3發(fā)現變化中的新物質教學設計-2023-2024學年科學六年級下冊教科版

3發(fā)現變化中的新物質教學設計-2023-2024學年科學六年級下冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3發(fā)現變化中的新物質教學設計-2023-2024學年科學六年級下冊教科版教學內容本節(jié)課屬于2023-2024學年科學六年級下冊教科版中的《物質的變化》章節(jié)。主要內容圍繞以下幾方面展開：1.了解物質的變化類型，包括物理變化和化學變化；2.掌握物理變化和化學變化的特征；3.通過實驗探究，發(fā)現變化中的新物質；4.學習化學變化的簡單應用。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗觀察和數據分析，提升學生的實證意識。

2.增強學生的科學思維，學會區(qū)分物理變化和化學變化，理解物質變化的本質。

3.提升學生的科學態(tài)度與責任，認識到科學知識的應用對生活的重要性。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力和溝通能力，在小組實驗中學會合作與交流。學情分析六年級學生正處于青春期，他們好奇心強，對未知事物充滿探索欲。在知識方面，學生對物質的物理變化已有初步認識，但化學變化的概念相對較新。在能力上，學生具備一定的觀察能力和實驗操作技能，但在實驗過程中可能會出現操作不規(guī)范、數據分析不嚴謹等問題。素質方面，學生的合作意識和溝通能力逐漸增強，但個別學生可能存在依賴性強、獨立性不足的情況。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這會影響課程學習的效果。此外，由于化學變化涉及到一定的安全性，學生在實驗操作時需具備謹慎的態(tài)度。針對以上學情，教師在教學中應注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實驗操作能力和科學思維能力，同時強化學生的安全意識和合作精神。通過針對性的教學設計，幫助學生克服學習中的困難，提高課堂參與度，為后續(xù)化學學習的深入奠定基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有科學六年級下冊教科版教材。

2.輔助材料：準備物質變化相關的圖片、圖表和科普視頻。

3.實驗器材：準備試管、燒杯、酒精燈、濾紙等實驗器材，并確保其安全可用。

4.教室布置：設置實驗操作臺，劃分小組討論區(qū)，營造良好的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示日常生活中常見的物質變化現象，如鐵生銹、糖溶解等，引導學生思考這些變化背后的科學原理。

-回顧舊知：簡要回顧物質的物理變化和化學變化的區(qū)別，提醒學生上節(jié)課學過的相關知識點。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解化學變化的特征，如生成新物質、伴隨能量變化、不可逆等。

-舉例說明：通過鐵與硫酸銅溶液反應、燃燒蠟燭等實例，幫助學生理解化學變化的實際應用。

-互動探究：分組討論，讓學生根據已有知識，提出可能導致化學變化的原因。

3.實驗探究（約30分鐘）

-實驗操作：學生分組進行實驗，如酸堿中和反應、燃燒實驗等，觀察并記錄實驗現象。

-數據分析：引導學生分析實驗數據，總結化學變化的特征。

-安全教育：強調實驗操作中的安全注意事項，如正確使用實驗器材、佩戴防護用品等。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成課后練習題，鞏固本節(jié)課所學知識。

-教師指導：對學生在練習中遇到的問題進行個別輔導，確保每位學生都能掌握知識點。

5.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容：總結化學變化的特征和實驗探究的方法。

-提出思考題：引導學生思考化學變化在生活中的應用，如環(huán)境保護、新能源開發(fā)等。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生收集生活中化學變化的實例，并撰寫小論文。

-鼓勵學生積極參與：鼓勵學生在課外繼續(xù)探究化學變化的奧秘。

在教學過程中，教師應密切關注學生的學習狀態(tài)，適時調整教學策略。通過多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學探究精神和實踐能力。同時，注重培養(yǎng)學生的安全意識和團隊合作精神，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學世界的奧秘》：這本書深入淺出地介紹了化學的基本原理，適合學生自主閱讀，了解化學的廣泛應用和科學前沿。

-《生活中的化學》：通過日常生活實例，講述化學在我們生活中的作用，幫助學生建立化學與實際生活的聯系。

-《化學實驗入門》：提供基礎的化學實驗操作方法和安全知識，讓學生在安全的前提下，進行簡單的家庭實驗。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生查閱相關書籍和資料，了解化學反應在環(huán)境保護、能源利用、醫(yī)藥衛(wèi)生等方面的應用。

-提供實驗項目，如“家庭自制凈水器”，讓學生嘗試利用所學知識解決生活中的實際問題。

-引導學生思考化學反應在食品安全、化妝品、建筑材料等領域的應用，增強學生的社會責任感。

-組織學生參觀當地的化工廠或實驗室，親身體驗化學研究的過程，激發(fā)學生的學習興趣。

-開展小組合作項目，如“探究不同食物中的化學成分”，通過合作學習，提高學生的團隊協作能力和溝通能力。

3.知識點拓展：

-探討化學反應速率的影響因素，如溫度、濃度、催化劑等。

-研究化學反應的平衡，了解化學平衡常數及其應用。

-學習不同類型的化學反應，如酸堿反應、氧化還原反應、絡合反應等。

-研究化學反應的熱力學，了解反應的焓變、熵變和吉布斯自由能。

-探討化學合成的方法，如有機合成、無機合成等。

4.實踐應用：

-讓學生設計并實施一個簡單的實驗，驗證化學變化中的新物質生成。

-引導學生分析日常生活中遇到的化學變化現象，如食品腐敗、衣物洗滌、電池工作原理等。

-通過案例分析，讓學生了解化學變化在實際生產中的應用，如藥品合成、材料加工等。

-組織學生參與社區(qū)環(huán)保活動，如垃圾分類、水資源保護等，將所學知識應用于社會實踐。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了物質的變化，重點區(qū)分了物理變化和化學變化。

2.我們了解到，化學變化是指物質在化學反應中生成新物質的過程，具有不可逆、伴隨能量變化等特點。

3.通過實驗探究，我們學習了如何觀察、記錄和分析化學變化的現象，如顏色變化、氣體產生、沉淀形成等。

4.我們還學習了化學變化在生活中的應用，如酸堿中和、燃燒、食物腐敗等。

當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-物質變化中，以下哪項不屬于化學變化的特征？（）

A.生成新物質

B.伴隨能量變化

C.可逆

D.需要催化劑

-在下列實驗中，屬于化學變化的是（）

A.冰融化成水

B.燒開水

C.鐵生銹

D.糖溶解在水中

-下列哪種現象不屬于化學變化？（）

A.煙花爆炸

B.酸堿中和

C.燃燒

D.水蒸發(fā)

-下列哪種情況不屬于化學變化過程中的能量變化？（）

A.燃燒放熱

B.冷卻水時溫度降低

C.熱水變涼

D.電解水產生氫氣和氧氣

2.填空題（每題2分，共10分）

-物質變化分為物理變化和化學變化，其中化學變化是指物質在化學反應中生成新物質的過程，具有_______、_______、_______等特點。

-化學變化中的能量變化主要包括_______和_______。

-以下哪種現象屬于化學變化？（_______）

3.簡答題（每題5分，共15分）

-簡述物理變化和化學變化的區(qū)別。

-舉例說明化學變化在生活中的應用。

-在實驗探究中，如何觀察和記錄化學變化的現象？反思改進措施教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與實踐結合：我在課堂上注重實驗操作，讓學生親自動手，通過實驗探究化學變化的奧秘，這樣的教學方法能夠讓學生在實踐中學習，加深對知識的理解。

2.案例教學與生活接軌：我嘗試將化學知識與日常生活案例相結合，讓學生意識到化學就在我們身邊，提高了他們對化學的興趣和實用性。

存在主要問題

1.學生參與度不高：部分學生在實驗過程中缺乏主動性，對實驗現象的觀察和分析不夠細致，這可能是因為他們對化學的興趣不夠濃厚或者對實驗操作不夠熟悉。

2.教學評價單一：我主要依賴課堂提問和作業(yè)來評價學生的學習情況，缺乏多樣化的評價方式，這可能無法全面反映學生的學習效果。

3.教學深度不足：在教學過程中，我發(fā)現學生對化學變化的理論知識掌握較好，但在應用這些知識解決實際問題方面存在困難。

改進措施

1.提高學生參與度：我將設計更多互動性強的實驗活動，鼓勵學生提出問題、分享觀察結果，并通過小組合作的方式，讓學生在討論中學習。

2.多樣化教學評價：我將采用多種評價方式，如實驗報告、課堂表現、小組討論參與度等，全面評估學生的學習成果。

3.深化教學內容：我計劃在教學中增加實際案例分析，讓學生在解決實際問題的過程中，加深對化學變化理論的理解和應用。

4.加強師生互動：我將定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保每位學生都能跟上教學進度。

5.引入跨學科學習：我會嘗試將化學知識與生物學、物理學等其他學科的知識相結合，讓學生在跨學科學習中拓寬視野，提高綜合素養(yǎng)。板書設