嬰幼兒行為觀察、記錄與評價 教案（版本3）5-1 0-3歲嬰幼兒自我意識觀察、記錄與評價

嬰幼兒行為觀察與指導課程教學方案（20～20學年第學期）開課單位：學前教育學院課程名稱：嬰幼兒行為觀察與指導課程代碼：課程類別專業(yè)核心課學分學時2/32專業(yè)班級：嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)級班教師姓名：教務處制表嬰幼兒行為觀察與指導課程教學方案授課主題項目五0-3歲嬰幼兒社會性發(fā)展觀察、記錄與評價任務一0-3歲嬰幼兒自我意識觀察、記錄與評價學時1授課方式項目化、線上混合式教學課次1班級人數(shù)36教材及參考資料教材：《嬰幼兒行為觀察、記錄與評價》（項目化活頁式立體化教材）參考資料：[1]貝蒂著，鄭福明，費廣洪譯.幼兒發(fā)展的觀察與評價(第七版)[M].北京：高等教育出版社，2011.[2]蔡春美，洪福才，邱瓊慧，盧以敏，張明杰.幼兒行為觀察與記錄[M].上海：華東師范大學出版社，2013.[3]陳幗眉主編.嬰幼兒發(fā)展與教育評價手冊[M].北京師范大學出版社，1994.[4]CaroleSharman著，單敏月、王曉平譯.觀察兒童實踐操作指南(第三版)[M].華東師范大學出版社，2008.學情分析認知特點：學生對直觀、生動的嬰幼兒行為案例接受度高。例如，通過觀看嬰幼兒在鏡子前的反應視頻，能快速理解自我意識發(fā)展中“鏡像階段”的表現(xiàn)。但對于抽象的自我意識發(fā)展理論，如米德的“主我與客我”理論，理解起來較為困難，需要教師運用大量實例、比喻等方式進行深入淺出的講解，將抽象理論具象化，幫助學生構建認知框架。專業(yè)基礎：1.素質基礎大多具有愛心、耐心和責任心。在觀察嬰幼兒自我意識行為時，他們能夠以積極的態(tài)度去關注嬰幼兒的細微表現(xiàn)。2.知識與技能基礎在前期的專業(yè)課程學習中，學生可能接觸過一些嬰幼兒生理發(fā)育、心理學基礎等方面的知識，這些知識為本課程的學習奠定了一定基礎，但在知識的系統(tǒng)性和連貫性方面還存在不足。例如，學生雖然知道嬰幼兒大腦發(fā)育會影響其行為，但對于大腦發(fā)育與自我意識發(fā)展之間的具體關聯(lián)缺乏深入了解。教學目標素質目標：1.樹立科學的兒童觀、評價觀。

2.尊重嬰幼兒社會性發(fā)展規(guī)律，關心熱愛嬰幼兒。

3.注重觀察的主動性、敏感性、全面性。

4.培養(yǎng)良好的自我意識、公民意識以及對工作的責任感和使命感。

知識目標：1.理解嬰幼兒社會性發(fā)展觀察評價的內(nèi)涵、意義。2.掌握嬰幼兒社會性發(fā)展觀察評價的方法。3.掌握嬰幼兒社會性發(fā)展的規(guī)律與特點。能力目標：1.能夠根據(jù)嬰幼兒的行為表現(xiàn)分析嬰幼兒的社會性發(fā)展水平。2.能根據(jù)嬰幼兒的社會性發(fā)展水平提出合理的教育建議。3.能夠設計和組織嬰幼兒社會性發(fā)展活動。教學重點和難點教學重點：嬰幼兒社會性發(fā)展觀察評價的內(nèi)涵、意義與原則。教學難點：根據(jù)嬰幼兒的社會性發(fā)展水平提出合理的教育建議。教學資源根據(jù)本單元教學內(nèi)容，搜集整理及自主開發(fā)了相關教學資源包括以下幾部分：1.網(wǎng)絡平臺資源：中國大學MOOC(慕課)-國家精品課程在線學習平臺；超星網(wǎng)絡教學平臺。2.教材配套資源3.抖音、微信視頻號短視頻資源4.實訓資源：（1）校內(nèi)智慧實訓室。（2）校外托育、早教機構實景視頻及案例。教學實施過程教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容教學方法手段師生互動設計時間分配1.課前自學（1）學習通發(fā)布課前自學學習任務。（2）完成自學自測（2）完成引導自主學習師：推送學習資料生：完成自學5分鐘分20鐘5552.課中實訓（1）導入案例案例分析法師：分析案例生：聽課、記錄3分鐘（2）發(fā)布項目五任務一：0-3歲嬰幼兒自我意識觀察、記錄與評價任務驅動法師：發(fā)布任務生：完成任務6分鐘（3）教師點評項目五任務一案例分析法師：點評分析生：記錄、反思13分鐘（4）總結提升分組討論法生：分組討論師：總結點撥16分鐘3.課后提升發(fā)布課后鞏固練習發(fā)布任務驅動法師：發(fā)布任務生：完成任務2分鐘作業(yè)及考核要求作業(yè)：完成課后鞏固作業(yè)和拓展資源閱讀考核要求：根據(jù)項目考核表進行自評、互評和教師評價教學反思教學成效：多樣化的教學活動，如小組討論、實地觀察等，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。課堂上，學生積極參與討論，分享自己在觀察中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，思維碰撞頻繁。反思改進：教學反思：：在理論教學中，部分內(nèi)容講解過于深入，而實踐活動的設計相對簡單，導致學生在實踐中難以充分運用所學的復雜理論知識。例如，在講解嬰幼兒自我意識發(fā)展的心理動力學理論時，學生雖對理論有一定理解，但在實際觀察評價中，無法將該理論有效應用于對嬰幼兒行為的分析。2.改進方向：重新梳理理論教學內(nèi)容，按照從基礎到深入、從簡單到復雜的順序進行編排，確保理論知識與實踐活動緊密結合。例如，在講解每個自我意識發(fā)展階段的理論后，立即安排與之對應的實踐觀察活動，讓學生在實踐中驗證和深化對理論的理解。同時，引入更多跨