第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞意、分析詞句、品味詞境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探究、討論交流等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞古典詩(shī)詞的能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入挖掘詩(shī)詞內(nèi)涵，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高溝通與表達(dá)的能力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古典詩(shī)詞閱讀方法，對(duì)詩(shī)詞的韻律、意境有一定的認(rèn)識(shí)，能夠初步解讀詩(shī)詞的基本內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，對(duì)古典詩(shī)詞有著濃厚的興趣，但在深入理解詩(shī)詞的深層含義和作者情感表達(dá)方面存在一定難度。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更偏好合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在理解詩(shī)詞中的比喻、象征等修辭手法時(shí)可能遇到困難，尤其是在把握作者情感變化和背景知識(shí)方面。此外，對(duì)于詩(shī)詞中的歷史典故和文化內(nèi)涵，學(xué)生可能缺乏足夠的了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)詞的整體把握。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材電子版

-信息化資源：古典詩(shī)詞鑒賞相關(guān)視頻、音頻資料

-教學(xué)手段：PPT課件、板書(shū)、詩(shī)詞卡片、互動(dòng)討論平臺(tái)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放古典音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能從音樂(lè)中感受到什么？”

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞，提問(wèn)：“我們之前學(xué)過(guò)哪些古典詩(shī)詞？它們有什么特點(diǎn)？”

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》的創(chuàng)作背景、詞牌特點(diǎn)、作者生平等。

2.舉例說(shuō)明：以《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》為例，分析詞中的意象、修辭手法、情感表達(dá)等。

3.互動(dòng)探究：分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的“明月幾時(shí)有”這句話，探討其深層含義。

三、深入理解（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句話的理解。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞中的情感表達(dá)和哲理內(nèi)涵。

四、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)一首以“明月”為主題的詩(shī)詞，要求運(yùn)用所學(xué)修辭手法。

2.教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，給予修改建議。

五、拓展延伸（約10分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生分享自己收集到的關(guān)于古典詩(shī)詞的趣聞?shì)W事，拓寬知識(shí)面。

2.教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

六、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》的詞意、情感和哲理。

2.學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和體會(huì)。

七、課后作業(yè)

1.完成課后閱讀，了解更多關(guān)于古典詩(shī)詞的知識(shí)。

2.嘗試創(chuàng)作一首以“明月”為主題的詩(shī)詞，要求運(yùn)用所學(xué)修辭手法。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和背誦《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》的全文，掌握詞牌的基本格式和特點(diǎn)，了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景。

2.?鑒察能力：學(xué)生能夠分析詩(shī)詞中的意象和修辭手法，如比喻、象征等，理解詞人通過(guò)這些手法表達(dá)的情感和意境。

3.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)詞中的孤獨(dú)、思念、哲理等情感有了更深的體驗(yàn)，能夠體會(huì)到古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深刻情感和人生哲理。

4.思維能力：通過(guò)課堂討論和互動(dòng)探究，學(xué)生的思維能力和批判性思維能力得到了鍛煉，能夠從不同角度分析詩(shī)詞，提出自己的見(jiàn)解。

5.語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在仿寫(xiě)詩(shī)詞的練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和修辭手法，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)詞作品，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

6.文化素養(yǎng)：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞文化的認(rèn)識(shí)得到了提升，能夠認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)詞在中華文化中的重要地位，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感和傳承意識(shí)。

7.合作能力：在小組討論和合作探究中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂外的閱讀和創(chuàng)作中，能夠自主查找資料，學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

9.情緒管理：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)情感，調(diào)節(jié)情緒，這對(duì)于他們的心理健康和情緒管理具有積極影響。

10.人文素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了提升，能夠更好地理解人類歷史和文化的多樣性，增強(qiáng)跨文化交流的能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，我覺(jué)得整體上學(xué)生們表現(xiàn)還不錯(cuò)，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過(guò)播放古典音樂(lè)，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生了興趣。但是，回顧舊知的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在講解新課的過(guò)程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋詩(shī)詞中的難點(diǎn)，比如意象、修辭手法等。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些內(nèi)容還是比較感興趣的，通過(guò)舉例說(shuō)明，他們能夠更好地理解。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞中的情感表達(dá)理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詞人的生平和創(chuàng)作背景了解不夠。所以，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，增加一些關(guān)于詩(shī)詞背景的知識(shí)介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動(dòng)參與到討論中來(lái)，提出自己的觀點(diǎn)。這讓我很高興，因?yàn)檫@說(shuō)明我的教學(xué)方法是有效的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)不夠清晰，這可能是由于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們嘗試仿寫(xiě)詩(shī)詞，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得效果不錯(cuò)。學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有一定水平的詩(shī)詞作品。不過(guò)，也有一些學(xué)生的作品在情感表達(dá)和意境創(chuàng)造上還有待提高。我會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保學(xué)生掌握必要的詩(shī)詞知識(shí)。

2.在講解詩(shī)詞時(shí)，注重背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞。

3.針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足的問(wèn)題，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

4.在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫(xiě)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

我相信，通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生們也會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》的創(chuàng)作背景

-蘇軾的生平及詞風(fēng)特點(diǎn)

-詞牌《水調(diào)歌頭》的基本格式

②詞中的重點(diǎn)詞句：

-“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！?/p>

-“不知天上宮闕，今夕是何年?！?/p>

-“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?/p>

-“起舞弄清影，何似在人間?！?/p>

-“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！?/p>

-“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”

-“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

-“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！闭n后作業(yè)1.**詩(shī)詞背誦與默寫(xiě)**

-默寫(xiě)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》全文。

-背誦并默寫(xiě)“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！边@句詞。

2.**詩(shī)詞分析**

-分析詞中“明月幾時(shí)有”這句話的深層含義。

-結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，解釋“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這句詞所表達(dá)的情感。

3.**仿寫(xiě)練習(xí)**

-仿照《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》的格式，創(chuàng)作一首以“月亮”為主題的詞。

4.**創(chuàng)作與評(píng)論**

-創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)你對(duì)“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句話的理解。

-選擇一首你喜歡的古典詩(shī)詞，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論，分析其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

5.**文化知識(shí)拓展**

-查找資料，了解《水調(diào)歌頭》詞牌的歷史淵源。

-搜集蘇軾的其他詩(shī)詞作品，閱讀并選擇一首進(jìn)行賞析。

答案示例：

1.**詩(shī)詞背誦與默寫(xiě)**

-《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》全文（此處省略，學(xué)生需自行背誦和默寫(xiě)）

-“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！?/p>

2.**詩(shī)詞分析**

-“明月幾時(shí)有”表達(dá)了詞人對(duì)時(shí)間流逝的感慨，以及對(duì)人生無(wú)常的思考。

-“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”體現(xiàn)了詞人對(duì)親人的思念之情，以及對(duì)美好生活的向往。

3.**仿寫(xiě)練習(xí)**

-（示例）月兒彎彎照九州，家家戶戶樂(lè)悠悠。人間繁華似夢(mèng)影，唯愿歲月靜好時(shí)。

4.**創(chuàng)作與評(píng)論**

-（示例）人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。此句詞描繪了詞人在政治失意后，仍能保持豁達(dá)心態(tài)，以酒會(huì)友，表達(dá)了對(duì)人生無(wú)常的深刻感悟。

-（示例）李白的《靜夜思》通過(guò)“床前明月光，疑是地上霜”等詩(shī)句，生動(dòng)地描繪了詩(shī)人夜深人靜時(shí)的孤寂之情，以及思念家鄉(xiāng)的深切感受。

5.**文化知識(shí)拓展**

-《水調(diào)歌頭》詞牌起源于唐代，是宋代詞人蘇軾所創(chuàng)，以其豪放的風(fēng)格和優(yōu)美的詞句著稱。

-（示例）蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》通過(guò)對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的描繪，表達(dá)了詞人對(duì)歷史的感慨和對(duì)英雄的敬仰。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度和積極性，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，對(duì)詩(shī)詞的鑒賞和分析有著自己的見(jiàn)解。部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)突出，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩(shī)詞的主題和情感進(jìn)行深入探討，每組都能夠提出有針對(duì)性的問(wèn)題和觀點(diǎn)。在展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)也能積極傾聽(tīng)并參與討論，形成了良好的互動(dòng)氛圍。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞的背誦和理解程度有所提高。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠熟練背誦《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》全文，并對(duì)詞中的重點(diǎn)詞句和意象有較好的理解。但也有部分學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞的深層含義把握上存在不足，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：學(xué)生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)總體良好，能夠按照要求完成詩(shī)詞背誦、分析和仿寫(xiě)等任務(wù)。作業(yè)質(zhì)量較高，大部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，創(chuàng)作出具有一定水平的詩(shī)詞作品。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的不足，教師給出以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，鼓