12 總也倒不了的老屋（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

12總也倒不了的老屋（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《總也倒不了的老屋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括：1）提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀《總也倒不了的老屋》這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度理解文本；2）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受老屋的善良與智慧，體會(huì)人與自然的和諧共生；3）提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過仿寫和討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿好奇心，但他們的閱讀理解能力和詞匯量有限，對(duì)復(fù)雜的故事結(jié)構(gòu)和深層含義的把握能力尚待提高。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，他們能夠理解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系和故事情節(jié)。

在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)動(dòng)物、自然等主題有一定的認(rèn)知，但具體到《總也倒不了的老屋》這樣的故事，他們對(duì)老屋的象征意義和故事背后的人文精神理解可能較為有限。在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力正在形成中，他們需要通過教師的引導(dǎo)和同伴的幫助來提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感正在逐步形成，他們對(duì)善良、助人為樂等價(jià)值觀有初步的認(rèn)識(shí)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生的專注力、傾聽習(xí)慣和表達(dá)欲望各有差異，這些因素可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的吸收和表達(dá)。

總體來說，學(xué)生對(duì)《總也倒不了的老屋》這樣的課文學(xué)習(xí)有一定的期待，但同時(shí)也面臨理解和表達(dá)上的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材，以便閱讀《總也倒不了的老屋》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如老屋、動(dòng)物角色等，以及相關(guān)視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備書桌和椅子，確保學(xué)生舒適地進(jìn)行閱讀和寫作活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于老屋的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述老屋的特點(diǎn)。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么老屋總也倒不了？它有什么特殊之處？

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出課題《總也倒不了的老屋》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受故事情節(jié)。

2.分析故事：講解故事背景，分析老屋的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生理解故事主題。

3.人物分析：分析故事中的人物形象，如老屋、小貓、老母雞等，讓學(xué)生了解他們的性格特點(diǎn)。

4.詞語(yǔ)理解：講解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“倒不了”、“善良”、“智慧”等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語(yǔ)接龍：教師出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，鞏固詞語(yǔ)記憶。

2.故事續(xù)寫：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)課文內(nèi)容，提出問題，如“老屋為什么總也倒不了？”、“小貓為什么愿意住在老屋？”等。

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論故事主題和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.分享成果：每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.價(jià)值觀引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考善良、助人為樂等價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。

2.語(yǔ)言表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)故事、寫一篇關(guān)于善良的短文等。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-閱讀課文（5分鐘）

-分析故事（10分鐘）

-人物分析（5分鐘）

-詞語(yǔ)理解（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《安徒生童話》：介紹安徒生童話的背景，探討安徒生童話中的典型人物和故事主題，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，這些故事與《總也倒不了的老屋》在童話的敘述手法和主題表達(dá)上有相似之處。

-《民間故事集》：收集和分析民間故事中的老屋形象，探討其象征意義和文化內(nèi)涵，如《白蛇傳》中的雷峰塔、《聊齋志異》中的狐仙故事等。

-《建筑文化》：介紹不同文化背景下老屋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，如中國(guó)傳統(tǒng)的四合院、歐洲的城堡等，讓學(xué)生了解建筑與文化的關(guān)聯(lián)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述推薦的書籍，通過閱讀了解不同文化背景下的故事和人物，拓寬學(xué)生的文化視野。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇《總也倒不了的老屋》中的角色，通過扮演來深入理解角色的性格和故事情節(jié)。

-故事創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，以老屋為主題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和個(gè)人想象，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的故事。

-研究報(bào)告：讓學(xué)生選擇一個(gè)與老屋相關(guān)的文化主題，如傳統(tǒng)建筑的保護(hù)、民間故事的研究等，進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫研究報(bào)告。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪畫、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作，以老屋為主題，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)建筑和文化的理解和情感。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史建筑，如老屋、古村落等，實(shí)地感受老屋的歷史和文化價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我總體感覺挺滿意的，但也有些地方我覺得還可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了一幅老屋的圖片，一下子就吸引了孩子們的注意力。他們看到那座看起來很堅(jiān)固的老屋，都挺好奇的，討論得挺熱烈的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)老屋的理解比較片面，只是覺得它很舊，很老。這說明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，可能沒有很好地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎祭衔莸纳顚雍x。

接著，在講授新課的過程中，我盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言來描述故事情節(jié)，讓孩子們能更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)故事中的小貓、老母雞等角色挺感興趣的，能夠準(zhǔn)確地描述他們的特點(diǎn)。但是，在分析老屋的象征意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的理解還不夠深入。這讓我意識(shí)到，我在講解的時(shí)候，可能需要更多地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些詞語(yǔ)接龍和故事續(xù)寫的活動(dòng)，讓孩子們能夠更好地掌握課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，他們的參與度很高，回答問題也很積極。但是，也有一些孩子不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不太自信。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，讓孩子們能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，他們的回答很豐富，有些想法還是挺有創(chuàng)意的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子回答問題時(shí)，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了課文內(nèi)容，沒有自己的思考。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。我發(fā)現(xiàn)，他們的合作能力有所提高，能夠互相幫助，共同解決問題。但是，也有一些孩子不太愿意與其他同學(xué)交流，這可能是因?yàn)樗麄兊纳缃荒芰€有待提高。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以嘗試使用更多的圖片和視頻，讓孩子們更直觀地感受老屋的形象，同時(shí)，我也需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中更深入地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎祭衔莸纳顚雍x。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，而不是單純地傳授知識(shí)。我可以設(shè)計(jì)一些討論題，讓孩子們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)分析問題、解決問題。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)，比如角色扮演、小組討論等，以提高孩子們的參與度和表達(dá)能力。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，我需要更多地鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，我也需要關(guān)注那些不太敢發(fā)言的孩子，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

5.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我需要更多地關(guān)注孩子們的社交能力，通過一些團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，幫助他們提高合作能力。

我相信，通過這些改進(jìn)措施，我能夠更好地引導(dǎo)孩