七年級語文下冊《孫權勸學 》課件1

孫權勸學《資治通鑒》作者簡介

司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學家。陜州夏縣（今山西夏縣）人，居涑（sù）水鄉(xiāng)，世稱涑水先生。晚年自號迂叟。卒謚文正，追封溫國公，世稱司馬溫公。主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》。作品簡介《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）人物介紹孫權（181-252），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內占據江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。呂蒙(178-219)，三國時吳國名將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關羽父子，名揚三國。殺關羽后不久病死。魯肅（172-217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠縣）人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯盟，使三足鼎立之勢能夠形成。文體知識編年體指以年代為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。1.讀準字音，讀明節(jié)奏。2.讀通文意，讀清思路。3.讀好語氣，讀出感情。課文朗讀一、讀準字音，讀明節(jié)奏卿（）涉獵（）豈（）邪（）遂（）孰若（）qīnɡqǐyésuìshèlièshú初，權/謂/呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭/以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿/治經/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰(shú)/若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始/就學。及/魯肅/過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結友/而別。劃分文言文朗讀節(jié)奏翻譯五字法溫馨提示：1.留:國號、年號、地名、人名、官名、書名等可保留不翻譯。2.調：調整倒裝句的句序，使之符合現代漢語的習慣。3.換：用現代漢語替換古文詞。4.補：補出省略句中省略的內容。5.刪：刪去沒有實在意義的詞。二讀：讀懂文意

初，權謂呂蒙曰：“卿今

當涂

掌

事，不可不學！”蒙辭

以軍中多務。權曰：“孤豈

欲卿治經

為

博士邪！但

當

涉獵，見

往事

耳。卿言多務，孰

若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當初對……說說現在掌管事情用事務難道想做句末語氣詞只應當歷史罷了說與……相比以（之）為，認為當權推托了解誰研究儒家經典粗略地閱讀文章釋義當時專掌經學傳授的學官。

蒙乃

始

就學。及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今者

才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即

更刮目相待，大兄何

見事

之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結友而別。于是開始和討論議事非常(十分)驚奇如今，現在就為什么無實義遲于是拜見表順接讀書人再，又到，等到經過從事重新才干，謀略知曉事情3.再讀課文，讀好語氣，讀出感情。1.“不可不學!”2.“孤豈欲卿治經為博士邪?卿言多務，孰若孤?3.“孤常讀書，自以為大有所益?！薄F身說法，語重心長，言辭懇切——語氣堅決，嚴厲中又見關心、厚望。——不悅，委婉批評?！扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆“大兄何見事之晚乎!”——風趣，自豪（孫權）（魯肅）（呂蒙）1.文章圍繞文題中的哪個字展開？2.文章以何種方式展開情節(jié)的？3.找出孫權“勸學”的具體語句，并分析他是如何勸說成功的？4.課文是怎樣表現呂蒙學識進步的？結合文句作答。思考文章解析1.文章圍繞文題中的哪個字展開？孫權

學呂蒙

學魯肅

學勸就贊學卿今當涂掌事,不可不學！孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵,見往事耳。孤常讀書,自以為大有所益。卿言多務,孰若孤？(揭示學習的必要性)

(學習的目的、方法)

(委婉的批評)(現身說法，讀書的益處)3.找出孫權“勸學”的具體語句，并分析他是如何勸說成功的？4.課文是怎樣表現呂蒙學識進步的？結合文句作答?！扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙！”語言夸贊遂拜蒙母，結友而別。具體行動課文主要是通過魯肅與呂蒙對話和“結友”，側面表現呂蒙學識進步的。孫權呂蒙魯肅勸辭贊就非吳下阿蒙軍中多務不可不學當刮目相待大有所益結友而別循循善誘關愛部下勤奮好學虛心聽勸學有所進愛才敬才1.魯肅為什么與呂蒙“結友”？2.孫權勸呂蒙，使之“就學”，“勸”的本領可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處。3.文中三個人物各有什么性格特點？4.這個故事對你有什么啟示呢？合作探究魯肅之所以愿意主動與呂蒙結交，是因為魯肅折服于呂蒙的才華，這表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。1.魯肅為什么與呂蒙“結友”？合作探究2.孫權勸呂蒙，使之“就學”，“勸”的本領可謂高矣。試分析一下他勸說技巧的高明之處。

他面對以“軍中多務”為借口的呂蒙，曉之以大義，講明之所以讀書的道理，可謂以理服人。語重心長“孤常讀書，自以為大有所益”，從自己的切身體會來談，現身說法，以事服人。他以“孤豈欲卿治經為博士邪”來反問呂蒙，有責備惱怒之意，隨后又說“但當涉獵，見往事耳”，言辭懇切，以情動人。3.文中三個人物各有什么性格特點？孫權呂蒙魯肅關心下屬，循循善誘，耐心教導，勤奮好學。敬才愛才，幽默風趣，欣賞朋友的進步。勸贊知錯能改，謙虛好學，坦誠豪爽。課文人物給人啟示孫權呂蒙魯肅勸導別人要以理服人，循循善誘。知錯就改，重視學習、勤于學習。故事的啟示用發(fā)展的觀點看問題，學會欣賞他人。啟示開卷有益，人只有不斷學習，才能增長才干；要善于聽取別人的意見；不能總拿老眼光看待人和事；人要養(yǎng)成終身學習的習慣，活到老，學到老；只要肯努力學習，就一定會有收獲；不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有好處的。成語運用“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小王通過學習,已經掌握了兩門外語，可不再是當年的吳下阿蒙了?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创１硎静灰美涎酃饪创齽e人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。寫作特色1.記事簡潔，剪裁精當。全文只寫“孫權勸學”和“與蒙論議”兩個片段。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言來表現他的善勸，略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現力，毫無冗繁之處。寫作特色2.正面記言，側面烘托。本文的對話言簡義豐，寥寥數語就使人感受到三個人物說話時各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對話表現人物性格外，還通過魯肅的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論。課文小結板書設計孫權勸學