四川理工學(xué)院課程實(shí)施大綱

四川理工學(xué)院課程實(shí)施大綱

課程名稱：力學(xué)

授課班級(jí)：應(yīng)用物理16級(jí)1-2班

任課教師：謝濤

工作部門：物電學(xué)院

聯(lián)系方式:

四川理工學(xué)院制

2017年1月

《力學(xué)》課程實(shí)施大綱

基本信息

課程代碼：

課程名稱：力學(xué)(Dynamics)

學(xué)分：3

總學(xué)時(shí)：48

學(xué)期：第一學(xué)期

上課時(shí)間：1T3周

上課地點(diǎn)：黃嶺校區(qū)

答疑時(shí)間和方式：課前及課后，個(gè)別輔導(dǎo)答疑，電話答疑

答疑地點(diǎn)：N3-913

授謖班級(jí)：應(yīng)用物理學(xué)16級(jí)1-2班

任課教師：謝濤

學(xué)院：物電學(xué)院

郵箱：

聯(lián)系電話:

目錄

1.教學(xué)理念.................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

1.1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展...................錯(cuò)誤!未定義書簽。

1.2關(guān)注教學(xué)的有效性.................錯(cuò)誤!未定義書簽。

1.3關(guān)注教學(xué)的策略....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

1.4關(guān)注教學(xué)價(jià)值觀...................錯(cuò)誤!未定義書簽。

2.課程介紹................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

2.1課程的性質(zhì)........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

2.2課程在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位、作用...錯(cuò)誤!未定義書簽。

2.3課程的歷史與文化傳統(tǒng)..............錯(cuò)誤!未定義書簽。

2.4課程的前沿及發(fā)展趨勢(shì)..............錯(cuò)誤!未定義書簽。

2.5課程與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

2.6課程內(nèi)容可能涉及到的倫理與道德問題.錯(cuò)誤!未定義書簽。

2.7學(xué)習(xí)本課程的必要性................錯(cuò)誤!未定義書簽。

3.教師簡介.................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

3.1教師的職稱、學(xué)歷..................錯(cuò)誤!未定義書簽。

3.2教育背景.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

3.3研究興趣（方向）錯(cuò)誤!未定義書簽。

4.先修課程..........,錯(cuò)誤!未定義書簽。

5.課程目標(biāo).........…錯(cuò)誤！未定義書簽°

5.1知識(shí)與技能方面.錯(cuò)誤!未定義書簽。

5.2過程與方法方面.錯(cuò)誤!未定義書簽。

5.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面............錯(cuò)誤!未定義書簽。

6.課程內(nèi)容...........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

6.1課程的內(nèi)容概要.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

6.2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

6.3學(xué)時(shí)安排...........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.課程實(shí)施...................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.1教學(xué)單元一.........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.1.1教學(xué)口期......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.1.2教學(xué)目標(biāo)......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.1.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.1.4教學(xué)過程......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.1.5教學(xué)方法......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.1.6作業(yè)安排及課后反思...........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.1.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.2教學(xué)單元二..........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.2.1教學(xué)日期.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.2.2教學(xué)目標(biāo).......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.2.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.2.4教學(xué)過程.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.2.5教學(xué)方法.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.2.6作業(yè)安排及課后反思............錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.2.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.3教學(xué)單元三........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.3.1教學(xué)日期.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.3.2教學(xué)目標(biāo).......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.3.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.3.4教學(xué)過程.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.3.5教學(xué)方法.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.3.6作業(yè)安排及課后反思...........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.3.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.4教學(xué)單元四........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.4.1教學(xué)日期......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.4.2教學(xué)目標(biāo)......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.4.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.4.4教學(xué)過程......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.4.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.4.6作業(yè)安排及課后反思............錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.4.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.5教學(xué)單元五........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.5.1教學(xué)日期.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.5.2教學(xué)目標(biāo).......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.5.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.5.4教學(xué)過程.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.5.5教學(xué)方法.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.5.6作業(yè)安排及課后反思............錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.5.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.6教學(xué)單元六........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.6.1教學(xué)日期......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.6.2教學(xué)目標(biāo)......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.6.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.6.4教學(xué)過程......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.6.5教學(xué)方法......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.6.6作業(yè)安排及課后反思............錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.6.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊耍求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.7教學(xué)單元七........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.7.1教學(xué)日期......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.7.2教學(xué)目標(biāo).......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.7.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.7.4教學(xué)過程.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.7.5教學(xué)方法.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.7.6作業(yè)安排及課后反思............錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.7.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.8教學(xué)單元八.........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.8.1教學(xué)日期.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.8.2教學(xué)目標(biāo).......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.8.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.8.4教學(xué)過程......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.8.5教學(xué)方法......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.7.6作業(yè)安排及課后反思...........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.8.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.9教學(xué)單元九.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.9.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.9.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.9.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.9.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.9.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.9.6作業(yè)安排及課后反思...........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.9.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.10教學(xué)單元十.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.10.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.10.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.10.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.10.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.10.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.10.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.10.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.11教學(xué)單元十一.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.11.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.11.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.11.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.11.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.11.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.11.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.11.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.12教學(xué)單元十二.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.12.1教學(xué)口期....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.12.2教學(xué)目標(biāo)....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.12.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.12.4教學(xué)過程....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.12.5教學(xué)方法....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.12.6作業(yè)安排及課后反思.........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.12.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.13教學(xué)單元十三....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.13.1教學(xué)日期....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.13.2教學(xué)目標(biāo)....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.13.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.13.4教學(xué)過程....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.13.5教學(xué)方法....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.13.6作業(yè)安排及課后反思.........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.13.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.14教學(xué)單元十四.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.14.1教學(xué)日期....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.14.2教學(xué)目標(biāo)....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.14.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.14.4教學(xué)過程....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.14.5教學(xué)方法....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.14.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.14.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.15教學(xué)單元十五.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.15.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.15.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.15.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.15.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.15.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.15.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.15.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.16教學(xué)單元十六.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.16.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.16.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.16.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.16.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.16.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.16.6作業(yè)安排及課后反思...........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.16.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.17教學(xué)單元十七......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.17.1教學(xué)日期......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.17.2教學(xué)目標(biāo)......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.17.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.17.4教學(xué)過程......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.17.5教學(xué)方法......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.17.6作業(yè)安排及課后反思...........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.17.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊耍求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.18教學(xué)單元十八......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.18.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.18.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.18.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.18.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.18.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.18.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.18.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.19教學(xué)單元十九......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.19.1教學(xué)日期......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.19.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.19.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.19.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.19.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.19.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.19.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.20教學(xué)單元二十.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.20.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.20.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.20.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.20.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.20.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.20.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.20.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.21教學(xué)單元二十一...................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.21.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.21.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.21.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.21.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.21.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.21.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.21.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.22教學(xué)單元二十二...................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.22.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.22.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.22.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.22.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.22.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.22.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.22.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.23教學(xué)單元二十三...................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.23.1教學(xué)口期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.23.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.23.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）……錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.23.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.23.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.23.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.23.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.24教學(xué)單元二十四...................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.24.1教學(xué)日期.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.24.2教學(xué)目標(biāo).....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.24.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.24.4教學(xué)過程.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.24.5教學(xué)方法.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.24.6作業(yè)安排及課后反思..........錯(cuò)誤!未定義書簽。

7.24.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

8.課程要求.................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

8.1學(xué)生自學(xué)要求.......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

8.2課外閱讀的要求.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

8.3課堂討論的要求.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

8.4課程實(shí)踐的要求.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

9.課程考核.................................錯(cuò)誤!未定義書簽。

9.1出勤（遲到、早退等）、作業(yè)、報(bào)告等的要求錯(cuò)誤!未定義書簽。

9.2成績的構(gòu)成與評(píng)分規(guī)則說明...........錯(cuò)誤!未定義書簽。

9.3考試形式及說明.....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

10.學(xué)術(shù)誠信...............................錯(cuò)誤！未定義書簽。

10.1考試違規(guī)與作弊處理...............錯(cuò)誤!未定義書簽。

10.2杜撰數(shù)據(jù)、信息處理等..............錯(cuò)誤!未定義書簽。

10.3學(xué)術(shù)剽竊處理等....................錯(cuò)誤!未定義書簽。

11.課堂規(guī)范................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

11.1課堂紀(jì)律..........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

11.2課堂禮儀..........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

12.課程資源................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

12.1教材與參考書......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

12.2專業(yè)學(xué)術(shù)著作......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

12.3專業(yè)刊物..........................錯(cuò)誤!未定義書簽。

12.4網(wǎng)絡(luò)課程資源......................錯(cuò)誤!未定義書簽。

13.教學(xué)合約................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

13.1教師作出師德師風(fēng)承諾.............錯(cuò)誤!未定義書簽。

13.2閱讀課程實(shí)施大綱，理解其內(nèi)容.....錯(cuò)誤!未定義書簽。

13.3同意遵守課程實(shí)施大綱中闡述的標(biāo)準(zhǔn)和期望錯(cuò)誤!未定義書簽。

14.其他說明.................................錯(cuò)誤！未定義書簽。

1.教學(xué)理念

1.1關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

哈佛大學(xué)校長陸登廷認(rèn)為:一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水

嶺。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)課堂教學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性的思維能力，

提出、分析、解決和評(píng)價(jià)問題的能力，有效獲取知識(shí)的能力，有效交流與表達(dá)的能力以

及團(tuán)隊(duì)合作的精神等。大學(xué)教師應(yīng)該利用各種有利條件和機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和

逆向思維，激發(fā)他們的求異動(dòng)機(jī)，催化他們發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的熱情。教師應(yīng)想方設(shè)法

引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決問題，對(duì)學(xué)生顯示出來的創(chuàng)造性的思想

火花要加倍地愛護(hù)和鼓勵(lì)。大學(xué)課堂要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型課堂倫理

關(guān)系。

力學(xué)的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是自然

科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的基本

方法及力學(xué)范疇內(nèi)的基本規(guī)律及概念，要使學(xué)生在掌握力學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，掌握物理

學(xué)的基本研究方法和科學(xué)思維方法；學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表述力學(xué)問題和使用高等數(shù)學(xué)工具

去分析處理力學(xué)問題。為理論物理中的《理論力學(xué)》部分的學(xué)習(xí)打好較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并

培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的自然觀宇宙觀和辨證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，努

力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2關(guān)注教學(xué)的有效性

大學(xué)課堂教學(xué)作為引導(dǎo)大學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展能力、豐富'完善個(gè)性品質(zhì)的主要方式，

是大學(xué)培養(yǎng)人才的主陣地，其有效性的追求理應(yīng)滿足大學(xué)生成長、發(fā)展的需求。這是一

個(gè)既包括學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)由感性認(rèn)知到理性內(nèi)化，再到創(chuàng)造性外化的不同層

次，又包括學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的復(fù)雜過程。其指向不是單純的某一方面，

而是一個(gè)多元的綜合體系。因此作為一個(gè)合格的大學(xué)教師，不僅要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、善于研究,

不斷提升學(xué)科專業(yè)理論水平；而且要不斷提高自己的教學(xué)學(xué)術(shù)修養(yǎng)，善于用自己的教育

智慧給學(xué)生以創(chuàng)造性的啟迪和引導(dǎo)。其次，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，以學(xué)生能夠并樂于接

受的方式展開課堂教學(xué)活動(dòng)，注重教學(xué)方式的多樣性和實(shí)效性。讓學(xué)生真正以主體者的

角色參與到教學(xué)中來，

1.3關(guān)注教學(xué)的策略

1.3.1激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣

學(xué)生對(duì)所學(xué)科目感興趣，有學(xué)習(xí)需要與動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)思考的情況下才能取

得良好的效果。因此在教學(xué)中，大學(xué)教師必須學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程。

具體策略主要有：（1）運(yùn)用有趣、形象生動(dòng)和新穎的教學(xué)例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)

知興趣。（2）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。（3）創(chuàng)設(shè)問題恃境，激勵(lì)學(xué)生積極思維。

1.3.2注意教學(xué)方法設(shè)計(jì)，提升教學(xué)語言藝術(shù)

多媒體課件中直觀、形象的簡筆畫、動(dòng)畫、錄像以及文圖并茂的特點(diǎn)是傳統(tǒng)的板書

所不及的。多媒體課件教學(xué)中，可以緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，采用設(shè)疑問

的啟發(fā)式教學(xué)方法，伴隨著學(xué)生的深入思考不斷展開課程內(nèi)容。層層遞進(jìn)、逐步展開的

啟發(fā)式教學(xué)方法突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng)，在“授魚”同時(shí)乂“教漁”，不僅激發(fā)了學(xué)生的

求知欲望，而且提高了學(xué)生自主攝取知識(shí)和分析問題的能力。

課堂教學(xué)是一種開放、動(dòng)態(tài)、交流與對(duì)話的過程，不是單獨(dú)的教師說教過程。教學(xué)

中，教師應(yīng)該用言簡意賅的語言將教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)出來，不斷捕捉教學(xué)中創(chuàng)造的有效信息,

從而挖掘知識(shí)內(nèi)容的新見解和新思維。

1.3.3促進(jìn)課堂交流

大學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們具有一定的批判意識(shí)、質(zhì)疑精神及創(chuàng)新能力，只不過

在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式下學(xué)生喪失了展現(xiàn)個(gè)體化理解的時(shí)間與空間。大學(xué)課堂教學(xué)

之中，應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生留一定的參與時(shí)間，方式可以采用自主發(fā)言、小組辯論及師

生討論的方式。

1.3.4加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)，應(yīng)該大力提倡啟發(fā)式教學(xué)。思考是創(chuàng)新的關(guān)鍵：只

有獨(dú)立思考，才能融會(huì)貫通，才能由多而少，由博而專，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由無序到規(guī)律:

只有獨(dú)立思考，才能生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)，才能解放思想，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，才能不安所學(xué)、

才會(huì)有創(chuàng)新、有發(fā)展。要使學(xué)生在創(chuàng)造性獲取知識(shí)的同時(shí).,在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維、科

學(xué)道德、洞察能力、評(píng)價(jià)能力、批判精神、合作精神、敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)等方面也得

到訓(xùn)練與提升。

1.3.5把學(xué)生引到研究的最前沿

大學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行理論知識(shí)的前沿性研究成果的介紹與了解。這一環(huán)節(jié)

在大學(xué)課堂教學(xué)中必不可少，因?yàn)?，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)的最新發(fā)展與動(dòng)態(tài)有所了解。學(xué)生

在學(xué)習(xí)了知識(shí)的“源”，也了解了知識(shí)的“流”之后，就有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解。

這就要求教師在備課上要密切關(guān)注理論知識(shí)的前沿研究成果及研究動(dòng)向，真正把教學(xué)與

科研有機(jī)地結(jié)合起來。

大學(xué)教師要積極參加科學(xué)研究，密切注視本學(xué)科在國內(nèi)國際的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并不斷把

新成果，新發(fā)現(xiàn)引進(jìn)自己的教學(xué)中。這樣才能拓寬學(xué)生的視野，引起學(xué)生的思考，激發(fā)

學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去構(gòu)建自己的知識(shí)。

1.3.6形成融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系會(huì)營造和諧的課堂氛圍和愉悅的心理感受，利于知識(shí)的理解，記憶.

鞏固和運(yùn)用。大學(xué)教師在課堂上應(yīng)該成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和思考，共同

面對(duì)問題和解決問題，尊重和維護(hù)學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生比較自由的思想空間，從而使大

學(xué)的課堂教學(xué)成為師生共同參與的活動(dòng)。拉近師生間的距離，有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)

的發(fā)揮。

1.4關(guān)注教學(xué)價(jià)值觀

為了更好的引導(dǎo)大學(xué)生往正確的方向發(fā)展，可以在學(xué)生的交流中融入社會(huì)主義核心

價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，幫助其樹立正確的世界觀、

人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而激勵(lì)他們“永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的祖國，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的人民,

永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的中華民族”，積極投身中國特色社會(huì)主義偉大事'也中。

2.課程介紹

2.1課程的性質(zhì)

力學(xué)是以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)，在宏觀世界和低速狀態(tài)下，研究物體運(yùn)動(dòng)的基要學(xué)

術(shù)。在物理學(xué)里，力學(xué)是最早被接受為力學(xué)的一個(gè)基本綱領(lǐng)。力學(xué)又分為靜力學(xué)（描述

靜止物體）、運(yùn)動(dòng)學(xué)（描述物體運(yùn)動(dòng)）和動(dòng)力學(xué)（描述物體受力作用下的運(yùn)動(dòng)）。課

程教學(xué)的目的是掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為大學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)，是本科

物理專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

2.2課程在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位、作用

力學(xué)是我院物理學(xué)專業(yè)必修課，是研究物質(zhì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，它與熱學(xué)、電磁

學(xué)及光學(xué)一起共同被列為經(jīng)典物理四大基石。力學(xué)是以牛頓運(yùn)動(dòng)定律為基礎(chǔ)，在宏觀世

界和低速狀態(tài)下，研究物體運(yùn)動(dòng)的基要學(xué)術(shù)。在物理學(xué)里，力學(xué)是最早被接受為力學(xué)的

一個(gè)基本綱領(lǐng)。力學(xué)課程分為靜力學(xué)（描述靜止物體）、運(yùn)動(dòng)學(xué)（描述物體運(yùn)動(dòng)）和動(dòng)

力學(xué)（描述物體受力作用下的運(yùn)動(dòng)）。力學(xué)的主要內(nèi)容是牛頓三定律和萬有引力定律。

2.3課程的歷史與文化傳統(tǒng)

力學(xué)是力與運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，它研究的對(duì)象主要是物質(zhì)的宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)，它既是基礎(chǔ)科

學(xué)，又是眾多應(yīng)用科學(xué)特別是工程技術(shù)的基礎(chǔ)。它過去建立在牛頓定律和經(jīng)典熱力學(xué)的

基礎(chǔ)上，現(xiàn)在則擴(kuò)大到量子力學(xué)描述的微觀層次。力學(xué)和天文學(xué)、微積分學(xué)幾乎同時(shí)誕

生，曾在經(jīng)典物理的發(fā)展中起關(guān)鍵作用。20世紀(jì)，力學(xué)在推動(dòng)地球科學(xué)，如大氣物理、

海洋科學(xué)等的定量化方面，作出了重大貢獻(xiàn)。近年來還在材料科學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等科

學(xué)分支中起著越來越重要的作用。由研究弦、桿、板振動(dòng)而形成的數(shù)學(xué)物理方法中的譜

理論，很自然地被移用到量子力學(xué)。由力學(xué)現(xiàn)象中首先發(fā)現(xiàn)的分叉（可追溯到200多年

前Euler對(duì)壓桿穩(wěn)定性的研究）、孤立波（約100年前）、混沌（30年前）等現(xiàn)象以及相應(yīng)

的理論方法，是被稱為20世紀(jì)自然科學(xué)最重要發(fā)展之一的非線性科學(xué)的核心部分。

力學(xué)本質(zhì)上是研究物體宏觀運(yùn)動(dòng)的，而宏觀運(yùn)動(dòng)是人類唯一可以直接感知，因而更

易理解的運(yùn)動(dòng)，所以由力學(xué)中首先發(fā)現(xiàn)的帶有規(guī)律性的現(xiàn)象，后來被發(fā)現(xiàn)具有超出宏觀

運(yùn)動(dòng)意義的這種人類認(rèn)識(shí)自然的無窮盡的過程，今后仍將繼續(xù)不斷。力學(xué)又是為數(shù)極多

的工程技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科。在20世紀(jì)，出于工程技術(shù)發(fā)展的需要（順便提一句，工程可以

說無一例外地是宏觀的），應(yīng)用力學(xué)有空前的發(fā)展。在力學(xué)理論的指導(dǎo)或支持下取得的

工程技術(shù)成就不勝枚舉。最突出的有：以人類登月、建立空間站、航天飛機(jī)等為代表的

航天技術(shù)；以速度超過5倍聲速的軍用飛機(jī)、起飛重量超過300t、尺寸達(dá)大半個(gè)足球場(chǎng)

的民航機(jī)為代表的航空技術(shù)；以單機(jī)功率達(dá)百萬千瓦的汽輪機(jī)組為代表的機(jī)械工業(yè)，可

以在大風(fēng)浪下安全作業(yè)的單臺(tái)價(jià)值超過10億美元的海上采油平臺(tái)；以排水量達(dá)5X105t

的超大型運(yùn)輸船和航速可達(dá)30多節(jié)、深潛達(dá)幾百米的潛艇為代表的船舶工業(yè)；可以安

全運(yùn)行的原子能反應(yīng)堆；在地震多發(fā)區(qū)建造高層建筑；正在陸上運(yùn)輸中起著越來越重要

作用的高速列車，等等，甚至加兩彈引爆的核心技術(shù)，也都是典型的力學(xué)問題。力學(xué)在

解決眾多的新的工程技術(shù)問題及向其它學(xué)科滲透中，大大豐富了力學(xué)學(xué)科本身。在傳統(tǒng)

的理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)等學(xué)科外形成了空氣動(dòng)力學(xué)、水動(dòng)力學(xué)、滲流力學(xué)、

物理化學(xué)流體力學(xué)、彈塑性力學(xué)、斷裂與損傷力學(xué)、巖土力學(xué)、振動(dòng)學(xué)、生物力學(xué)、結(jié)

構(gòu)力學(xué)、爆炸力學(xué)、等離子體動(dòng)力學(xué)、物理力學(xué)、細(xì)觀固體力學(xué)等分支。在有些方面，

解決了過去不能解決的問題，如高速空氣動(dòng)力學(xué)之對(duì)于航空、航天技術(shù)。有些方面，則

大大改變了傳統(tǒng)的概念，如斷裂、損傷力學(xué)的成果深刻地改變了強(qiáng)度設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)。又如,

由于結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)的發(fā)展及對(duì)地震波的研究，打破了過去在地震多發(fā)區(qū)不能蓋高層建筑的

禁區(qū)。

由于解決科學(xué)和工程技術(shù)問題需要計(jì)算，力學(xué)工作者在電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前就已經(jīng)

提出了不少有效的數(shù)學(xué)工具和計(jì)算方法。由邊界層研究發(fā)展起來的奇異攝動(dòng)法已經(jīng)形成

普遍使用的數(shù)學(xué)手段。有些方法，如Galerkin法，松弛法等，至今仍是計(jì)算數(shù)學(xué)的基

本方法之一。在高速電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后，力學(xué)的計(jì)算更是如虎添翼，新的計(jì)算方法迅速

出現(xiàn)，如從結(jié)構(gòu)力學(xué)中發(fā)展起來的有限元法，現(xiàn)在已是各種科學(xué)問題（遠(yuǎn)不限丁力學(xué)）

的基本算法之一。由于流體力學(xué)計(jì)算的需要，極大地推動(dòng)了有限差分法的發(fā)展?，F(xiàn)在，

計(jì)算力學(xué)已是整個(gè)計(jì)算科學(xué)中最重要的支柱之一。

2.4課程的前沿及發(fā)展趨勢(shì)

從對(duì)力學(xué)發(fā)展過程的回顧可以清楚地看到，力學(xué)是隨著人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和解決工

程技術(shù)問題的需要而發(fā)展起來的。力學(xué)又的確對(duì)認(rèn)識(shí)自然和解決工程技術(shù)問題起著極為

重要、在很多時(shí)候是關(guān)鍵的作用。環(huán)繞我們的自然界，如今還有眾多的關(guān)系到人類生存

和生活質(zhì)量的宏觀現(xiàn)象，遠(yuǎn)沒有被認(rèn)識(shí)清。如全球的氣候問題、環(huán)境問題、海洋問題、

自然災(zāi)害（如臺(tái)風(fēng)等）問題等，將會(huì)繼續(xù)不斷提出新的力學(xué)問題。更不用說，21世紀(jì)將

出現(xiàn)的更新、更大、更復(fù)雜的工程技術(shù)問題有賴于力學(xué)的新發(fā)展去解決。只要承認(rèn)人類

永遠(yuǎn)生活在宏觀環(huán)境中，就不難理解力學(xué)的發(fā)展對(duì)人類生存和社會(huì)進(jìn)步是永遠(yuǎn)不可少

的。目前在科學(xué)的研究上，正在采用對(duì)同一問題在不同尺度上進(jìn)行研究的方法，力學(xué)也

不例外，例如為了更好地理解材料的力學(xué)性能，既需要在宏觀層次上，又需要在細(xì)觀、

甚至微觀層次上進(jìn)行研究，但是如何將不同層次的現(xiàn)象聯(lián)系起來，無論對(duì)哪一學(xué)科都還

是難題。證諸科學(xué)發(fā)展的歷史，有理由相信首先突破這i難點(diǎn)的有極大可能是力學(xué)，其

方法論的意義因而也將是巨大的。

2.5課程與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系

經(jīng)典力學(xué)不但對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生了很大影響，在社會(huì)科學(xué)方面，特別是對(duì)哲學(xué)利人類

思想發(fā)展，也產(chǎn)生了重大影響。在經(jīng)典力學(xué)的直接影響下，英國的霍布斯和洛克建立利

發(fā)展了機(jī)械唯物主義哲學(xué)，并由于其強(qiáng)大的影響力，使得唯物論從宗教神學(xué)那里爭得了

發(fā)言權(quán)，并在隨后形成了人類歷史上唯物主義和唯心主義斗爭最為激烈的一段時(shí)期。經(jīng)

過康德和黑格爾對(duì)辯證法和機(jī)械唯物主義的研究和發(fā)展，以及馬克思和恩格斯對(duì)哲學(xué)已

有研究成果的吸收，結(jié)合當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展成果，最終建立了唯物主義辯證法。唯物主義辯

證法的建立，在很大程度上得益于牛頓經(jīng)典力學(xué)體系的建立。近現(xiàn)代科學(xué)和哲學(xué)是發(fā)物

于經(jīng)典力學(xué)的，正是從牛頓建立經(jīng)典力學(xué)開始，人類在思想觀念上才開始真正走向科學(xué)

化和現(xiàn)代化，而它對(duì)人類思想領(lǐng)域的影響也是極其廣泛而深刻的。

2.6課程內(nèi)容可能涉及到的倫理與道德問題

科學(xué)研究鼓勵(lì)自由探索，但卻不能沒有科學(xué)倫理的規(guī)范。做科學(xué)研究的人一定要守

住科學(xué)倫理道德底線，絕對(duì)不能為了某些私利而危害人類健康和公共安全。研究的成果

為人類所用，不能危害人類和自然生態(tài)。本課程屬于基礎(chǔ)學(xué)科課程，間接地涉及到倫理

與道德問題，大家應(yīng)當(dāng)正確把握。

2.7學(xué)習(xí)本課程的必要性

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)宏觀機(jī)械運(yùn)動(dòng)形態(tài)的特點(diǎn)、規(guī)律和研究方法，掌握比較系統(tǒng)的力

學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能較為靈活地加以運(yùn)用。

②為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱學(xué)、電磁學(xué)、原子物理學(xué)和理論物理中的熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理

學(xué)等后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。

③通過學(xué)習(xí)本課程，有利于開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和習(xí)慣，激發(fā)不

斷探索和創(chuàng)新的精神。

④通過學(xué)習(xí)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立

為科學(xué)獻(xiàn)身的信念。

3.教師簡介

3.1教師的職稱、學(xué)歷

謝濤，講師，博士研究生

3.2教育背景

19947998年,蘭州大學(xué)現(xiàn)代物理系，本科畢業(yè),獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位；

2003-2006年，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)地球與空間物理學(xué)院，碩士畢業(yè)，獲理學(xué)碩士學(xué)位;

2009-2012年,核工業(yè)西南物理研究院，博士研究生畢業(yè),獲理學(xué)博士學(xué)位。

3.3研究興趣（方向）

磁約束熱核聚變等離子體物理理論

4.先修課程

《高等數(shù)學(xué)》

5.課程目標(biāo)

5.1知識(shí)與技能方面

本課程為應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)課程之一。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各

個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。通過這門課程的

學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握大學(xué)物理學(xué)習(xí)中的基本方法及力學(xué)范疇內(nèi)的基本規(guī)律及概念，要

使學(xué)生在掌握力學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，掌握物理學(xué)的基本研究方法和科學(xué)思維方法；學(xué)會(huì)

用數(shù)學(xué)語言表述力學(xué)問題和使用高等數(shù)學(xué)工具去分析處理力學(xué)問題。為理論物理中的

《理論力學(xué)》部分的學(xué)習(xí)打好較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代的自然觀宇宙觀和辨證唯

物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.2過程與方法方面

1）、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段?，F(xiàn)在利用多媒體給學(xué)生上課，為了形象化的讓學(xué)生

更易接受所學(xué)理論知識(shí)，課堂上還會(huì)穿插些圖片、幻燈片、動(dòng)畫片等。

2）、講課向“精”、“實(shí)”、“用”的方向去做。給學(xué)生提供更多的參考資料，

鍛練學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

3）、建立健全的考核機(jī)制，采取良好靈活的考核方式。考核方式可采取理論考試、

實(shí)驗(yàn)制作、動(dòng)手能力等，從多角度綜合評(píng)判。分?jǐn)?shù)實(shí)行結(jié)構(gòu)評(píng)分方式，基本分反映學(xué)生

在基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的綜合表現(xiàn)，更客觀的反映學(xué)生能刀，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，更好的鼓

勵(lì)創(chuàng)新。同時(shí)，各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔和該課程的教學(xué)考核結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。

5.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立為科學(xué)獻(xiàn)身的信念。

6.課程內(nèi)容

6.1課程的內(nèi)容概要

第一章引言

第二章質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)

2.1質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

2.2瞬時(shí)速度矢量和瞬時(shí)加速度矢量

2.3質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)一一從坐標(biāo)到速度和加速度

2.4質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)一一從加速度到速度和坐標(biāo)

2.5平面直角坐標(biāo)系?拋體運(yùn)動(dòng)

2.6自然坐標(biāo)-切向和法向加速度

2.7極坐標(biāo)系-徑向速度與橫向速度

2.8伽利略變換

第三章動(dòng)帚定理及動(dòng)量守恒定律

3.1牛頓第一定律和慣性參考系

3.2慣性質(zhì)帚動(dòng)帚和動(dòng)量守恒定律

3.3牛頓運(yùn)動(dòng)定律伽利略相對(duì)性原理

3.4主動(dòng)力和被動(dòng)力

3.5牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用

3.6非慣性系中的力學(xué)

3.7用沖量表述的動(dòng)帚定理

3.8質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)量定理和質(zhì)心運(yùn)動(dòng)定理

3.9經(jīng)典力學(xué)中動(dòng)量守恒定律的常見形式

第四章動(dòng)能和勢(shì)能

4.1能量一一另一個(gè)守恒顯

4.2力的元功用線積分表示功

4.3質(zhì)點(diǎn)和質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)能定理

4.4保守力與非保守力勢(shì)能

4.5功能原理和機(jī)械能守恒定律

4.6對(duì)心碰撞

4.7非對(duì)心碰撞

4.8質(zhì)心參考系的運(yùn)用粒子的對(duì)撞

第五章角動(dòng)量關(guān)于對(duì)稱性

5.1質(zhì)點(diǎn)的角功量

5.2質(zhì)點(diǎn)系的角動(dòng)量定理及角動(dòng)量守恒定律

5.3質(zhì)點(diǎn)系對(duì)質(zhì)心的角動(dòng)量定理和守恒定律

5.4對(duì)稱性對(duì)稱性與守恒律

5.5經(jīng)典動(dòng)力學(xué)的適用范圍

第六章萬有引力定律

6.1開普勒定律

6.2萬有引力定律引力質(zhì)量與慣性質(zhì)量

6.3引力勢(shì)能

第七章剛體力學(xué)

7.1剛體運(yùn)動(dòng)的描述

7.2剛體的動(dòng)量和質(zhì)心運(yùn)動(dòng)定理

7.3剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的角動(dòng)量轉(zhuǎn)動(dòng)慣量

7.4剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)能定理

7.5剛體平面運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)

7.6剛體的平衡

7.7自轉(zhuǎn)與旋進(jìn)

第八章固體的彈性

8.1彈性體的拉伸和壓縮

8.2彈性體的剪切形變

8.3彎曲和扭轉(zhuǎn)

笫九章振動(dòng)

9.1簡諧振動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征

9.2簡諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)

9.3簡諧振動(dòng)的能量轉(zhuǎn)換

9.4簡諧振動(dòng)的合成

9.5阻尼振動(dòng)

9.6受迫振動(dòng)

第十章波動(dòng)和聲

10.1波的基本概念

10.2平面簡諧波方程

10.3波動(dòng)方程與波速

10.4平均能流密度聲強(qiáng)與聲壓

10.5波的疊加和干涉駐波

10.6多普勒效應(yīng)

6.2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓三定律；動(dòng)量守恒定律；能量守恒定律；萬有引力定律；定軸轉(zhuǎn)動(dòng)；彈

性應(yīng)變；簡諧振動(dòng)；行波和駐波。

難點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方程；牛頓第二定律；偵點(diǎn)組動(dòng)量定理；機(jī)械能守恒定律；動(dòng)量矩:

圓周運(yùn)動(dòng)的加速度；楊氏模量的物理概念；簡諧振動(dòng)的合戊；行波和駐波的區(qū)別。

6.3學(xué)時(shí)安排

序號(hào)主要內(nèi)容參考學(xué)時(shí)

1（-）引言1

2（二）質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)4

3（三）牛頓運(yùn)動(dòng)定律4

4（四）動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律3

5（五）功和能及碰撞問題6

6（六）動(dòng)量矩3

7（七）剛體力學(xué)9

8（A）固體的彈性3

6（九）振動(dòng)6

10（十）波動(dòng)和聲6

11習(xí)題討論課3

合計(jì)48

7.課程實(shí)施

7.1教學(xué)單元

7.1.1教學(xué)日期

2017年2月27日

7.1.2教學(xué)目標(biāo)

了解力學(xué)的研究對(duì)象和方法；了解力學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的重要地位；了解并掌握力學(xué)

的學(xué)習(xí)方法。

7.1.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）

第一章引言

2.1質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

2.2瞬時(shí)速度矢量和瞬時(shí)加速度矢量

重點(diǎn)：力學(xué)的研究對(duì)象和研究方法；速度和加速度。

7.1.4教學(xué)過程

第一章引言

沒有今日的基礎(chǔ)科學(xué)，就沒有明日的科技應(yīng)用，可以想象，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)科學(xué)

將怎樣地影響21世紀(jì)的科技文明.

物理學(xué)屬于基礎(chǔ)科學(xué)范疇，是一門素質(zhì)課,物理思想和物理方法是一個(gè)科學(xué)工作者

靈感之所在,基礎(chǔ)之所在.

力學(xué)一一學(xué)習(xí)物理學(xué)的開始.

1914年盧瑟福發(fā)現(xiàn)a射線，B射線，建立了原子有核模型.

電子的發(fā)現(xiàn)，確認(rèn)了原子是可分的，為探索原子結(jié)構(gòu)以及為探索更深層次的結(jié)構(gòu)開辟了

道路.

物質(zhì)是由輕子和夸克組成.輕子有電子、R子、［子、電子中微子、p子中微子和t

子中微子，每一種均有反粒子，共有12利L夸克有6種味，即上夸克、下夸克、奇異夸克、

粲夸克、底夸克和頂夸克.每種味又分紅、藍(lán)和綠3種色.

粒子之間有四種基本相互作用：引力相互作用、電磁相互作用、弱相互作用和強(qiáng)相

互作用.粒子之間的基本相互作用是通過交換某種粒子;來傳遞的.即基本相互作用都是

由媒介粒子傳遞的，這類媒介粒子統(tǒng)稱為規(guī)范玻色子.

電磁力以光子為媒介，弱力的媒介為Z0和W土粒子，強(qiáng)力的媒介有8種顏色的膠子.

一旦系統(tǒng)出現(xiàn)非線性，便可能呈現(xiàn)復(fù)雜行為.這種復(fù)雜行為有時(shí)會(huì)表現(xiàn)為規(guī)則的時(shí)

空或功能有序,有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)為貌似無序的序.復(fù)雜行為不僅能發(fā)生于物理和化學(xué)系統(tǒng),

也能發(fā)生于生命和社會(huì)系統(tǒng).

科學(xué)解決理論問題，技術(shù)解決實(shí)際問題.

第一次,開始于18世紀(jì)60年代，主要標(biāo)志是蒸汽機(jī)的廣泛應(yīng)用，它是牛頓力學(xué)和熱力學(xué)發(fā)

展的結(jié)果.

第二次,開始于19世紀(jì)70年代，主要標(biāo)志是電力的廣泛應(yīng)用和無線電通訊的實(shí)現(xiàn),它是電

磁學(xué)發(fā)展的結(jié)果.

第三次，開始于20世紀(jì)40年代的電腦、電信革命，也叫做“數(shù)字革命”.它是近代物理

學(xué)發(fā)展的結(jié)果.

一切周期運(yùn)動(dòng)都可用來量度時(shí)間.

目前國際通用的時(shí)間單位是秒(s).為提高精度，1967年國際計(jì)量大會(huì)決定采用原

子的躍遷輻射作為計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定的一133原子基態(tài)的兩個(gè)超精細(xì)能級(jí)間躍遷相對(duì)應(yīng)

的輻射的9192631770個(gè)周期的持續(xù)時(shí)間作為1s.這樣的原子標(biāo)準(zhǔn)稱為原子時(shí).

可用物體來計(jì)量長度.如古代測(cè)量長度常以人體的某部分作為單位和標(biāo)準(zhǔn).近代的

測(cè)量長度單位是在法國的米制單位發(fā)展起來的[規(guī)定通過巴黎的子午線的1/(1X107)為

1m(米)].目前在國際單位制中長度的單位是米(m).在1983年國際計(jì)量大會(huì)規(guī)定：“1m

為光在真空中傳播(1/299792458)s時(shí)間間隔內(nèi)所經(jīng)路徑的長度”.

物理學(xué)中，物理公式總是和一定的“單位制”相聯(lián)系，“單位制”就是各物理量間相

互配套的一組單位.

基本單位：選定幾個(gè)物理量作為基本量，人為地規(guī)定其單位，稱為基本單位制.

導(dǎo)出單位：從基本量導(dǎo)出的量稱為導(dǎo)出量，其單位是基本單

位的組合，稱為導(dǎo)出單位.

根據(jù)同一規(guī)律寫出的公式，采用的單位不同，公式中出現(xiàn)的因子不同.

基本量:長度質(zhì)量時(shí)間電流溫度物質(zhì)的量光強(qiáng)度

單位：mkgsAKmolcd

導(dǎo)出量：速度加速度力動(dòng)量…

單位：m/sm/s2Nkg,m/s…

輔助單位：平面角立體角

單位：radsr（球面度）

輔助單位可以參與導(dǎo)出單位，如角速率rad/s

SI詞頭：因?yàn)橛煤艽髥挝粶y(cè)很小的量或用很小單位測(cè)很大的帚都不方便，為使單位

大小相濟(jì)，適應(yīng)不同問題的需要，在SI中規(guī)定了“SI詞頭”.如表1.3.

量綱：表示一個(gè)物理量由基本量的幕次組合的式子.

基本量選定后，導(dǎo)出帚的量綱可由基本量的量綱的組合而得.

某一數(shù)中可靠數(shù)字稱作有效數(shù)字，它的個(gè)數(shù)稱作有效數(shù)字的位數(shù).

注意：有效數(shù)字的位數(shù)與十進(jìn)制單位的變換無關(guān),即與小數(shù)點(diǎn)的位置無關(guān).用以表示

小數(shù)點(diǎn)位置的“0”不是有效數(shù)字,當(dāng)“0”不表示為小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)是有效數(shù)字.數(shù)據(jù)最后

的“0”不能隨便加上，也不能隨便去掉.

估計(jì)某數(shù)的數(shù)量級(jí)時(shí),常取整為?位有效數(shù)字乘以10的若干哥次.

例如：88920取9X104稱“數(shù)量級(jí)估計(jì)”，實(shí)際上又將已估計(jì)的9X104以105代之.

用10的若干次方表示的數(shù)常稱為“數(shù)量級(jí)”.

第二章質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)

§2.1質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

§2.1.1質(zhì)點(diǎn)的位置矢量與運(yùn)動(dòng)方程

質(zhì)點(diǎn)一一具有一定質(zhì)量，不計(jì)其形狀與大小的物體，是理想模型.

可以將物體簡化為質(zhì)點(diǎn)的兩種情況：

①物體不變形，只作平動(dòng).

②物體本身線度和它活動(dòng)范圍相比小得很多

1.位置矢量

位置矢量一一由原點(diǎn)（參考點(diǎn)）引向質(zhì)點(diǎn)位置的有向線段.

2.運(yùn)動(dòng)方程

運(yùn)動(dòng)方程一一質(zhì)點(diǎn)的位置隨時(shí)間變化的函數(shù)方程.（,）

3.軌跡方程

軌跡方程一一質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)過程中描出的曲線方程.

§2.1.2位移---位置矢量的增量

L位移

位移一一是由質(zhì)點(diǎn)初位置引向末位置的矢量.

2.路程

路程一一質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過的路徑的總長度.

位移與路程不同，前者是矢量，后者是標(biāo)量.

§2.2瞬時(shí)速度矢量與瞬時(shí)加速度矢量

§2.2.1平均速度與瞬時(shí)速度

1.平均速度

-Ar

V=——

A/

V不能反映位移變化相對(duì)于時(shí)間的不均勻性.

2.瞬時(shí)速度（簡稱速度）

..-..Az-dr

v=hmv=hm—=—

NTQNTO△/d/

方向：質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)路徑的切向.

瞬時(shí)速度反映質(zhì)點(diǎn)在某時(shí)或某位置的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

§2.2.2平均加速度與瞬時(shí)加速度

1.平均加速度

注意:

①說到平均加速度，一定要明確是哪一段時(shí)間或哪一段位移中的平均加速

度.

②一般。與y方向不同

2.瞬時(shí)加速度（簡稱加速度）

Avdvddr,dr

lim—=—=一（一）=--

&-d/drdrdrdr

7.1.5教學(xué)方法

結(jié)合多媒體講授。

7.1.6作業(yè)安排及課后反思

預(yù)習(xí)第二章3-6節(jié)。

7.1.7課前準(zhǔn)備情況及其他相關(guān)特殊要求

要精選授課內(nèi)容，對(duì)力學(xué)新亮點(diǎn)和廣泛應(yīng)用的重要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，有的內(nèi)容留

學(xué)生自學(xué)教材或要求學(xué)生查閱?定的參考書，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

7.2教學(xué)單元二

7.2.1教學(xué)日期

2017年3月3日

7.2.2教學(xué)目標(biāo)

會(huì)根據(jù)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方程求位移、速度和加速度；會(huì)根據(jù)加速度和初始條件求可積的運(yùn)

動(dòng)方程。

7.2.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）

§2.3質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)一一從坐標(biāo)到速度和加速度

§2.4質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)一一從加速度到速度和坐標(biāo)

§2.5平面直角坐標(biāo)系-拋體運(yùn)動(dòng)

§2.6自然坐標(biāo)?切向和法向加速度

重點(diǎn)：從質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方程求速度和加速度；從速度和加速度求質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方程；切向和

法向加速度。

難點(diǎn)：自然坐標(biāo)系；切向和法向加速度。

7.2.4教學(xué)過程

§2.3質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)一一從坐標(biāo)到速度和加速度

§2.3.1運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

以質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)直線為坐標(biāo)軸，則質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)方程為r=r(t)=x(t)i

§2.3.2速度和加速度

瞬時(shí)速度

廣￡曲線某點(diǎn)切線的斜率等于相應(yīng)時(shí)刻的速度.

瞬時(shí)加速度…，

v-t曲線某點(diǎn)切線的斜率等于相應(yīng)時(shí)刻的加速度.

可由質(zhì)點(diǎn)的X-t圖畫出質(zhì)點(diǎn)的V-t圖，根據(jù)質(zhì)點(diǎn)V：-t曲線畫出曲線.

§2.3.3勻速與勻變速直線運(yùn)動(dòng)

(一喙=2/(<-.)

§2.3.4宇宙年齡和大小的估計(jì)?測(cè)量重力加速度

§2.4質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)一一從加速度到速度和坐標(biāo)

§2.4.1從速度到運(yùn)動(dòng)學(xué)方程和位移

Ar=%一毛=[vx(f)df

§2.4.2已知加速度求速度和運(yùn)動(dòng)學(xué)方程

匕=%+r/⑺出x=x0+r匕⑴山

§2.5平面直角坐標(biāo)系?拋體運(yùn)動(dòng)

§2.5.1平面直角坐標(biāo)系

對(duì)于質(zhì)點(diǎn)的平面運(yùn)動(dòng)，若已知初始條件和質(zhì)點(diǎn)速度和加速度隨時(shí)間的變化規(guī)律并且

可積，就能全面描寫質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

§2.5.2拋體運(yùn)動(dòng)

1.運(yùn)動(dòng)疊加原理

右圖中山8同時(shí)同高拋出，同時(shí)著地.

結(jié)論：水平運(yùn)動(dòng)對(duì)豎直運(yùn)動(dòng)無影響.

3運(yùn)動(dòng)二豎直+水平

即：當(dāng)物體同時(shí)參與兩個(gè)或多個(gè)運(yùn)動(dòng)時(shí)，其總的運(yùn)動(dòng)是各個(gè)運(yùn)動(dòng)的合成.

2.拋休運(yùn)動(dòng)

通過理想情況得出拋物線，以此為基準(zhǔn)，進(jìn)一步研究各種不同阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響.

§2.5.3用矢量討論拋體運(yùn)動(dòng)

§2.6自然坐標(biāo)-切向和法向加速度

§2.6.1自然坐標(biāo)

若質(zhì)點(diǎn)軌跡已知，質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)可分解為切向和法向.

自然坐標(biāo)一一將質(zhì)點(diǎn)軌跡曲線作為一維坐標(biāo)的軸線.

如圖選軌跡上一點(diǎn)為原點(diǎn)，用由原點(diǎn)至質(zhì)點(diǎn)位置的弧長s作為質(zhì)點(diǎn)位置坐標(biāo).s稱

自然坐標(biāo).s可正可負(fù).

質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方程s=s(/)

自然坐標(biāo)也可用矢量特征描述.

切向單位矢量沿曲線切向,指向s〉0方向.

法向單位矢量沿曲線法向且指向曲線的凹側(cè).