學(xué)校落實雙減典型案例

學(xué)校落實雙減典型案例

案例一、重慶市分學(xué)科精細化指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計與實施。

重慶市充分發(fā)揮教研機構(gòu)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)作用，

研制印發(fā)了《義務(wù)教育階段語文等12個學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實

施指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），涵蓋小學(xué)語文、

數(shù)學(xué)、英語，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、歷

史、地理、物理、化學(xué)、生物等12個學(xué)科，從總體目標(biāo)具

體要求實施建議三個方面提出了指導(dǎo)。《指導(dǎo)意見》遵循堅

持方向指導(dǎo)、規(guī)范指導(dǎo)、質(zhì)量指導(dǎo)的原則，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性

與典型性的結(jié)合、多樣性與開放性的結(jié)合、自主性與指導(dǎo)

性的結(jié)合，具有體現(xiàn)全面系統(tǒng)、注重落實有效、強化實踐

創(chuàng)新的特點。《指導(dǎo)意見》對指導(dǎo)全市義務(wù)教育階段學(xué)校加

強作業(yè)管理，提升育人質(zhì)量起到積極推動作用，得到廣大

師生和家長的一致認可。

案例二、江西省智慧作業(yè)為落實雙減提供技術(shù)賦能。

江西省依托贛教云平臺建設(shè)智慧作業(yè)系統(tǒng)，以減輕師

生負擔(dān)和不改變學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、教師批改習(xí)慣為前提，將

光學(xué)掃描識別、云題庫、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等先進技

術(shù)應(yīng)用到學(xué)生日常紙質(zhì)作業(yè)中，利用點陣筆、高拍儀、高

速掃描儀及學(xué)生自主歸集等方式動態(tài)采集學(xué)生每日作業(yè)學(xué)

情，即時生成每個學(xué)生專屬的錯題集，免費為學(xué)生精準(zhǔn)推

送錯題微課視頻、舉一反三試題。組織全省教研員、電教

系統(tǒng)人員和中小學(xué)名師共同研發(fā)錄制成體系的作業(yè)解析微

課，學(xué)生在家中可通過電視大屏觀看錯題微課，鞏固提升

學(xué)習(xí)效果。智慧作業(yè)系統(tǒng)根據(jù)教師布置的作業(yè)范圍、學(xué)生

學(xué)情大數(shù)據(jù)，自動挑選適合各層次學(xué)生能力的作業(yè)題目，

實現(xiàn)作業(yè)布置分層、彈性和個性化，杜絕機械性、重復(fù)

性、無效性作業(yè)。

案例三、山東省濰坊市建立作業(yè)管理長效工作機制。

濰坊市研制《作業(yè)設(shè)計十項原則》《優(yōu)秀作業(yè)十項標(biāo)準(zhǔn)》

《作業(yè)評改十條策略》等文件，對作業(yè)管理提出明確要求。

將作業(yè)設(shè)計與實施納入教師全員培訓(xùn)、常態(tài)學(xué)科教研范

疇，充分發(fā)揮名師工作室平臺作用，以學(xué)科教研組為基本

單位，加強各學(xué)科作業(yè)研討力度，重點研究作業(yè)的育人功

能、數(shù)量控制和科學(xué)設(shè)計等，提升教師作業(yè)設(shè)計水平。立

足''基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進行動，實施市、縣、校、

師四位一體資源共享，整合各校優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計資源，建立

作業(yè)資源庫，利用教育云平臺設(shè)置作業(yè)資源共享平臺，實

現(xiàn)全市優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共享。建立作業(yè)公開公示制度，提倡

開設(shè)作業(yè)超市，布置作業(yè)自助餐，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計

分層作業(yè)，不同學(xué)生可選擇完成不同內(nèi)容和數(shù)量的作業(yè)，

滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

案例四、山東省青島市嶗山區(qū)依托信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)

管理。

嶗山區(qū)充分利用原有信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，統(tǒng)籌建

設(shè)課堂教學(xué)云平臺，利用信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)管理，科學(xué)設(shè)

計和布置作業(yè)，通過人工智能校本作業(yè)本，實現(xiàn)分層、個性

化布置作業(yè)，做到精準(zhǔn)到校、精準(zhǔn)到班、精準(zhǔn)到人，同

時，建設(shè)中小學(xué)作業(yè)監(jiān)管平臺，做好教師教學(xué)過程、學(xué)生

學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)和全要素數(shù)據(jù)采集，基于大數(shù)據(jù)分析、

學(xué)生能力系數(shù)和作業(yè)完成時間推送個性化作業(yè)，在實現(xiàn)精

準(zhǔn)的基礎(chǔ)上控制好書面作業(yè)總量，并完善作業(yè)結(jié)果運用，

綜合發(fā)揮評價導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進作用。

案例五、北京市西城區(qū)推行點餐到校豐富課后服務(wù)內(nèi)

容。

秋季開學(xué)后，西城區(qū)教委整合12家區(qū)屬少年宮、科技

館等校外資源，經(jīng)過專業(yè)評估遴選，首批開設(shè)了200多個課

后服務(wù)活動項目，并在部分義務(wù)教育學(xué)校試點。所有授課

教師都是專業(yè)教師，菜單里的課程既有音樂素養(yǎng)、竹笛、

中國舞等清新范兒的爽口菜，也有人工智能、機器人編程

等科技范兒的創(chuàng)意菜，還有朗誦、武術(shù)、剪紙等有滋有味

的傳統(tǒng)菜。未來該區(qū)將逐步實現(xiàn)所有中小學(xué)按需點單，條

件具備的還可以就近到少年宮等場所上門選課，享受更專

業(yè)的活動空間和設(shè)備。

案例六、西安市高新區(qū)以目標(biāo)責(zé)任制推動課后服務(wù)全

覆蓋。

高新區(qū)將抓好雙減落實作為全國基礎(chǔ)教育綜合改革實

驗區(qū)建設(shè)的首要任務(wù)。在2021年秋季開學(xué)前夕召開會議重

點部署課后服務(wù)工作，并與各學(xué)校簽訂《雙減工作目標(biāo)責(zé)任

書》。五部門聯(lián)合出臺課后服務(wù)工作方案，各學(xué)校結(jié)合校情

一校一策制訂具體實施方案，統(tǒng)籌好作業(yè)完成和學(xué)生個性

化發(fā)展需求，用好每天的兩小時。與全體教師簽訂雙減落

實承諾書，創(chuàng)新管理并妥善解決雙減背景下教師減負瘦身

和獎勵激勵問題，為學(xué)生減負、為老師減壓、為家長排

憂。

秋季開學(xué)后，課后服務(wù)已實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校5+2全覆蓋,

結(jié)束時間不早于18：30o各校針對不同學(xué)段，課后服務(wù)內(nèi)容

和形式也有所側(cè)重，在普遍開展體藝活動、課外閱讀、團

隊活動、作業(yè)輔導(dǎo)等項目的基礎(chǔ)上，小學(xué)一、二年級側(cè)重

手工操作、游戲活動等，三至六年級側(cè)重興趣小組、綜合

實踐等，初中階段側(cè)重科技創(chuàng)新、答疑解惑等。

案例七、上海市閔行區(qū)推進數(shù)據(jù)驅(qū)動下大規(guī)模因材施

教的1258工程

閔行區(qū)打造1個垂直服務(wù)的教育云平臺，依托智能教學(xué)

和智能學(xué)伴2種應(yīng)用助手開展個性化教學(xué)，面向?qū)W生、家

長、教師、管理者和市民5類用戶提供精準(zhǔn)服務(wù)，聚焦課堂

教學(xué)、適性學(xué)習(xí)、課程選擇、校園活動、社團參與、社會

實踐、家?；?、學(xué)科實驗8項業(yè)務(wù)場景豐富應(yīng)用需求，全

面深入推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。區(qū)域從平臺與

工具、教師與學(xué)生、場景與環(huán)境三個維度全面構(gòu)建區(qū)校兩

級項目研究圖譜體系，成立項目管評組統(tǒng)籌管理指導(dǎo)區(qū)域

各學(xué)校開展研究。教師通過平臺開展備課、授課、布置作

業(yè)、組織考試、實施輔導(dǎo)，學(xué)生通過平臺自主學(xué)習(xí)、小組

討論、提交作業(yè)。改變了過去上課主要是教師講授，備課

組統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一作業(yè)的情況，教師可以輕松實

現(xiàn)課前分析、課中引導(dǎo)、課后跟蹤的差異化教學(xué)。

案例八、江蘇省泰州市海陵區(qū)以學(xué)段銜接為抓手推動

語文教學(xué)質(zhì)量提升。

海陵區(qū)深化教學(xué)改革，統(tǒng)籌各年級、各學(xué)段知識體

系，通過一年級課堂常規(guī)展示游戲化拼音教學(xué)拼音節(jié)多識

字，早閱讀等活動引導(dǎo)學(xué)生從幼兒園到一年級的自然過

渡、科學(xué)銜接、雙向銜接；通過中年級段起步作文示范

課、整本書閱讀展不課讓學(xué)生課內(nèi)習(xí)得閱讀方法，并遷移

運用，完整表達內(nèi)心感受；通過單元整體教學(xué)的研究，探

索小學(xué)和初中銜接的基本模式和方法，構(gòu)建幼小銜接、學(xué)

段銜接的語文教學(xué)體系。

案例九、遼寧省實行中小學(xué)教師雙減工作承諾制。

遼寧省在全省中小學(xué)校（含民辦學(xué)校）教師范圍內(nèi)實行

雙減工作承諾制，組織開展簽訂承諾書活動，調(diào)動教師參

與雙減工作積極性，規(guī)范教育教學(xué)行為，促進提升教育質(zhì)

量。承諾書要求教師保證遵守教師職業(yè)道德，堅決杜絕違

規(guī)有償補課行為；保證零起點教學(xué)，做到應(yīng)教盡教，堅決杜

絕隨意增減課時、提高難度、加快進度等行為保證改進考

試方法，降低學(xué)生考試壓力，堅決杜絕違規(guī)統(tǒng)考、考試排

名等行為；保證親自批改作業(yè)，按要求控制作業(yè)量，堅決杜

絕給家長布置作業(yè)保證注重學(xué)情分析和差異化、個性化教

學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，堅決杜絕課上不講課下講。

案例十、黑龍江省全面推行四零承諾促進陽光均衡分

班。

黑龍江省在中小學(xué)大力推行入學(xué)零擇校、分班''零擇

班、排座零擇位、推優(yōu)零指定的四零承諾，從群眾身邊的

操心事、煩心事等小切口入手，切實解決政風(fēng)、行風(fēng)、師

風(fēng)等教育生態(tài)大問題。新學(xué)期開學(xué)后，全面推行零擇班行

動，堅持陽光分班、均衡分班，確保分班過程公開、師資

配備均衡、分班結(jié)果隨機。搭建了全省民辦義務(wù)教育學(xué)校