習(xí)作例文：陽(yáng)光的兩種用法 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文（統(tǒng)編版）

習(xí)作例文：陽(yáng)光的兩種用法(教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以《習(xí)作例文：陽(yáng)光的兩種用法》為載體，緊扣六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文（統(tǒng)編版）的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧。通過(guò)分析例文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對(duì)比、比喻等修辭手法，使文章生動(dòng)形象。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活，提高寫(xiě)作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)技巧，增強(qiáng)文化自信和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察、思考和表達(dá)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，形成積極健康的價(jià)值觀和人生觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解例文中陽(yáng)光的兩種用法所蘊(yùn)含的哲理，并能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中；

②學(xué)習(xí)例文中的修辭手法，如對(duì)比、比喻等，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；

③通過(guò)分析例文結(jié)構(gòu)，掌握記敘文的基本寫(xiě)作技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解陽(yáng)光的兩種用法所體現(xiàn)的深層含義，將其與生活實(shí)際相結(jié)合；

②學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用對(duì)比、比喻等修辭手法，使自己的寫(xiě)作更加生動(dòng)形象；

③在寫(xiě)作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文章的感染力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示例文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解陽(yáng)光的兩種用法。

2.通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)例文的感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.設(shè)計(jì)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用例文中的修辭手法，提升寫(xiě)作技能。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對(duì)陽(yáng)光主題的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：首先，我會(huì)用親切的語(yǔ)調(diào)引入新課，讓學(xué)生們放松心情。

老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇很有哲理的習(xí)作——《陽(yáng)光的兩種用法》。請(qǐng)大家先思考一下，你們對(duì)陽(yáng)光有什么樣的印象？它在我們生活中有哪些用途呢？

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生們積極思考，分享自己對(duì)陽(yáng)光的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.老師角色：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章大意。

老師：請(qǐng)大家跟讀課文，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣，感受文章的韻味。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生們跟讀課文，初步了解文章內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，深入分析

1.老師角色：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)和修辭手法。

老師：同學(xué)們，接下來(lái)我們要深入分析這篇文章。首先，請(qǐng)找出文章的標(biāo)題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明它有什么樣的含義。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生們找出文章標(biāo)題“陽(yáng)光的兩種用法”，并討論其含義。

學(xué)生：陽(yáng)光的兩種用法，一種可能是比喻，一種可能是對(duì)比。

老師：很好，你們的分析很到位。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中陽(yáng)光的具體用法，并分析它們?cè)谖闹械囊饬x。

3.老師角色：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法，如對(duì)比、比喻等。

老師：文章中運(yùn)用了對(duì)比和比喻的修辭手法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生們舉例說(shuō)明文章中的修辭手法，并分析其在文中的運(yùn)用。

學(xué)生：例如，文章中把陽(yáng)光比作生命的源泉，把陽(yáng)光的兩種用法對(duì)比，突出了陽(yáng)光在人生中的重要性。

四、探究主題，升華感悟

1.老師角色：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，升華感悟。

老師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了陽(yáng)光的兩種用法。那么，這篇文章想要告訴我們什么呢？

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生們討論文章主題，分享自己的感悟。

學(xué)生：這篇文章告訴我們，陽(yáng)光既是生命的源泉，也是人生的挑戰(zhàn)。我們要學(xué)會(huì)珍惜陽(yáng)光，也要學(xué)會(huì)面對(duì)陽(yáng)光帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

五、寫(xiě)作實(shí)踐，鞏固提升

1.老師角色：我會(huì)布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

老師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)文章的主題，寫(xiě)一篇關(guān)于陽(yáng)光的短文。要求運(yùn)用對(duì)比、比喻等修辭手法，表達(dá)自己對(duì)陽(yáng)光的理解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生們認(rèn)真思考，開(kāi)始寫(xiě)作。

六、課堂小結(jié)，總結(jié)提升

1.老師角色：我會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

老師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《陽(yáng)光的兩種用法》，通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法和主題，我們提高了自己的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作技巧。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。

七、課后作業(yè)，拓展延伸

1.老師角色：我會(huì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行拓展延伸。

老師：同學(xué)們，今天的作業(yè)是閱讀一篇與陽(yáng)光相關(guān)的文章，并嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)論和分析。下節(jié)課我們將進(jìn)行交流分享。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生們按照老師的要求，完成課后作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力提升：學(xué)生們能夠更好地理解文章的主題和結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何分析文章中的修辭手法，如對(duì)比、比喻等，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.寫(xiě)作技巧掌握：學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用了對(duì)比、比喻等修辭手法，使自己的文章更加生動(dòng)形象，寫(xiě)作技巧得到了有效提升。

3.思維能力發(fā)展：在課堂討論和寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了觀察生活、感悟生活，發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)例文中陽(yáng)光的兩種用法，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

5.文化自信和審美情趣提高：在探究主題、升華感悟的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)陽(yáng)光這一主題有了更深的理解，增強(qiáng)了文化自信和審美情趣。

6.生活實(shí)際應(yīng)用能力：學(xué)生們將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會(huì)了如何觀察生活、感悟生活，提高了在生活中解決問(wèn)題的能力。

7.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)：在小組討論和寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

8.價(jià)值觀和人生觀的形成：通過(guò)學(xué)習(xí)陽(yáng)光的兩種用法，學(xué)生們對(duì)生命、人生有了更深的思考，形成了積極健康的價(jià)值觀和人生觀。典型例題講解例題1：

陽(yáng)光的兩種用法在文中分別指什么？請(qǐng)結(jié)合具體段落進(jìn)行分析。

答案：

陽(yáng)光的兩種用法在文中分別指：一是陽(yáng)光作為生命的源泉，給予人們溫暖和光明；二是陽(yáng)光作為人生的挑戰(zhàn)，使人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)展現(xiàn)出堅(jiān)韌和勇敢。具體分析如下：

-在第一段中，陽(yáng)光被比喻為“生命的源泉”，象征著希望和力量。

-在第二段中，陽(yáng)光被描述為“無(wú)情的挑戰(zhàn)”，暗示了人生中不可避免的困難和考驗(yàn)。

例題2：

文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答案：

文章中運(yùn)用了對(duì)比和比喻兩種修辭手法。具體分析如下：

-對(duì)比：如“陽(yáng)光既是生命的源泉，也是無(wú)情的挑戰(zhàn)”，通過(guò)對(duì)比陽(yáng)光的兩種作用，突出了陽(yáng)光的雙重意義。

-比喻：如“陽(yáng)光就像一位嚴(yán)厲的老師”，將陽(yáng)光比喻成老師，形象地說(shuō)明了陽(yáng)光在人生中的作用。

例題3：

請(qǐng)找出文章中運(yùn)用對(duì)比手法的句子，并分析其作用。

答案：

“陽(yáng)光既是生命的源泉，也是無(wú)情的挑戰(zhàn)?！边@句話運(yùn)用了對(duì)比手法，通過(guò)對(duì)比陽(yáng)光的兩種作用，強(qiáng)調(diào)了陽(yáng)光在人生中的重要性，使讀者對(duì)陽(yáng)光有了更深的認(rèn)識(shí)。

例題4：

請(qǐng)分析文章結(jié)尾段的主題思想。

答案：

文章結(jié)尾段的主題思想是：人生中既要珍惜陽(yáng)光帶來(lái)的溫暖和光明，也要勇敢面對(duì)陽(yáng)光帶來(lái)的挑戰(zhàn)。結(jié)尾段強(qiáng)調(diào)了陽(yáng)光的雙重意義，啟示人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)保持樂(lè)觀和堅(jiān)韌。

例題5：

請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“陽(yáng)光的兩種用法”的理解。

答案：

在我的理解中，陽(yáng)光的兩種用法可以比喻為人生的兩種態(tài)度。一方面，我們要像陽(yáng)光一樣積極向上，充滿希望；另一方面，我們要學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，像陽(yáng)光一樣堅(jiān)韌不拔。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我遇到過(guò)很多困難和挑戰(zhàn)，但正是這些困難讓我更加珍惜生活中的每一個(gè)陽(yáng)光時(shí)刻，也讓我學(xué)會(huì)了在逆境中尋找希望。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。在剛剛結(jié)束的《習(xí)作例文：陽(yáng)光的兩種用法》一課中，我進(jìn)行了以下的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高。有些學(xué)生雖然能夠回答問(wèn)題，但表達(dá)不夠流暢，缺乏自信。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，給予他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，幫助他們建立自信。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析文章時(shí)，對(duì)修辭手法的理解不夠深入。例如，在討論比喻時(shí)，有些學(xué)生只能簡(jiǎn)單地指出文章中使用了比喻，但無(wú)法深入分析其效果。為了提高學(xué)生對(duì)修辭手法的理解，我打算在課堂上加入更多實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)會(huì)識(shí)別和運(yùn)用不同的修辭手法。

再者，我在布置寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，沒(méi)有給出足夠的指導(dǎo)。有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到困惑，不知道如何運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，提供更多寫(xiě)作技巧和方法，幫助他們提高寫(xiě)作水平。

此外，我也意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還不夠。有些學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握得很好，而有些學(xué)生則可能需要更多的幫助。為了更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我計(jì)劃采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我還可以做得更好。在這次的課堂教學(xué)中，我主要關(guān)注了學(xué)生的參與度和寫(xiě)作成果，但對(duì)于學(xué)生的思維過(guò)程和情感體驗(yàn)關(guān)注不足。未來(lái)，我會(huì)在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和情感體驗(yàn)的評(píng)估，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂在《習(xí)作例文：陽(yáng)光的兩種用法》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我實(shí)施了以下課堂評(píng)價(jià)策略：

1.課堂提問(wèn)：

我通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度。例如，我會(huì)問(wèn)：“文章中提到的陽(yáng)光的兩種用法是什么？它們分別代表了什么？”這樣的問(wèn)題不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還激發(fā)了學(xué)生的思考。通過(guò)觀察學(xué)生的回答，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)某些概念的理解不足，并立即進(jìn)行針對(duì)性的講解。

2.觀察學(xué)生參與度：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我密切觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況。我注意學(xué)生的眼神交流、發(fā)言頻率以及參與討論的質(zhì)量。這樣的觀察有助于我評(píng)估學(xué)生的課堂參與度和合作能力。例如，如果某個(gè)學(xué)生在討論中總是保持沉默，我可能會(huì)在課后找他/她談話，了解其參與度低的原因。

3.學(xué)生反饋：

我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題或分享自己的觀點(diǎn)。這種反饋不僅可以幫助我了解學(xué)生的理解程度，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在討論陽(yáng)光的兩種用法時(shí)，如果學(xué)生提出了一個(gè)與文章內(nèi)容相關(guān)的疑問(wèn)，我會(huì)引導(dǎo)他們通過(guò)分析文本來(lái)尋找答案。

4.小組評(píng)價(jià)：

我設(shè)計(jì)了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何客觀地評(píng)價(jià)他人，也讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中鞏固了自己的知識(shí)。例如，我會(huì)要求學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)彼此在討論中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)。

5.課堂測(cè)試：

為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)在課堂的適當(dāng)時(shí)