新課標(biāo)下小學(xué)音樂大單元教學(xué)實(shí)施策略探究

新課標(biāo)下小學(xué)音樂大單元教學(xué)實(shí)施策略探究《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確強(qiáng)調(diào)要“重視知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合”?；谶@一要求，大單元教學(xué)模式的重要性逐漸凸顯出來。簡單來說，大單元教學(xué)是指在整體思維的引領(lǐng)下，著眼于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌化的設(shè)計(jì)，以此來突出知識(shí)內(nèi)容的整體性以及教學(xué)的主線，從而幫助學(xué)生在知識(shí)的整體建構(gòu)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)模式。在大單元教學(xué)中，教師可以在教材自然單元的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，也可以根據(jù)一定的主題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)準(zhǔn)確把握大單元教學(xué)的基本要求，明確音樂課程的具體內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)不斷探索大單元教學(xué)策略的應(yīng)用方法，從而逐步構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)。一、小學(xué)音樂大單元教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義小學(xué)音樂大單元教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，注重音樂知識(shí)與技能的系統(tǒng)性和連貫性的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將音樂知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等要素有機(jī)地融合在一起，形成一個(gè)整體的教學(xué)單元，以便學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)：一是注重音樂知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，避免零散、片面地教學(xué)；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中積極思考、探索和實(shí)踐；三是重視音樂教育的情感教育和審美教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。小學(xué)音樂大單元教學(xué)的實(shí)施，需要教師具備豐富的音樂知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設(shè)計(jì)和實(shí)施適合他們的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也需要學(xué)校和家長支持與配合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂大單元教學(xué)的特點(diǎn)在新課標(biāo)下，小學(xué)音樂大單元教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。在音樂大單元教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者和協(xié)助者，他們通過設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)。第二，新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式。在音樂大單元教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，采用不同的教學(xué)方法，如講授、示范、討論、合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的整合性。在音樂大單元教學(xué)中，教師可以將音樂與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，如將音樂與歷史、文化、科學(xué)等學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，也能了解到其他學(xué)科的知識(shí)。第四，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性。在音樂大單元教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的音樂技能，還要關(guān)注他們的創(chuàng)新能力、合作能力、批判性思維能力等，通過多元化的評(píng)價(jià)方式，全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第五，新課標(biāo)倡導(dǎo)生活化的教學(xué)內(nèi)容。在音樂大單元教學(xué)中，教師可以選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的音樂內(nèi)容，如流行歌曲、電影音樂等，讓學(xué)生在生活中感受和理解音樂?？偟膩碚f，新課標(biāo)下的小學(xué)音樂大單元教學(xué)，更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)課程的整合性，注重評(píng)價(jià)的多樣性，以及生活化的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。三、小學(xué)音樂大單元教學(xué)實(shí)施策略（一）設(shè)置單元目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向

學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，發(fā)揮著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用。尤其是在大單元教學(xué)這種系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)中，清晰的目標(biāo)更是避免教學(xué)活動(dòng)偏離正確方向的必要保障。因此，在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，首要環(huán)節(jié)就是結(jié)合單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置。同時(shí)，由于大單元教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，所以教師在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)著眼于不同的角度。唯有如此，才能為順利實(shí)施大單元教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。以人音版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)“新疆好”為例，本單元均為與新疆音樂風(fēng)格有關(guān)或者歌唱新疆的音樂作品。為了有效組織大單元教學(xué)，教師可以結(jié)合本單元內(nèi)容，從以下幾個(gè)角度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。第一，認(rèn)知目標(biāo)：熟悉本單元音樂作品的曲式與節(jié)奏；根據(jù)節(jié)奏清晰地朗讀歌詞，熟悉音樂作品的內(nèi)容，掌握其中的字詞難點(diǎn)；體會(huì)新疆音樂作品的風(fēng)格；了解木琴等樂器的演奏方法。第二，方法目標(biāo)：通過聆聽、對(duì)比、思考、肢體律動(dòng)等方法對(duì)新疆音樂風(fēng)格的音樂作品進(jìn)行深入的賞析與探究，對(duì)音樂作品形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。第三，情感目標(biāo)：在音樂作品的賞析中逐步形成對(duì)新疆文化的理解與認(rèn)同，在音樂作品的探究中提高音樂審美與認(rèn)知能力。上述目標(biāo)可以從不同視角對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行整體性的闡述，從而為大單元教學(xué)的實(shí)施確立比較清晰的方向。由此可見，在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是很有必要的。（二）創(chuàng)設(shè)單元情境，激發(fā)探究意識(shí)從實(shí)際情況來看，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于一定的情境中往往更容易激發(fā)學(xué)生的心理體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。尤其是在音樂這樣一門聽覺藝術(shù)課程中，環(huán)境因素更是會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。因此，為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極地參與到音樂大單元學(xué)習(xí)中，教師在組織大單元教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)跳出教材，使學(xué)生在情境當(dāng)中對(duì)音樂進(jìn)行分析、理解、感受以及表現(xiàn)，從而在愉悅的藝術(shù)氛圍中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。以人音版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)“可愛的動(dòng)物”為例，本單元的內(nèi)容與動(dòng)物有關(guān)，主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生利用柔和、親切的聲音進(jìn)行歌曲演唱，以此來表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情。針對(duì)本單元內(nèi)容，教師可以利用視頻進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。借助以形象為主體，且具有一定色彩的視頻資料，能夠優(yōu)化課堂氛圍，在課堂中營造出獨(dú)特的意境，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，利用視頻資料，可以將一些比較有趣的小動(dòng)物以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的注意力，并且可以更加自然地引出本單元的音樂內(nèi)容。在恰當(dāng)?shù)恼n堂情境中，可以初步喚起學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的興趣，并在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建起音樂形象，從而為學(xué)生順利參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供助力。（三）豐富課堂活動(dòng)，引導(dǎo)音樂創(chuàng)造運(yùn)用大單元教學(xué)策略指導(dǎo)小學(xué)音樂教學(xué)主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。從實(shí)際情況來看，音樂創(chuàng)造環(huán)節(jié)不但是促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)發(fā)展的重要渠道，同時(shí)也是衡量學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法。因此，在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，除了利用問題啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂作品，還應(yīng)該組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來為學(xué)生提供音樂創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展具有積極影響。以人音版小學(xué)音樂三年級(jí)下冊(cè)“我們的朋友”為例，這是一組以“鳥”為題材的音樂作品。為了幫助學(xué)生更加深入地感受和表現(xiàn)音樂，教師可以著眼于以下幾個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行一系列的音樂活動(dòng)。第一，藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。通過旋律模唱、肢體律動(dòng)、圖譜手勢(shì)等途徑對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行理解和感受。用歡快的情緒與優(yōu)美的聲音對(duì)歌曲進(jìn)行演唱。第二，審美感知活動(dòng)。結(jié)合音樂作品中的樂曲、音色、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等特點(diǎn)以及自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)感受音樂作品中蘊(yùn)含的美，并嘗試用自己的語言對(duì)音樂美進(jìn)行描述。第三，文化理解活動(dòng)。自主總結(jié)民族樂器的特點(diǎn)以及相關(guān)的音樂文化知識(shí)，并嘗試進(jìn)行民族樂器的學(xué)習(xí)。第四，創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。在一定的情境中結(jié)合單元音樂內(nèi)容進(jìn)行音樂創(chuàng)編以及表演活動(dòng)，嘗試自主創(chuàng)作可以表現(xiàn)出本單元音樂作品形象的歌曲伴奏。（四）組織合作學(xué)習(xí)，共建單元內(nèi)容在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)的重要渠道。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，小學(xué)生的音樂知識(shí)積累尚不豐富，且這一時(shí)期學(xué)生整體的認(rèn)知能力比較薄弱。所以在大單元教學(xué)這樣一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行共享共建。利用這種方法，學(xué)生可以在集思廣益中逐步提升學(xué)習(xí)效率，并在相互分享與借鑒中獲得更加豐富的音樂認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該將具有不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行搭配，以便他們可以在合作學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種互補(bǔ)性不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)他們?cè)谝魳奉I(lǐng)域的全面發(fā)展。其次，教師要結(jié)合大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。相對(duì)于獨(dú)立性的音樂問題和活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)要具有一定的復(fù)雜性和開放性。這樣可以體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并使學(xué)生在音樂任務(wù)的探究中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的發(fā)展。通過這種方式，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中，更好地理解和掌握音樂知識(shí)，從而提高音樂素養(yǎng)。（五）尊重學(xué)生差異，進(jìn)行分層指導(dǎo)在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)時(shí)，教師首先要從音樂知識(shí)積累、音樂愛好、審美能力等多個(gè)角度全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而在綜合分析的基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為多個(gè)層次。在這一過程中，為了減少對(duì)學(xué)生心理的影響，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層。這意味著教師應(yīng)該以一種不易察覺的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以避免給學(xué)生帶來不必要的壓力和自卑感。其次，教師要提出差異化的大單元學(xué)習(xí)要求。針對(duì)學(xué)習(xí)音樂水平比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)著重利用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生初步理解音樂作品，為學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這可以通過使用各種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，例如，通過游戲、故事講述或者與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的方式來吸引學(xué)生的注意力，并幫助他們更好地理解和欣賞音樂。而針對(duì)學(xué)習(xí)音樂水平較強(qiáng)的學(xué)生，教師除了引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)性的單元學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)在審美感知、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐等層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘。這樣可以幫助他們發(fā)展更高層次的音樂素養(yǎng)和技能，例如，通過研究不同音樂風(fēng)格、作曲家的背景和創(chuàng)作意圖來加深對(duì)音樂的理解，并通過創(chuàng)作自己的音樂作品來培養(yǎng)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。最后，學(xué)生的音樂水平是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展變化。這意味著教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和興趣變化，并根據(jù)這些信息對(duì)學(xué)生分層以及教學(xué)要求做出針對(duì)性的調(diào)整。這樣可以確保每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教育，并且能夠滿足他們不斷發(fā)展的需求。（六）完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效在遵循大單元教學(xué)理念進(jìn)行的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受和個(gè)人體驗(yàn)。因此，教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)中來。這一過程不僅能夠讓學(xué)生深入總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還能夠促進(jìn)他們分享各自獨(dú)特的音樂體驗(yàn)，從而增進(jìn)對(duì)音樂的理解和感悟。進(jìn)一步地，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。相反，應(yīng)當(dāng)將目光投向整個(gè)音樂學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)行全面而細(xì)致的評(píng)價(jià)。這包括對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的態(tài)度、對(duì)不同音樂作品風(fēng)格特點(diǎn)的理解、演奏樂器的技能，以及在音樂表達(dá)中情緒情感的傳達(dá)等多方面的感知準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，也要考查學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后但同樣重要的是，教師需要及時(shí)地將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容反饋給學(xué)生。這樣做的目的是讓學(xué)生