《永遇樂》《聲聲慢》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《永遇樂》《聲聲慢》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《永遇樂》《聲聲慢》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。本章節(jié)選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，包含兩首宋詞作品。通過學習這兩首詞，學生能夠了解宋代詞人的情感世界，感受詞的韻律美和意境美，提高鑒賞能力。教學設計將結合詞作特點，引導學生深入理解詞人的情感，培養(yǎng)審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，引導學生體會詞的意象、情感和語言特色。

2.培養(yǎng)審美感知，使學生感受宋詞的藝術魅力，增強文化自信。

3.強化文化理解，通過分析詞人的生平和創(chuàng)作背景，深化對宋代文化的認識。

4.增強語言建構與運用能力，學習詞的修辭手法和表達技巧，提高書面表達能力。重點難點及解決辦法重點：

1.深入理解《永遇樂》中詞人愛國情懷的抒發(fā)，把握其藝術特色。

2.鑒賞《聲聲慢》中詞人的孤獨哀愁，分析其情感層次。

難點：

1.詞中意象的解讀，如何將抽象的意象轉化為具體的畫面。

2.詞人情感表達的細膩處理，如何在理解詞人內心世界的基礎上進行準確把握。

解決辦法：

1.通過對比閱讀、背景介紹等方式，幫助學生理解詞中的意象。

2.采用小組討論、角色扮演等方法，引導學生深入體會詞人的情感，提升情感感知能力。

3.結合現(xiàn)代文閱讀技巧，引導學生分析詞人的表達手法，提高文學鑒賞水平。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師引導和學生互動，激發(fā)學生對詞作的興趣。

2.設計“詞句解讀”環(huán)節(jié)，讓學生分組進行詞句的解讀和分析，培養(yǎng)合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示詞作背景和詞人形象，增強學生的直觀感受和情感共鳴。

4.通過“情境再現(xiàn)”活動，讓學生扮演詞人，體驗創(chuàng)作情境，深化對詞作的理解和感受。教學過程設計教學時間：45分鐘

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放宋代背景音樂，營造氛圍。

2.提問：同學們，你們知道宋代有哪些著名的詞人嗎？請舉例說明。

3.學生回答后，教師總結并引出今天要學習的兩位詞人：辛棄疾和李清照。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，重點講解《永遇樂》的創(chuàng)作背景和主題。

2.學生朗讀《永遇樂》，教師引導學生關注詞中的意象和情感。

3.教師講解詞中的意象，如“烽火揚州路”、“金戈鐵馬”等，引導學生理解詞人的愛國情懷。

4.分析《永遇樂》的藝術特色，如對仗工整、韻律和諧等。

5.教師介紹李清照的生平和創(chuàng)作背景，重點講解《聲聲慢》的創(chuàng)作背景和主題。

6.學生朗讀《聲聲慢》，教師引導學生關注詞中的意象和情感。

7.教師講解詞中的意象，如“梧桐更兼細雨”、“點點滴滴”等，引導學生體會詞人的孤獨哀愁。

8.分析《聲聲慢》的藝術特色，如細膩的情感描寫、豐富的修辭手法等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，總結《永遇樂》和《聲聲慢》的共同點和不同點。

2.每組派代表發(fā)言，教師點評并總結。

3.針對兩首詞，設計填空題和選擇題，讓學生在練習中鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：《永遇樂》中“烽火揚州路”的意象有什么象征意義？

2.提問：《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨”的意象有什么作用？

3.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你用一句話概括《永遇樂》的主題，你會怎么寫？

2.學生回答，教師點評并總結。

3.教師提問：你認為《聲聲慢》中的“點點滴滴”表達了詞人怎樣的情感？

4.學生回答，教師點評并總結。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詞人的愛國情懷和情感表達。

2.提問：同學們，通過今天的學習，你們對宋代詞有了哪些新的認識？

3.學生回答，教師點評并總結。

4.拓展：課后閱讀其他宋代詞人的作品，嘗試分析其情感和藝術特色。

教學過程中，教師需密切關注學生的反應，適時調整教學節(jié)奏和內容，確保教學目標的實現(xiàn)。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學鑒賞能力提升**：通過深入分析《永遇樂》和《聲聲慢》這兩首詞，學生能夠更好地理解詞的意象、情感和語言特色，從而提升對古典詩詞的鑒賞能力。

2.**情感共鳴與理解**：學生在學習過程中，能夠感受到詞人辛棄疾和李清照的情感世界，對他們的愛國情懷和孤獨哀愁有了更深刻的理解，培養(yǎng)了對文學作品的情感共鳴。

3.**文化素養(yǎng)增強**：通過對宋代詞人及其作品的了解，學生能夠拓寬文化視野，增強對宋代文化的認識，提高文化素養(yǎng)。

4.**審美能力提高**：學生在欣賞詞作的過程中，學會了如何從藝術角度去欣賞文學作品，提高了審美能力。

5.**語言表達能力的鍛煉**：在課堂討論和練習中，學生需要用自己的語言來表達對詞作的理解，這有助于提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

6.**合作學習與溝通能力**：通過小組討論和角色扮演等活動，學生學會了如何與他人合作，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

7.**自主學習能力的培養(yǎng)**：通過課后閱讀其他宋代詞人的作品，學生能夠自主學習，探索更多文學作品，培養(yǎng)自主學習的能力。

8.**批判性思維的發(fā)展**：在分析詞作的過程中，學生需要批判性地思考詞人的表達手法和情感傳達，這有助于培養(yǎng)批判性思維。

9.**情感管理能力的提升**：通過學習詞人的情感表達，學生能夠更好地理解和處理自己的情感，提高情感管理能力。

10.**歷史意識的增強**：通過對詞人及其作品的了解，學生能夠增強對歷史的興趣，提高歷史意識。

總體而言，通過本節(jié)課的學習，學生不僅在知識層面有了豐富的收獲，更在情感、能力、素養(yǎng)等多方面得到了提升，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。課堂1.**課堂提問與回答**

-在課堂教學中，教師將通過提問的方式檢驗學生對《永遇樂》和《聲聲慢》的理解程度。提問將包括對詞句意象、情感表達、藝術特色等方面的分析。

-預計用時：5分鐘

-評價方式：學生的回答將直接反映他們對詞作的理解深度和批判性思維能力。

2.**小組討論與展示**

-學生將被分成小組，就《永遇樂》和《聲聲慢》的共同點和不同點進行討論，并準備一個簡短的展示。

-預計用時：10分鐘

-評價方式：小組討論的參與度和展示的清晰度將評價學生的合作能力和表達能力。

3.**角色扮演**

-學生將扮演辛棄疾和李清照，通過角色扮演的方式體驗詞人的創(chuàng)作情境，并分享自己的感受。

-預計用時：10分鐘

-評價方式：學生的角色扮演將評價他們的情感共鳴能力和創(chuàng)造力。

4.**填空題和選擇題**

-教師將發(fā)放填空題和選擇題，讓學生在規(guī)定時間內完成，以檢驗他們對詞作內容的掌握情況。

-預計用時：5分鐘

-評價方式：學生的答題準確率將評價他們對詞作細節(jié)的理解程度。

5.**課堂觀察**

-教師將觀察學生在課堂上的參與度、專注度和積極性，以評價他們的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)。

-預計用時：持續(xù)整個課堂

-評價方式：課堂觀察將提供對學生在課堂互動中的行為表現(xiàn)的實時反饋。

6.**課后作業(yè)**

-學生將被要求完成相關作業(yè)，包括詞作的分析、寫一篇小論文或創(chuàng)作一首類似的詞。

-預計用時：課后

-評價方式：作業(yè)的質量將評價學生的深入思考能力和創(chuàng)造性。

7.**反饋與激勵**

-教師將對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)進行及時反饋，鼓勵他們在學習中遇到困難時尋求幫助，并激勵他們繼續(xù)努力。

-預計用時：課后

-評價方式：教師的反饋將幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景

-李清照的生平及創(chuàng)作背景

-《永遇樂》的意象分析

-《聲聲慢》的情感表達

-宋代詞的藝術特色

②詞句重點：

-《永遇樂》中的“烽火揚州路”、“金戈鐵馬”

-《聲聲慢》中的“梧桐更兼細雨”、“點點滴滴”

③內容邏輯關系：

-介紹辛棄疾和李清照的生平，為理解其詞作奠定背景。

-分析《永遇樂》中的意象，如烽火、金戈鐵馬，展現(xiàn)詞人的愛國情懷。

-解讀《聲聲慢》中的情感表達，如梧桐細雨，體現(xiàn)詞人的孤獨哀愁。

-比較兩首詞的藝術特色，如對仗、韻律，探討宋代詞的藝術成就。

-通過對詞作的分析，引導學生深入理解宋代詞人的情感世界和文化內涵。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，深入理解辛棄疾的詞風和情感。

-查閱李清照的生平資料，了解她的詞作背景，閱讀《如夢令》、《武陵春》等詞作，感受李清照的詞風。

-觀看與宋代文化相關的紀錄片或電影，如《千古風流人物》、《大宋傳奇之趙匡胤》等，了解宋代的歷史文化背景。

-閱讀關于宋代詞史的研究文章，如《宋詞研究》、《宋代詞史概說》等，增加對宋代詞的學術了解。

2.**拓展要求**：

-鼓勵學生在課后自主選擇拓展內容，根據(jù)自己的興趣和閱讀能力進行選擇。

-學生可以記錄閱讀心得，撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀體驗和感悟。

-教師可以組織學生進行小組討論，交流各自的閱讀體會，增進對宋代詞的理解。

-學生可以通過網(wǎng)絡平臺或圖書館資源，查找與宋代詞相關的圖片、音樂等素材，進行多媒體創(chuàng)作，如制作PPT、視頻等。

-鼓勵學生參與詩詞創(chuàng)作，嘗試模仿辛棄疾或李清照的風格，創(chuàng)作一首小詞，體驗詞人的創(chuàng)作過程。

-教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織專題講座等，以幫助學生更好地進行課后拓展。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學**：在講授《永遇樂》和《聲聲慢》時，我嘗試通過音樂、圖片等創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受詞人的情感，這種教學方式得到了學生的積極反饋。

2.**角色扮演**：我讓學生扮演辛棄疾和李清照，通過角色體驗來理解詞人的內心世界，這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，也加深了他們對詞作的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**時間分配**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為時間分配不合理，導致討論環(huán)節(jié)過于倉促。

2.**深度挖掘**：在講解詞作時，我可能過于注重表面的意象和情感，而對詞人背后的歷史和文化背景挖掘不夠深入，這可能會限制學生的理解深度。

3.**評價方式**：作業(yè)評價主要依賴于學生的自我反饋，缺乏對學生實際寫作水平的客觀評價。

反思改進措施（三）

1.**優(yōu)化