第10課《小石潭記》【高效課堂精研】八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課資源

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)PPT課件柳宗元課程導(dǎo)入同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇山水游記——《小石潭記》。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者及本文的寫作背景，借助注釋和工具書(shū)疏通文意，把握文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）理清文章的線索，體會(huì)作者的情感；學(xué)習(xí)移步換景、寓情于景的寫作手法。（難點(diǎn)）通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。（素養(yǎng)）作者簡(jiǎn)介柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)西）人，世稱“柳河?xùn)|”。與劉禹錫等參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)，失敗后被貶。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”，“唐宋八大家”之一。又工詩(shī)，風(fēng)格清峭，與韋應(yīng)物并稱“韋柳”。有《河?xùn)|先生集》傳世。代表作有《漁翁》《捕蛇者說(shuō)》等。背景資源本文選自《柳河?xùn)|集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。柳宗元參加永貞革新失敗后被貶為永州司馬，政治失意使他心情抑郁，于是他常在閑暇之余游山玩水，借欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。在此期間，他寫下了許多游記，其中“永州八記”最為有名，《小石潭記》是“永州八記”的第四篇。初讀正音篁竹清冽坻珮環(huán)huángpèi嵁寂寥

俶爾佁然kān翕忽悄愴xīlièchíliáochùyǐqiǎochuàng劃分節(jié)奏有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹/取道，下/見(jiàn)小潭，水/尤清冽。全石/以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)/翠蔓，蒙絡(luò)/搖綴，參差/披拂。潭中魚(yú)/可/百許頭，皆/若空游/無(wú)所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不動(dòng)，俶爾/遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似/與游者/相樂(lè)。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見(jiàn)。其岸勢(shì)/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境/過(guò)清，不可/久居，乃/記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸/而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。疏通文意【譯文】從小山丘向西行走一百二十步，隔著竹林，聽(tīng)到了水聲，好像玉佩、玉環(huán)碰撞的聲音，（我的）心里為之高興?？车怪褡?，開(kāi)辟出一條道路，向下看見(jiàn)一個(gè)小水潭，潭水格外清涼。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。篁竹：竹林。如鳴珮環(huán)：好像珮環(huán)碰撞的聲音。珮、環(huán)，都是玉飾。樂(lè)：形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。尤：格外。疏通文意【譯文】潭以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。全石：整塊的石頭。坻：水中高地。嵁：不平的巖石。蔓：藤蔓。蒙：蒙蓋。搖：搖曳。參差：參差不齊。披拂：隨風(fēng)飄拂。疏通文意【譯文】潭里的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依傍的。陽(yáng)光照到水底，魚(yú)的影子映在水底的石頭上。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上?？桑捍蠹s。許：表示約數(shù)。無(wú)所依：沒(méi)有什么依傍的。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。布：分布，這里指映照。疏通文意【譯文】魚(yú)兒靜止不動(dòng)，忽然間向遠(yuǎn)處游去，往來(lái)輕快迅疾，好像在跟游人一同歡樂(lè)。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。佁然：靜止不動(dòng)的樣子。俶爾遠(yuǎn)逝：忽然間向遠(yuǎn)處游去。俶爾，忽然。翕忽：輕快迅疾的樣子。疏通文意【譯文】向小石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。那石岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯(cuò)不齊，不知道溪水的源頭在哪里。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。望：看。斗折蛇行：（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行。明滅可見(jiàn)：（溪水）時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。犬牙差互：像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊。疏通文意【譯文】（我）坐在潭邊，四面被竹子樹(shù)林圍繞著，寂靜寥落，空無(wú)一人。讓人感到心情悲傷，寒氣透骨，凄涼幽深。因?yàn)檫@里的環(huán)境太凄清，不可長(zhǎng)久停留，于是記下這里的情景就離開(kāi)了。坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。凄神寒骨：讓人感到心情悲傷，寒氣透骨。悄愴：凄涼。邃：深。以：因?yàn)?。過(guò)：太。清：凄清。居：停留。乃：于是，就。去：離開(kāi)。疏通文意【譯文】一同去游玩的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)名奉壹。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。吳武陵：作者的朋友，當(dāng)時(shí)也被貶到永州。龔古：作者的朋友。宗玄：作者的堂弟。隸而從：跟隨著同去。二小生：兩個(gè)年輕人。課文探究本文是一篇短小精美的游記。認(rèn)真讀課文，梳理作者的游蹤。發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物潭上景物作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這樣寫有什么好處？“伐竹”體現(xiàn)的作者內(nèi)在的情感是怎樣的？隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽?！酒肺觥窟@些動(dòng)詞表現(xiàn)出了作者濃厚的游覽興致，也暗示小石潭位于人跡罕至的清幽僻靜之地。課文探究小石潭的全貌是怎樣的？全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中游魚(yú)有怎樣的特點(diǎn)？如何描寫的？這段描寫表現(xiàn)了作者怎樣的感情？潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！酒肺觥肯瓤倢?，寫魚(yú)的數(shù)量和“空游無(wú)所依”的狀態(tài)，再特寫，體現(xiàn)游魚(yú)的靈動(dòng)及作者的賞景情趣。動(dòng)靜結(jié)合的手法，勾畫出生動(dòng)活潑的游魚(yú)圖。課文探究第3段寫小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。【品析】望字體現(xiàn)站立遠(yuǎn)視的角度。斗折蛇行運(yùn)用比喻的修辭手法，用北斗星曲折的樣子和蛇蜿蜒前行的樣子表現(xiàn)了小溪的彎曲。其岸勢(shì)犬牙差互運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了小溪兩岸凹凸不平的情狀。課文探究第4段是怎樣描寫小潭周圍景色的？突出了小潭的什么特點(diǎn)？坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！酒肺觥俊八拿嬷駱?shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”照應(yīng)開(kāi)頭的“隔篁竹”，進(jìn)一步描繪了小石潭周圍環(huán)境的清幽?！捌嗌窈牵膼碛腻洹笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，情景交融，既概括了小石潭環(huán)境清幽的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了作者凄苦、悲涼的情感，反映出他當(dāng)時(shí)壓抑的心情。課文探究文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但游山玩水的快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情就會(huì)流露出來(lái)。課文探究本文在景物描寫中蘊(yùn)含著情感，請(qǐng)分析作者情感的起伏變化。第二層次伐竹取道→下見(jiàn)小潭→清水、奇石、郁樹(shù)→內(nèi)心愉悅→游魚(yú)（自由自在，無(wú)憂無(wú)慮），因此感到魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”第一層次隔篁竹→聽(tīng)到水聲→內(nèi)心之“樂(lè)”第三層次西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗→幽深不可測(cè)的內(nèi)心感受→寂寥無(wú)人，凄神寒骨→孤寂、凄涼的心境→其境過(guò)清，不可久居→久謫遠(yuǎn)荒的凄涼心情盡在其中與作者同行的有五個(gè)人，為什么第4段卻說(shuō)“寂寥無(wú)人”？課文探究其一，這種感受與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)。外界景象與作者貶謫后長(zhǎng)期壓抑的心情契合，相互作用，因此作者當(dāng)時(shí)沉浸在寂寥無(wú)人的心境之下。其二，這里的“無(wú)人”并不是說(shuō)真的沒(méi)有人，而是強(qiáng)調(diào)環(huán)境的寂寥和內(nèi)心的落寞。同行的五個(gè)人都是柳宗元的親友，也經(jīng)歷了打擊和磨難，如吳武陵也是被貶在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔簡(jiǎn)的兒子，而崔簡(jiǎn)也經(jīng)歷了流放。因此這幾個(gè)人心相契合，都是失意和落寞