7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《猴王出世》這一課，涉及統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課通過《猴王出世》這一故事，引導(dǎo)學(xué)生回顧神話傳說的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)神話傳說的理解。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《猴王出世》中的神話元素，引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的獨(dú)特魅力。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述故事情節(jié)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族豐富的神話傳說，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中共同解決問題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解《猴王出世》的故事情節(jié)，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。

-領(lǐng)悟?qū)O悟空的形象特點(diǎn)，分析其性格中的矛盾與統(tǒng)一。

-學(xué)習(xí)神話故事中的象征意義，如猴王的形象象征了什么。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-深入分析孫悟空性格中的復(fù)雜性，如其既有反抗權(quán)威的一面，又有順從的一面。

-理解神話故事背后的文化內(nèi)涵，如孫悟空形象所蘊(yùn)含的道教思想。

-在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)神話故事進(jìn)行個(gè)性化解讀，這可能涉及到對(duì)傳統(tǒng)文化理解的差異。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動(dòng)講解，介紹《猴王出世》的背景和故事情節(jié)，幫助學(xué)生建立對(duì)故事的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論孫悟空的形象特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)角色的情感和心境，加深對(duì)故事的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動(dòng)畫等形式展示神話故事中的場(chǎng)景和人物，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.教學(xué)軟件輔助：使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如閱讀理解練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.課堂互動(dòng)：通過提問、搶答等方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提高課堂活力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)神話傳說的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有聽說過神話故事？你們最喜歡哪個(gè)神話故事？”

展示一些關(guān)于神話傳說的圖片或視頻片段，如《西游記》中的經(jīng)典場(chǎng)景，讓學(xué)生初步感受神話傳說的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹神話傳說的基本概念和重要性，如它們是民族文化的重要組成部分，反映了古人的智慧和想象力。

2.神話傳說基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解神話傳說的基本概念、組成部分和特點(diǎn)。

過程：

講解神話傳說的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如人物、情節(jié)、象征意義等。

詳細(xì)介紹神話傳說中的典型人物和故事，如《猴王出世》中的孫悟空，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解人物關(guān)系和故事發(fā)展。

3.神話傳說案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解神話傳說的特性和重要性。

過程：

選擇《猴王出世》作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹故事的背景、孫悟空的形象特點(diǎn)以及故事所蘊(yùn)含的寓意，讓學(xué)生全面了解神話傳說的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考神話傳說對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)揚(yáng)神話文化。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與神話傳說相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“神話傳說中的英雄形象”或“神話傳說中的自然元素”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何將神話故事改編成現(xiàn)代文學(xué)作品。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)神話傳說的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)神話傳說的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括神話傳說的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)神話傳說在民族文化中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用神話文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于神話傳說的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ液头窒砀嗟纳裨捁适?。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-神話傳說故事集：推薦《中國古代神話故事集》、《中國民間神話故事》等書籍，這些書籍收錄了豐富的神話傳說，有助于學(xué)生深入了解神話傳說的背景和內(nèi)容。

-神話傳說動(dòng)畫或電影：如《西游記》、《大鬧天宮》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，感受神話傳說的魅力。

-神話傳說主題展覽：參觀博物館或文化遺址，如故宮的《中國古代神話藝術(shù)展》、西安的秦始皇兵馬俑等，實(shí)地感受神話傳說在歷史和藝術(shù)中的體現(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多神話傳說故事，特別是與《猴王出世》相關(guān)的其他西游記故事，如《孫悟空三打白骨精》、《豬八戒高老莊娶親》等，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

-角色扮演拓展：組織學(xué)生進(jìn)行孫悟空等神話人物的扮演活動(dòng)，通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解角色的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。

-主題創(chuàng)作拓展：引導(dǎo)學(xué)生以神話傳說為主題進(jìn)行創(chuàng)作，如繪畫、寫作或手工制作，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

-文化研究拓展：鼓勵(lì)學(xué)生研究神話傳說與古代文化的關(guān)系，如神話傳說中的自然崇拜、祖先崇拜等，了解神話傳說在古代社會(huì)中的文化地位和作用。

-社會(huì)實(shí)踐拓展：組織學(xué)生參觀歷史遺跡或文化遺址，如古村落、廟宇等，通過實(shí)地考察，讓學(xué)生感受神話傳說在現(xiàn)實(shí)生活中的影響和傳承。

-小組研究拓展：讓學(xué)生分組研究特定的神話傳說主題，如神話傳說中的英雄形象、神話傳說中的自然元素等，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究能力。

-家庭作業(yè)拓展：布置與神話傳說相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生收集家人的神話傳說故事，了解家族文化中的神話元素，增進(jìn)家庭成員間的交流和理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-猴王出世的故事背景

-孫悟空的形象特點(diǎn)：石猴、神通廣大、性格活潑、機(jī)智勇敢

-神話傳說中的象征意義：猴王象征自由、反抗權(quán)威的精神

②關(guān)鍵詞：

-石猴：故事的主角，孫悟空的誕生

-群猴：石猴的伙伴，共同見證猴王的出現(xiàn)

-美猴王：孫悟空的美稱，體現(xiàn)其在猴子中的地位

-天地：神話傳說中的宇宙概念，猴王出世的背景

③重點(diǎn)句子：

-“石猴自幼聰明伶俐，與眾猴不同?！?/p>

-“石猴跳出洞來，看見天地廣闊，心中大悅?！?/p>

-“石猴一棒打下天門，驚動(dòng)玉帝，派天兵天將捉拿?！?/p>

-“石猴被封為美猴王，統(tǒng)領(lǐng)群猴，稱霸花果山。”教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是蠻有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了圖片和視頻，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于《猴王出世》這個(gè)故事還是挺感興趣的。他們看到孫悟空的形象，都忍不住笑了出來。我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于孫悟空的性格分析有些困難。于是，我引導(dǎo)他們從故事中找出具體的事例來支撐自己的觀點(diǎn)，比如孫悟空的聰明才智、勇敢無畏等。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生們開始主動(dòng)思考，課堂氣氛也變得更加活躍。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是害羞或者不自信。我意識(shí)到，以后在教學(xué)過程中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯(cuò)的。從孩子們的課堂表現(xiàn)來看，他們對(duì)《猴王出世》這個(gè)故事有了更深入的理解，對(duì)孫悟空這個(gè)角色也有了更多的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度方面，孩子們對(duì)于神話傳說中的英雄形象產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到非常欣慰。

首先，對(duì)于不太愿意發(fā)言的學(xué)生，我打算在今后的教學(xué)中，更多地采用小組合作的形式，讓他們?cè)谛〗M討論中逐漸樹立自信。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們多參與課堂活動(dòng)，提高他們的參與度。

其次，對(duì)于神話傳說故事的講解，我打算增加一些與生活實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到神話故事不僅僅是一種文化傳承，更是一種生活智慧的體現(xiàn)。

最后，我想說，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。今天的課讓我意識(shí)到，作為一名教師，我需要不斷更新自己的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。課堂在《猴王出世》這一課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要從課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過課堂提問，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解程度。例如，我詢問學(xué)生：“孫悟空為什么會(huì)被封為美猴王？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生回顧故事內(nèi)容，并激發(fā)他們的思考。

-觀察：在課堂活動(dòng)中，我注意觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)角色的性格特點(diǎn)，以及他們是否能夠與其他同學(xué)良好地合作。

-小組討論：通過觀察小組討論的過程，我能夠評(píng)估學(xué)生之間的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我注意記錄學(xué)生在討論中的發(fā)言質(zhì)量、傾聽他人意見的能力以及提出建設(shè)性意見的次數(shù)。

-測(cè)試：在課堂的尾聲，我會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)試，如填空題、選擇題等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握程度。這些測(cè)試結(jié)果可以幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《猴王出世》的短文或報(bào)告，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改。我不僅關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地復(fù)述故事，還關(guān)注他們是否能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在批改作業(yè)的過程中，我會(huì)給出具體的點(diǎn)評(píng)和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于寫得好的一些段落，我會(huì)用紅筆標(biāo)注出來，并寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語。

-及時(shí)反饋：我會(huì)盡快將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的進(jìn)步和需要努力的方向。這樣的及時(shí)反饋有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我會(huì)特別注意鼓勵(lì)那些進(jìn)步明顯的學(xué)生，以及那些在困難面前堅(jiān)持不懈的學(xué)生。通過積極的評(píng)價(jià)，我希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。典型例題講解在《猴王出世》這一課中，有許多值得探討的細(xì)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)的補(bǔ)充說明。

例題一：

孫悟空在《猴王出世》中經(jīng)歷了哪些磨難，最終成為了美猴王？

答案：孫悟空在花果山經(jīng)歷了許多磨難，包括與其他猴子的爭(zhēng)斗、對(duì)抗天兵天將等。最終，他憑借自己的聰明才智和勇敢，得到了東海龍王的幫助，獲得了金箍棒，成為了美猴王。

例題二：

《猴王出世》中的“石猴”有何特殊之處？

答案：石猴是孫悟空的原身，具有非凡的能力。他出生于一塊仙石，能夠自由行走于天地之間，擁有不死的特性，這是他成為美猴王的基礎(chǔ)。

例題三：

《猴王出世》中的“七十二變”是指什么？

答案：“七十二變”是孫悟空的神通之一，指的是他能夠變化成任何形態(tài)的能力。這個(gè)能力讓他在與妖魔鬼怪的戰(zhàn)斗中具有了很大的優(yōu)勢(shì)。

例題四：

《猴王出世》中，孫悟空與哪位神仙結(jié)拜為兄弟？

答案：孫悟空與八仙之一的鐵拐李結(jié)拜為兄弟，他們共同