Lesson 1 Nice to meet you. (單元整體教學設計)-2024-2025學年接力版英語四年級上冊

Lesson1Nicetomeetyou.(單元整體教學設計)-2024-2025學年接力版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Lesson1Nicetomeetyou.

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習如何用英語介紹自己和他人，學生將提升聽說能力，增強跨文化交流意識，培養(yǎng)邏輯思維和自主學習能力，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎。學情分析四年級學生在英語學習上處于初步接觸和基礎建立的階段。這一階段的學生通常具備以下特點：

1.知識基礎：學生對英語字母和簡單的單詞有一定的認識，但詞匯量有限，對于語法規(guī)則的理解還處于初級階段。

2.能力水平：學生的聽說能力相對較弱，能夠進行簡單的日常對話，但在表達復雜句子和較長段落時存在困難。閱讀理解能力也在逐步提升，但需要教師引導和輔助。

3.素質發(fā)展：學生的英語學習興趣因人而異，部分學生可能對英語學習有較高的熱情，而部分學生則可能存在畏難情緒。學生的合作意識和參與課堂活動的積極性有待提高。

4.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣各異，有的學生能夠認真聽講，積極參與互動，而有的學生則可能注意力不集中，參與度不高。

這些學情特點對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-教師需要根據學生的知識基礎和能力水平調整教學內容和難度，確保所有學生都能跟上課程進度。

-教師應注重培養(yǎng)學生的聽說能力，通過多樣化的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

-教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求提供個性化的指導和支持。

-教師需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與課堂討論等，以促進學生的全面發(fā)展。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、英語教材、學生練習冊

-課程平臺：學校英語學習平臺、在線英語學習資源

-信息化資源：英語學習APP、英語歌曲、英語故事音頻

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、互動式白板、角色扮演道具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過學校英語學習平臺發(fā)布預習PPT，內容包括本節(jié)課將要學習的問候語和自我介紹的基本句型，要求學生觀看視頻并模仿發(fā)音。

-設計預習問題：教師設計問題如“你能用英語介紹自己嗎？”引導學生思考如何用英語進行自我介紹。

-監(jiān)控預習進度：教師通過平臺查看學生的觀看記錄和練習情況，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻并閱讀PPT，學習基本的問候語和自我介紹句型。

-思考預習問題：學生思考如何將所學句型應用到實際對話中。

-提交預習成果：學生將預習的筆記和模仿發(fā)音的錄音提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過展示不同文化中問候習慣的圖片，引出本節(jié)課的主題“Nicetomeetyou.”

-講解知識點：教師詳細講解問候語和自我介紹的正確用法，并結合實際對話示例。

-組織課堂活動：教師設計小組角色扮演活動，讓學生練習自我介紹。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確使用新學的句型。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，實踐自我介紹。

-提問與討論：學生在活動中遇到困難時，積極提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生掌握新知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用所學。

-合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置書面作業(yè)，要求學生用所學句型寫一段自我介紹。

-提供拓展資源：教師推薦相關的英語學習網站和視頻，鼓勵學生課后繼續(xù)學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生按照要求完成書面作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，提高英語水平。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生通過反思和總結，提高自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于幫助學生掌握基本的問候語和自我介紹技能，并能將其應用到實際對話中。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步克服語言障礙，提高英語溝通能力。教學資源拓展1.拓展資源：

a.詞匯拓展：在教材中學習到的問候語和自我介紹的基本句型之外，可以進一步拓展以下詞匯和表達：

-常見的問候語：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Hello,Hi,Howareyou?

-自我介紹的基本句型：Mynameis...,Iam...,Icomefrom...,Iamin...,Ilike...,etc.

-詢問和回應：What'syourname?Mynameis...,Howoldareyou?Iam...,etc.

-介紹他人：Thisis...,He/Sheis...,etc.

b.語法點拓展：除了教材中的基礎語法點，可以引入以下語法知識：

-一般現(xiàn)在時：用于描述經常發(fā)生的事情、習慣、特征等。

-現(xiàn)在進行時：用于描述正在進行的動作或狀態(tài)。

-現(xiàn)在完成時：用于描述已經完成的動作或狀態(tài)，對現(xiàn)在有影響。

c.文化背景拓展：介紹不同國家和地區(qū)的問候習慣、姓名構成、教育體系等，幫助學生了解不同文化背景下的交流方式。

2.拓展建議：

a.視頻學習：推薦學生觀看英語國家的日常問候和自我介紹的視頻，模仿發(fā)音和語調，提高口語表達能力。

b.實踐活動：組織學生參加英語角或模擬聯(lián)合國等活動，提供實際應用所學知識的機會。

c.課外閱讀：鼓勵學生閱讀英語繪本、故事書或雜志，拓寬詞匯量和知識面。

d.家庭作業(yè)：布置與教材內容相關的家庭作業(yè)，如用所學句型寫一篇短文，或制作一個關于自我介紹的PPT。

e.小組合作：鼓勵學生組成學習小組，互相練習自我介紹，并互相提供反饋和建議。

f.課堂展示：在課堂上安排學生進行自我介紹或介紹他人，提高學生的公開演講能力。

g.親子互動：鼓勵家長參與孩子的英語學習，共同練習問候語和自我介紹，增進親子關系。

h.比賽活動：組織英語演講比賽或自我介紹比賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

i.旅行體驗：鼓勵學生在假期參加英語國家旅行，親身體驗當?shù)氐奈幕徒涣鞣绞健?/p>

j.個性化學習：根據學生的興趣和需求，提供個性化的學習資源和學習計劃。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：通過觀察學生的課堂發(fā)言、提問和互動情況，評估學生的課堂參與度。例如，記錄學生在小組討論中的發(fā)言次數(shù)，以及是否能夠積極回應問題。

-發(fā)言質量：評估學生的發(fā)言內容是否準確、連貫，是否能夠正確使用所學詞匯和句型。

-語音語調：注意學生的發(fā)音是否清晰，語調是否自然，是否能夠模仿教材中的標準發(fā)音。

2.小組討論成果展示：

-團隊協(xié)作：觀察學生在小組討論中的協(xié)作情況，包括是否能夠分工合作，共同完成任務。

-創(chuàng)新思維：評估學生在討論中是否能夠提出新的觀點或解決方案，展現(xiàn)創(chuàng)新思維。

-信息整合：檢查學生是否能夠有效整合小組內的信息，形成統(tǒng)一的討論成果。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對本節(jié)課所學詞匯的掌握程度，包括正確拼寫和運用。

-句型運用：測試學生能否正確運用所學句型進行簡單對話，包括語法結構和詞匯搭配。

-理解能力：通過閱讀理解題，評估學生對教材內容的理解程度，包括對文章主旨和大意的把握。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生對自己在課堂上的表現(xiàn)進行自我評價，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

-互評反饋：組織學生進行互評，互相提供反饋和建議，培養(yǎng)學生的批判性思維和同理心。

5.教師評價與反饋：

-針對性評價：針對學生在課堂上的具體表現(xiàn)，給予個性化的評價，如對積極發(fā)言的學生給予表揚，對需要改進的學生提出具體建議。

-定期反饋：通過定期的評價，如周評價、月評價，跟蹤學生的學習進度，及時調整教學策略。

-多元化評價：采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、實踐評價等，全面了解學生的學習情況。

-情感支持：在評價過程中，關注學生的情感需求，給予鼓勵和支持，幫助學生建立自信。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.跨文化教學：我注意到教材中的問候語和自我介紹部分，其實是一個很好的跨文化教學契機。我計劃在教學中加入更多關于不同文化背景下的交流習慣的內容，讓學生在了解世界的同時，也能提高自己的跨文化交流能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎和興趣程度差異較大，有的學生能夠迅速跟上課程的節(jié)奏，而有的學生則顯得有些吃力。這讓我意識到需要更加細致地關注每個學生的學習狀態(tài)，提供個性化的輔導。

2.教學方法單一：雖然互動式教學在一定程度上提高了學生的參與度，但我發(fā)現(xiàn)還是有一些學生對于這種教學方式不夠適應。這可能是因為教學方法的單一性，我需要探索更多元化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和隨堂測試上，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。我需要考慮引入更多樣化的評價手段，如項目評估、同伴評價等，以更全面地評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：針對學生個體差異，我計劃在課后安排一些輔導時間