Module 7 A famous story Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river.英文版教學設(shè)計 -2024-2025學年外研版八年級英語上冊

Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.英文版教學設(shè)計-2024-2025學年外研版八年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課程設(shè)計以2024-2025學年外研版八年級英語上冊Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver.為核心內(nèi)容，通過閱讀、討論、角色扮演等教學活動，幫助學生掌握文章主旨大意，提高閱讀理解能力。同時，注重培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力，提升學生的跨文化交際意識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀《Alice'sAdventuresinWonderland》節(jié)選，學生將提升對英語文本的理解和鑒賞能力，增強跨文化意識，學會從不同角度分析文本，發(fā)展批判性思維。同時，通過互動和角色扮演，學生將提高英語口語表達和交際能力，增強學習自主性和合作精神。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在八年級上學期已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的英語語法知識，如時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞等，并具備一定的詞匯量。他們已經(jīng)接觸過一些簡單的閱讀理解練習，對故事情節(jié)和人物關(guān)系有一定的理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對英語學習仍保持較高興趣，尤其對故事類題材有較強的興趣。他們在閱讀方面有一定的能力，但可能存在詞匯量不足、理解深度不夠的問題。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺學習，喜歡參與互動和討論；而另一部分學生可能更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《Alicewassittingwithhersisterbytheriver》這一課時，學生可能會遇到以下困難：一是對生詞的識別和理解，特別是那些超出他們已有詞匯量的單詞；二是理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和深層含義；三是將閱讀內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，缺乏對文本的深度思考。此外，學生可能面臨在角色扮演中缺乏自信、口語表達不夠流暢等問題。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于引入故事背景和生詞講解，幫助學生建立初步的理解。

2.討論法：引導(dǎo)學生就故事情節(jié)和人物性格進行小組討論，提高分析能力和批判性思維。

3.角色扮演法：讓學生分組扮演故事角色，通過實踐提高口語表達和表演能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和關(guān)鍵情節(jié)，激發(fā)學生的視覺興趣。

2.互動軟件：使用英語學習軟件進行詞匯和語法練習，增強學習的互動性和趣味性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)資源，如動畫或視頻片段，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容。五、教學過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段與河流相關(guān)的自然風光視頻，引導(dǎo)學生觀察并描述畫面。

2.提出問題：教師提問：“Doyouknowanystoriesaboutrivers?Canyoutellusaboutariveryouknow?”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己知道的河流故事。

講授新課（15分鐘）

1.引入故事背景：教師簡要介紹《Alice'sAdventuresinWonderland》的作者和故事背景。

2.介紹主人公：教師講解Alice及其姐妹的形象特點，引導(dǎo)學生關(guān)注人物關(guān)系。

3.閱讀指導(dǎo)：教師帶領(lǐng)學生閱讀課文，強調(diào)重點詞匯和句型，如“sittingbytheriver”。

4.分析故事情節(jié)：教師引導(dǎo)學生分析故事情節(jié)，如Alice和妹妹坐在河邊的原因。

鞏固練習（10分鐘）

1.詞匯練習：教師展示生詞卡片，讓學生猜測詞義，并給出例句。

2.句型練習：教師給出句型模板，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫。

3.小組討論：學生分組討論，分享對故事情節(jié)和人物關(guān)系的理解。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“WhatdoyouthinkofAlice'scharacter?Whydoyouthinkshesatbytheriver?”

2.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己的觀點。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“DoyouthinkthereareanysimilaritiesbetweenAlice'sexperienceandyourown?”

2.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受。

3.教師總結(jié)：教師引導(dǎo)學生總結(jié)Alice的故事對他們的啟示。

教學創(chuàng)新（5分鐘）

1.角色扮演：教師將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，重現(xiàn)故事情節(jié)。

2.創(chuàng)意寫作：教師要求學生以Alice的視角，寫一段日記，記錄她在河邊與妹妹的對話。

課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)故事情節(jié)和人物關(guān)系。

2.學生回顧：學生自由發(fā)言，回顧自己對故事的理解和感受。

作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：閱讀《Alice'sAdventuresinWonderland》的下一章節(jié)，并完成課后練習。

2.學生提問：學生提出自己的疑問，教師進行解答。

教學反思（課后）

1.教師反思教學過程中的亮點和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.教師根據(jù)學生的學習情況，調(diào)整教學策略，提高教學效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《Alice'sAdventuresinWonderland》原著節(jié)選，讓學生深入閱讀原著，了解作者卡羅爾對奇幻世界的創(chuàng)造。

-《ThroughtheLooking-GlassandWhatAliceFoundThere》原著節(jié)選，繼續(xù)閱讀Alice的冒險故事，探索平行世界。

-《Alice'sAdventuresinWonderland》作者查爾斯·路德維?！さ榔嫔纳胶喗?，了解作者的創(chuàng)作背景和靈感來源。

-《AliceinWonderland》的舞臺劇或電影劇本，對比原著和改編作品，探討不同藝術(shù)形式對同一故事的不同詮釋。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以收集并整理關(guān)于《Alice'sAdventuresinWonderland》的文學評論，分析不同評論家對故事的解讀。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的奇幻故事，嘗試模仿Alice的冒險旅程，并探討奇幻文學在當代社會的意義。

-學生可以研究19世紀末的英國社會和文化背景，了解當時的社會環(huán)境如何影響了卡羅爾創(chuàng)作這部作品。

-組織學生進行小組討論，探討故事中反映的性別角色、階級觀念等社會問題，并思考這些問題在現(xiàn)代社會中的變化。

-學生可以嘗試將《Alice'sAdventuresinWonderland》中的角色和情節(jié)改編成漫畫或動畫，通過視覺藝術(shù)形式加深對故事的理解。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，學生可以查找關(guān)于奇幻文學的研究論文，了解學術(shù)界對這一文學體裁的探討。七、板書設(shè)計①知識點：

-Alice'sAdventuresinWonderland

-CharlesLutwidgeDodgson

-Riverbanksetting

-Keycharacters:Alice,hersister,theWhiteRabbit

②詞匯：

-sitbytheriver

-adventure

-fantasy

-curious

-mysterious

③句型：

-Alicewassittingwithhersisterbytheriver.

-Shelookedaroundandsaw...

-TheWhiteRabbitsuddenlyappearedandsaid...

④重點句子分析：

-Alicewasfeelingcuriousandwantedtoknowmoreabouttheworldaroundher.

-TheWhiteRabbit'swordsweremysteriousandmadeAlicefeelevenmorecurious.

-Alice'sadventuresbeganwithherencounterwiththeWhiteRabbit.八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，評價學生是否能夠積極參與討論和活動。

-專注度：評估學生在課堂上的專注程度，包括對教師講解的注意力集中情況和參與互動的認真程度。

-合作精神：觀察學生在小組討論和角色扮演中的合作表現(xiàn)，評價學生是否能夠有效溝通和協(xié)作。

2.小組討論成果展示：

-內(nèi)容理解：檢查小組討論的成果，評價學生對故事情節(jié)和人物關(guān)系的理解程度。

-創(chuàng)新思維：評估學生在討論中提出的觀點是否具有創(chuàng)新性和深度。

-表達能力：觀察學生在展示討論成果時的語言表達是否清晰、準確，是否能夠有效地傳達信息。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握：通過隨堂測試，評估學生對新詞匯的掌握情況，包括拼寫、用法和意義。

-句型運用：測試學生對新句型的理解和運用能力，包括語法正確性和表達的自然度。

-閱讀理解：通過閱讀理解題，評估學生對故事內(nèi)容的理解和分析能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。

-互評：組織學生進行互評，讓學生互相評價彼此在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作精神和表達能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予具體、客觀的評價，包括積極參與、正確回答問題、有效合作等。

-針對學習成果：教師對學生的學習成果進行評價，包括對新知識的掌握程度、對故事的理解深度和表達能力。

-針對改進建議：教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和學習成果，提出具體的改進建議，幫助學生提高學習效果。

-針對情感態(tài)度：教師關(guān)注學生的情感態(tài)度，鼓勵學生保持積極的學習態(tài)度，克服困難，增強自信心。

-針對個性化學習：教師針對不同學生的學習特點，提供個性化的學習指導(dǎo)，幫助學生發(fā)揮潛力，實現(xiàn)個性化成長。課后作業(yè)1.閱讀理解：

Readthefollowingexcerptfromthestoryandanswerthequestions.

"Alicewasbeginningtogetverytiredofsittingbyhersisteronthebank,andofhavingnothingtodo:onceortwiceshehadpeepedintothebookhersisterwasreading,butithadnopicturesorconversationsinit,'andwhatistheuseofabook,'thoughtAlice'withoutpicturesorconversation?'”

Questions:

a.WhywasAlicefeelingtired?

b.WhatdidAlicethinkwasmissingfromthebookhersisterwasreading?

2.詞匯運用：

Fillintheblankswiththeappropriateformoftheverbsinbrackets.

Alice(sit)bytheriverforalongtime,feeling(bored).Suddenly,she(see)aWhiteRabbit(run)pasther."Hello!"saidtheRabbit,"whoareyou?""I'mAlice,"saidshe."Andwhatareyoudoinghere?"askedtheRabbit."I'm(wait)formysister,"saidAlice.

3.句型仿寫：

Rewritethefollowingsentenceusingthepastcontinuoustense.

"AlicewassittingbytheriverwhenshesawtheWhiteRabbit."

4.角色扮演：

ImagineyouaretheWhiteRabbit.WriteashortdialoguebetweenyouandAliceaboutthestrangeworldyoulivein.

5.寫作：

WriteadiaryentryfromAlice'sperspective,describingherfirstencounterwiththeWhiteRabbitandherinitialthoughtsabouthim.

答案：

1.a.Alicewasfeelingtiredbecauseshewassittingbyhersisteronthebankandhadnothingtodo.b.Alicethoughtthatabookwithoutpicturesorconversationwasnotuseful.

2.Alicehadbeensittingbytheriverforalongtime,feelingbored.Suddenly,shesawaWhiteRabbitrunningpasther."Hello!"saidtheRabbit,"whoareyou?""I'mAlice,"saidshe."Andwhatareyoudoinghere?"askedtheRabbit."I'mwaitingform