21 古詩三首 涼州詞教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21古詩三首涼州詞教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《涼州詞》為載體，引導學生領略古詩之美，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。通過分析詩句、品味語言、感受意境，讓學生深入了解古代邊塞生活的艱辛，同時激發(fā)他們對歷史的興趣。課程設計注重學生主體性，注重激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習《涼州詞》，學生將增強對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；同時，通過了解古代邊塞文化，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，促進語言表達能力的提升。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：四年級學生對古詩有一定的了解，能夠識別一些基本的古詩詞，具備一定的朗讀和背誦能力。他們可能對一些常見的古代文化背景知識有所了解，如古代戰(zhàn)爭、地理環(huán)境等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩的學習興趣較高。他們具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀、討論等方式學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過觀察圖片、視頻等方式理解內(nèi)容；而另一部分學生可能更擅長聽覺學習，通過聆聽教師講解和朗讀來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩意境、品味語言方面可能存在困難，特別是對一些生僻字詞和復雜句式的理解。此外，四年級學生可能對歷史背景知識的掌握有限，這可能會影響他們對古詩內(nèi)容的深入理解。在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，提供必要的幫助和指導。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、音響設備、黑板或白板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：與《涼州詞》相關的圖片資料、音頻資料、視頻資料。

4.教學手段：古詩朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放《涼州詞》的背景音樂，讓學生在音樂中感受古詩的意境，激發(fā)學習興趣。

2.回顧舊知：提問學生已學過的古詩，引導學生回顧古詩的特點，如韻律、意境等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《涼州詞》的作者、創(chuàng)作背景及時代背景。

b.解釋詩中出現(xiàn)的生僻字詞，如“涼州”、“羌笛”等。

c.分析詩句中的意象、意境，引導學生體會詩人的情感。

2.舉例說明：

a.以《涼州詞》為例，講解邊塞詩的特點。

b.通過其他邊塞詩的例子，讓學生進一步理解邊塞詩的意境。

3.互動探究：

a.將學生分成小組，討論《涼州詞》中的意象和意境。

b.各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

a.學生嘗試用所學知識，創(chuàng)作一首邊塞詩。

b.學生朗讀自己的作品，分享創(chuàng)作心得。

2.教師指導：

a.教師對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。

b.針對學生的不足，提供指導和幫助。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結《涼州詞》的特點及邊塞詩的意境。

2.強調(diào)學習古詩的重要性，鼓勵學生在生活中多欣賞、傳承古典詩詞。

五、課后作業(yè)

1.學生閱讀《涼州詞》全文，體會詩人的情感。

2.學生嘗試用所學知識，創(chuàng)作一首關于家鄉(xiāng)的邊塞詩。

3.學生向家長分享所學內(nèi)容，增進親子交流。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教。在講解過程中，注重引導學生思考，激發(fā)學生的想象力。同時，充分利用信息化資源，豐富教學手段，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

a.《涼州詞》的作者王翰的生平事跡，包括他的詩歌創(chuàng)作背景和風格特點。

b.涼州的歷史文化，包括地理位置、歷史變遷、民族融合等。

c.邊塞詩的發(fā)展歷程，從漢樂府到唐代邊塞詩的興盛，以及代表詩人如岑參、高適等。

d.與《涼州詞》相關的其他著名邊塞詩作品，如《從軍行》、《塞下曲》等。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生閱讀《涼州詞》的全文，并嘗試分析詩中的意象和象征意義。

b.組織學生進行小組討論，探討涼州在古代歷史上的地位及其對詩歌創(chuàng)作的影響。

c.建議學生查閱相關歷史資料，了解涼州的地理環(huán)境、民族風情，以及這些因素如何反映在《涼州詞》中。

d.通過觀看紀錄片或歷史劇，讓學生直觀感受古代邊塞的生活場景，增強對詩歌內(nèi)容的理解。

e.引導學生創(chuàng)作自己的邊塞詩，可以結合自己的生活體驗，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。

f.組織學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受古代邊塞的氣候、地貌和人文環(huán)境，加深對邊塞詩的理解。

g.鼓勵學生參與詩歌朗誦活動，通過朗誦來感受詩歌的韻律美和情感表達。

h.建議學生閱讀一些關于詩歌鑒賞的書籍，學習如何從語言、形式、內(nèi)容等方面分析詩歌。

i.通過網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育平臺等，獲取更多關于邊塞詩和古代文化的學習資料。

j.鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，記錄學習過程中的感悟和收獲。典型例題講解1.例題：

《涼州詞》中有句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！闭埥忉尅叭f仞山”的意象及其在詩中的作用。

答案：萬仞山形容山勢高大，極言涼州邊塞的險要。此意象烘托了邊塞的荒涼和戍卒的孤寂，增強了詩歌的悲壯氛圍。

2.例題：

分析《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”這兩句詩的意義。

答案：詩人以羌笛聲的哀怨反襯楊柳的生機，表達了對邊塞將士的同情。同時，通過“春風不度玉門關”的描寫，突出了邊塞的苦寒和將士們的堅韌。

3.例題：

請解釋《涼州詞》中“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”兩句詩的意境。

答案：詩人通過青海長云、暗雪山、孤城、玉門關等意象，描繪出一幅遼闊而凄美的邊塞風光，展現(xiàn)了邊塞將士的孤獨與堅守。

4.例題：

《涼州詞》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”表達了怎樣的情感？

答案：這兩句詩表達了邊塞將士的英勇無畏和忠誠不屈，即使面對重重困難，也要誓死保衛(wèi)邊疆，不辱使命。

5.例題：

請分析《涼州詞》中“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”的修辭手法及其效果。

答案：詩人運用夸張的修辭手法，將黃河之水與天相比，突出了黃河的壯闊氣勢。同時，通過“不復回”的描述，暗示了歷史的不可逆轉，增強了詩句的感染力。教學反思與總結今天的《涼州詞》教學，讓我收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計挺成功。通過播放背景音樂和提問舊知，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對古詩的興趣也被激發(fā)起來了。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于古詩的背景知識了解得不是很多，這在接下來的教學中可能需要我更加細致地引導。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。學生們在討論中積極發(fā)言，角色扮演也讓他們對詩歌中的情境有了更直觀的感受。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生參與度不高，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對討論的形式不太適應。所以，我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生的需求，嘗試更合適的教學方式。

在講解新知的時候，我盡量用通俗易懂的語言，結合具體的例子來幫助學生理解。比如，我通過分析《涼州詞》中的意象和意境，讓學生感受到了古詩的魅力。但是，我也意識到，對于一些較難的知識點，比如詩中的生僻字詞，學生們可能還是感到有些吃力。因此，我打算在今后的教學中，更多地利用多媒體資源，比如動畫、圖片等，來幫助學生更好地理解這些知識點。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，這個活動挺有意思的。學生們在創(chuàng)作中展現(xiàn)出了自己的想象力和創(chuàng)造力，雖然有些作品還顯得稚嫩，但都能看出他們對古詩的理解和運用。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于如何運用詩歌的韻律和格式感到困惑。這讓我想到，今后在教學過程中，我需要更加注重對詩歌格式的講解和練習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，可以增加一些與古詩相關的趣味活動，比如詩歌接龍、古詩猜謎等，以吸引學生的注意力。

2.在講解新知時，要更加注重學生的個體差異，針對不同層次的學生提供不同的學習資源和支持。

3.在課堂管理上，要制定明確的學習規(guī)則，并適時提醒學生保持良好的學習狀態(tài)。

4.對于學習有困難的學生，要多給予鼓勵和幫助，可以采取個別輔導或小組合作的方式，讓他們在同伴的幫助下克服困難。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在學習中收獲更多。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。在朗讀詩歌時，大部分學生能夠準確無誤地朗讀出詩句，并努力模仿古詩的韻律。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動提出自己的看法，并尊重他人的意見，形成了良好的課堂氛圍。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞《涼州詞》的意象、意境和詩人情感進行深入探討。學生們在交流中碰撞出新的想法，例如，有小組提出可以從詩歌中感受到邊塞將士的忠誠和堅韌，另一小組則認為詩中的自然景觀反映了邊塞的荒涼和邊塞生活的艱辛。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，大部分學生對《涼州詞》的內(nèi)容有了較好的掌握。在填空題中，學生們能夠正確填寫詩句中的關鍵詞匯；在選擇題中，他們能夠準確判斷詩句的意境和詩人的情感。但在分析題部分，部分學生對于詩句中的深層含義理解不夠深入，需要進一步加強引導。

4.學生作品評價：

學生們的邊塞詩創(chuàng)作展示了他們的想象力和創(chuàng)造力。在詩歌中，學生們不僅模仿了古詩的格式，還融入了自己的情感和思考。例如，有學生創(chuàng)作了一首關于家鄉(xiāng)的邊塞詩，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我認為學生們在課堂上的積極性和參與度值得肯定。但在小組討論中，部分學生發(fā)言不夠積極，需要鼓勵他們更多地表達自己的觀點。對于隨堂測試中表現(xiàn)出的不足，我將通過課后輔導和課堂講解來幫助學生加深理解。同時，對于學生作品，我會給予積極的評價，并鼓勵他們在今后的創(chuàng)作中繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在教學反饋中，我會關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求提供個性化的指導。板書設計①古詩《涼州詞》基本信息