通過小組合作，讓學生共同創(chuàng)作古詩，提高學生的創(chuàng)造力和合作能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽故事嗎？有沒有讀過一些有趣的故事？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，如《靜夜思》、《春曉》等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如古詩是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它承載了豐富的情感和哲理，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和韻律特點。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素，如詩題、作者、正文等。

詳細介紹古詩的組成部分，包括平仄、韻腳、對仗等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《登鸛雀樓》、《江雪》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過古詩中的哲理來啟迪思維。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行討論。

小組內討論這首古詩的主題、情感和寫作手法，以及如何鑒賞這首詩。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的解讀、鑒賞和評價。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行深入閱讀和理解，并嘗試用自己的語言進行解讀，下節(jié)課分享自己的心得體會。知識點梳理1.古詩的基本概念

-古詩是中國古代詩歌的總稱，包括詩、詞、賦等形式。

-古詩以抒情、敘事、議論為主要表達方式，具有鮮明的時代特征和地域特色。

2.古詩的組成部分

-詩題：指詩歌的標題，概括了詩歌的主題或內容。

-作者：指創(chuàng)作詩歌的詩人，了解作者生平和創(chuàng)作背景有助于更好地理解詩歌。

-正文：詩歌的主體部分，包括詩句和韻律。

3.古詩的韻律特點

-平仄：古詩的音節(jié)分為平聲、上聲、去聲、入聲四種聲調，平仄的搭配形成古詩的韻律美。

-韻腳：古詩的末尾字押韻，形成韻律的統(tǒng)一和和諧。

-對仗：古詩中相鄰的兩句或兩句以上的字數(shù)、詞性、結構相同或相似，形成對仗美。

4.古詩的分類

-古體詩：包括五言絕句、五言律詩、七言絕句、七言律詩等。

-近體詩：包括詞、賦等形式，如《滿江紅》、《江城子》等。

5.古詩的鑒賞方法

-理解詩題：詩題往往概括了詩歌的主題，有助于把握詩歌的整體意境。

-了解作者：通過了解作者生平和創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌的情感和意義。

-把握詩句：關注詩句中的意象、修辭手法、情感表達等，深入理解詩歌的內涵。

-品味韻律：感受古詩的平仄、韻腳、對仗等韻律美，提升審美能力。

6.古詩的實際應用

-在語文學習中，古詩是培養(yǎng)學生語言表達能力、審美能力和文化素養(yǎng)的重要素材。

-在生活中，古詩可以用來表達情感、陶冶情操、啟迪智慧。

7.古詩與傳統(tǒng)文化

-古詩是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，了解古詩有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-古詩蘊含著豐富的哲學思想、道德觀念和人生智慧，對學生的品德修養(yǎng)和人生觀的形成具有積極影響。

8.古詩與現(xiàn)代社會

-古詩中的許多主題和情感與現(xiàn)代人的生活密切相關，學習古詩有助于提高學生的生活質量和精神境界。

-古詩中的許多意象和表達方式可以與現(xiàn)代藝術、文學創(chuàng)作相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。板書設計①古詩的基本概念

-古詩定義

-詩歌形式（詩、詞、賦）

②古詩的組成部分

-詩題

-作者

-正文（詩句、韻律）

③古詩的韻律特點

-平仄（平聲、上聲、去聲、入聲）

-韻腳

-對仗

④古詩的分類

-古體詩（五言絕句、五言律詩、七言絕句、七言律詩）

-近體詩（詞、賦）

⑤古詩的鑒賞方法

-理解詩題

-了解作者

-把握詩句

-品味韻律

⑥古詩的實際應用

-語文學習

-生活表達

-品德修養(yǎng)

⑦古詩與傳統(tǒng)文化

-傳承弘揚

-哲學思想

-道德觀念

⑧古詩與現(xiàn)代社會

-生活質量

-精神境界

-創(chuàng)造力課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對古詩知識的掌握程度。例如，提問學生關于古詩作者、詩題、詩句內容等方面的問題，以檢查學生對古詩的理解和記憶。

-觀察環(huán)節(jié)：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、專注度、情緒反應等，來評估學生的學習狀態(tài)。對于積極參與討論、認真思考的學生給予肯定，對于表現(xiàn)出困惑或困惑的學生給予個別指導。

-測試環(huán)節(jié)：定期進行小測驗或隨堂測試，以評估學生對古詩知識的掌握情況。測試題目可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以便全面了解學生的知識水平。

-及時反饋：對于學生在課堂上出現(xiàn)的問題，教師應立即給予反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，加深理解。同時，鼓勵學生提問，營造積極互動的課堂氛圍。

2.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行細致的批改，包括檢查字跡、糾正錯誤、評價質量等。批改過程中，教師應關注學生的進步和不足，給予個性化的指導。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應給予學生具體的點評，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。點評應具有針對性，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足。

-及時反饋：教師應確保作業(yè)的反