24 天平 教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊青島版

24天平教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊青島版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析24天平教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊青島版。本節(jié)課以天平的使用和原理為教學核心，通過實驗操作和理論知識講解，幫助學生掌握天平的平衡條件，理解力的平衡原理，培養(yǎng)學生觀察、實驗和推理能力。教學內容與課本緊密關聯，符合三年級學生的認知水平和實際操作需求。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察實驗現象、提出問題、設計實驗、分析數據的能力，提升學生的科學探究素養(yǎng)。通過天平的使用，讓學生理解平衡原理，培養(yǎng)邏輯思維和數學應用能力。同時，強化學生合作學習、分享交流的意識，提升學生的科學態(tài)度和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的知識：三年級學生對物體的輕重已有初步的認識，能夠區(qū)分一些輕重的物體。在之前的學習中，他們可能已經接觸過簡單的測量工具，如尺子和量杯，但對天平的原理和使用方法可能較為陌生。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對新奇的事物充滿好奇，對科學實驗尤其感興趣。他們在動手操作和探索中表現出較強的求知欲。學生的能力差異可能體現在操作熟練度和觀察細致程度上。學習風格方面，部分學生可能更喜歡直觀操作和實驗探究，而另一些學生可能更傾向于理論學習和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解天平的平衡原理時，學生可能難以將抽象的物理概念與具體的實驗操作聯系起來。此外，學生在使用天平進行精確測量時，可能面臨如何調整砝碼以實現精確平衡的困難。部分學生可能在實驗操作中遇到操作失誤，需要教師耐心指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》三年級上冊青島版教材，以便學生能夠跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與天平相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生直觀理解天平的構造和使用方法。

3.實驗器材：準備天平、砝碼、待測物體等實驗器材，確保器材的完整性和安全性，以便學生進行實際操作。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)和實驗操作臺，方便學生分組討論和進行實驗活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“天平的原理和使用”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“天平是如何平衡的？”“如何正確使用天平進行測量？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解天平的基本原理。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解天平的原理和使用方法，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示天平的圖片或實際操作視頻，引出“天平的原理和使用”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解天平的工作原理，結合實例如水的浮力、物體的重力等幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討天平在不同實驗中的應用，如測量物體的質量。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實驗操作天平，體驗天平的使用方法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解天平的工作原理。

實踐活動法：設計小組實驗，讓學生在實踐中掌握天平的使用方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解天平的工作原理，掌握天平的使用方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計天平實驗的作業(yè)，要求學生設計一個簡單的實驗來測量物體的質量。

提供拓展資源：提供關于天平歷史和不同類型天平的資料，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的資料，了解天平的歷史和發(fā)展。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的天平知識，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課“天平的原理和使用”的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握

學生能夠準確地描述天平的構造和原理，了解天平是如何通過平衡兩側物體的重量來進行測量的。他們能夠解釋天平平衡的條件，即兩側物體的重力相等，以及如何通過調整砝碼或移動物體來達到平衡。

2.實驗技能

3.科學探究能力

學生在實驗過程中培養(yǎng)了科學探究的能力。他們學會了如何提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果。例如，學生可能會設計實驗來比較不同物體的重量，或者探究天平在不同條件下的準確性。

4.觀察和分析能力

學生通過觀察天平的平衡狀態(tài)，學會了如何觀察物理現象并進行分析。他們能夠識別并解釋天平傾斜的原因，以及如何通過調整來糾正不平衡。

5.團隊合作與溝通

在小組實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同完成實驗任務。他們學會了如何分工、交流想法和分享觀察結果，這有助于提高他們的團隊合作和溝通能力。

6.解決問題的能力

在面對實驗中的問題時，學生能夠運用所學知識來尋找解決方案。例如，如果天平不平衡，他們能夠思考可能是由于砝碼放置不當、物體位置不正確還是讀數錯誤等原因，并采取相應的措施。

7.思維能力的提升

8.興趣和態(tài)度的轉變

學生對科學實驗的興趣得到了激發(fā)，他們開始對周圍的世界充滿好奇，愿意主動探索和嘗試新的科學現象。這種積極的學習態(tài)度有助于他們在未來的學習中保持動力。

9.自主學習能力

10.社會責任感

在實驗過程中，學生意識到科學實驗的重要性，以及正確操作實驗器材的必要性。他們開始意識到自己的行為對實驗結果的影響，從而培養(yǎng)了對自己和社會負責的態(tài)度。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了天平的原理和使用方法。以下是對本節(jié)課內容的簡要回顧：

1.天平的構造：天平由橫梁、托盤、指針和刻度尺等部分組成。橫梁兩端各有一個托盤，用于放置待測物體和砝碼。

2.天平的工作原理：天平通過平衡兩側物體的重量來進行測量。當天平平衡時，指針指向刻度尺的中央位置，表示兩側物體的重量相等。

3.使用天平的步驟：

a.調整天平：將天平放置在水平桌面上，調整橫梁，使指針指向刻度尺的中央位置。

b.放置待測物體：將待測物體放在天平的一側托盤上。

c.添加砝碼：根據待測物體的重量，逐漸添加砝碼至另一側托盤，直至天平平衡。

d.讀取結果：記錄砝碼的總重量，即為待測物體的重量。

4.天平的注意事項：

a.使用前要確保天平平衡。

b.不要將天平放置在潮濕或震動的地方。

c.操作時要輕拿輕放，避免損壞天平。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握程度，以下是一些檢測題目：

1.簡述天平的構造。

2.解釋天平的工作原理。

3.說明使用天平的步驟。

4.列舉使用天平時需要注意的事項。

5.實驗題：請設計一個實驗，測量一個未知物體的重量。

學生完成檢測后，教師可根據學生的答題情況，對學生的掌握程度進行評估。對于掌握較好的學生，可以鼓勵他們進一步探索天平的其他應用和原理；對于掌握較差的學生，教師應給予個別輔導，幫助他們鞏固知識點。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗操作與理論講解相結合：在教學中，我注重將天平的實驗操作與理論知識講解相結合，讓學生在動手實踐中理解抽象的物理概念。

2.小組合作學習：通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的團隊協作能力和溝通技巧，同時也能讓每個學生在互動中加深對知識的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生動手能力不足：部分學生在實驗操作時不夠熟練，需要更多的時間來適應天平的使用。

2.學生對物理概念的理解不夠深入：有些學生對天平的平衡原理理解不夠，需要通過更多的實例和練習來加強。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠學生的實驗報告和課堂表現來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強實驗指導：針對學生動手能力不足的問題，我計劃在實驗課前進行專門的實驗指導，確保每個學生都能熟練操作天平。

2.深化理論教學：為了幫助學生深入理解物理概念，我將在講解過程中加入更多實例，并通過課后練習來鞏固知識。

3.豐富教學評價方式：我將嘗試引入學生自評、互評和教師評價相結合的多層次評價體系，以更全面地了解學生的學習情況。

4.優(yōu)化課堂組織：為了提高課堂效率，我計劃優(yōu)化課堂組織，確保每個學生都有機會參與實驗和討論，同時減少課堂中的無效時間。

5.加強與學生的互動：我將更加注重與學生的互動，鼓勵他們提出問題，并在課堂上及時解答，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。課后作業(yè)課后作業(yè)旨在鞏固學生對天平原理和使用的理解，以下是一些與課本知識點相關的作業(yè)題目：

1.設計實驗：

題目：設計一個實驗來測量一個未知物體的質量。

解答：首先，確保天平平衡。然后，將已知質量的物體放在天平的一側托盤上，記錄其質量。接著，將未知物體放在另一側托盤上，逐漸添加已知質量的砝碼，直到天平再次平衡。此時，砝碼的總質量即為未知物體的質量。

2.應用題：

題目：一個學生使用天平測量了一杯水的質量，天平平衡時，左側托盤上放置了200克的砝碼，右側托盤上放置了100克的水。請問這杯水的質量是多少？

解答：水的質量等于天平左側托盤上砝碼的質量，即200克。

3.分析題：

題目：為什么在使用天平時，不能將砝碼直接放在天平的托盤上？

解答：因為直接放置砝碼可能會損壞天平的托盤，影響天平的平衡和測量的準確性。應該使用專門的砝碼夾或墊片來放置砝碼。

4.實驗報告：

題目：請描述你進行天平實驗的過程，包括實驗步驟、觀察到的現象和得出的結論。

解答：（學生需根據自己進行的實驗過程進行描述，以下為示例）

實驗步驟：1.確保天平平衡。2.在左側托盤上放置已知質量的砝碼。3.在右側托盤上放置待測物體。4.逐漸添加砝碼，直到天平平衡。5.記錄砝碼的總質量。

觀察到的現象：天平指針指向刻度尺的中央位置。

結論：通過實驗，我學會了如何使用天平測量物體的質量。

5.思考題：

題目：如果你需要測量一個非常輕的物體，你會如何設計實驗來確保測量的準確性？

解答：（學生需根據自己設計的實驗方案進行回答，以下為示例）

實驗方案：1.使用一個更精確的天平。2.準備一系列已知質量的微小砝碼。3.將待測物體與已知質量的砝碼進行對比，逐步接