《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

1.教材章節(jié)：第9課《裝在套子里的人》

2.內(nèi)容：通過(guò)閱讀契訶夫的短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》，學(xué)習(xí)人物塑造、環(huán)境描寫(xiě)等手法，理解小說(shuō)的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過(guò)分析《裝在套子里的人》中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和環(huán)境描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生理解俄國(guó)社會(huì)背景下的歷史和文化，培養(yǎng)跨文化理解和批判性思維能力。

3.培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)中的諷刺手法和幽默元素，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化思辨能力：通過(guò)討論小說(shuō)的主題和人物命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，了解小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和人物塑造手法。在初中階段，他們接觸過(guò)一些經(jīng)典短篇小說(shuō)，對(duì)俄國(guó)文學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是對(duì)具有諷刺意味的作品。他們?cè)陂喿x和思考中表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力，但部分學(xué)生可能對(duì)復(fù)雜的人物關(guān)系和環(huán)境描寫(xiě)理解不夠深入。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立思考的個(gè)體，也有偏好合作學(xué)習(xí)的群體。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對(duì)契訶夫的寫(xiě)作風(fēng)格可能感到陌生，難以把握其諷刺和幽默的技巧。其次，小說(shuō)中的人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生可能難以理清人物之間的聯(lián)系。再者，學(xué)生對(duì)俄國(guó)社會(huì)背景的了解有限，可能會(huì)影響對(duì)小說(shuō)主題的深入理解。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)殚喿x速度慢或理解能力有限，導(dǎo)致課堂參與度不高。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和討論，共同克服這些困難。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，詳細(xì)講解小說(shuō)背景和契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生初步理解作品。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞人物形象、主題思想進(jìn)行討論，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.案例分析法：選取小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。

2.教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說(shuō)的相關(guān)背景資料、人物形象和場(chǎng)景描寫(xiě)，增強(qiáng)直觀感受。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線測(cè)試、閱讀筆記分享等，提高學(xué)習(xí)效率。

3.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》，這是一部具有深刻諷刺意味的作品。請(qǐng)大家先閱讀課文，思考以下問(wèn)題：主人公別里科夫是一個(gè)怎樣的人？他為什么被稱為“裝在套子里的人”？小說(shuō)通過(guò)他的形象想要告訴我們什么？

（學(xué)生閱讀課文，思考問(wèn)題）

二、整體感知

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)課文的初步印象，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？

（學(xué)生分享閱讀感受，提出疑問(wèn)）

教師總結(jié)：今天我們先來(lái)探討主人公別里科夫的形象。他的性格特點(diǎn)有哪些？他為什么會(huì)被稱為“裝在套子里的人”？

三、人物形象分析

1.別里科夫的性格特點(diǎn)

-同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析別里科夫的性格特點(diǎn)。

-（學(xué)生分享分析，教師引導(dǎo)）

2.別里科夫被稱為“裝在套子里的人”的原因

-同學(xué)們，結(jié)合課文內(nèi)容，探討別里科夫被稱為“裝在套子里的人”的原因。

-（學(xué)生分享分析，教師引導(dǎo)）

3.別里科夫的形象象征意義

-同學(xué)們，思考別里科夫的形象在小說(shuō)中的象征意義。

-（學(xué)生分享分析，教師引導(dǎo)）

四、主題思想探討

1.小說(shuō)的諷刺手法

-同學(xué)們，結(jié)合課文內(nèi)容，分析小說(shuō)中運(yùn)用的諷刺手法。

-（學(xué)生分享分析，教師引導(dǎo)）

2.小說(shuō)的主題思想

-同學(xué)們，思考小說(shuō)想要表達(dá)的主題思想。

-（學(xué)生分享分析，教師引導(dǎo)）

3.小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義

-同學(xué)們，探討小說(shuō)在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。

-（學(xué)生分享分析，教師引導(dǎo)）

五、環(huán)境描寫(xiě)分析

1.環(huán)境描寫(xiě)的作用

-同學(xué)們，分析小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

-（學(xué)生分享分析，教師引導(dǎo)）

2.環(huán)境描寫(xiě)與人物形象的關(guān)系

-同學(xué)們，探討環(huán)境描寫(xiě)與人物形象之間的關(guān)系。

-（學(xué)生分享分析，教師引導(dǎo)）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，了解了主人公別里科夫的形象、小說(shuō)的諷刺手法、主題思想以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更好地欣賞和解讀文學(xué)作品。

七、課后作業(yè)

1.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于別里科夫形象的讀后感。

2.選取小說(shuō)中的諷刺手法，分析其表達(dá)效果。

3.談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題思想的看法，以及它在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。

（學(xué)生完成作業(yè)，教師批改并給予反饋）

八、教學(xué)反思

今天的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)小說(shuō)的諷刺手法和主題思想理解較為深刻，但在分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)方面，部分同學(xué)仍存在困難。在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫(xiě)，以提高他們的文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的思辨能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.文化理解意識(shí)的增強(qiáng)

3.審美情趣的培養(yǎng)

在閱讀《裝在套子里的人》的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了分析作品，還體驗(yàn)到了文學(xué)作品的審美價(jià)值。他們對(duì)契訶夫的諷刺和幽默風(fēng)格產(chǎn)生了興趣，這種審美體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和審美鑒賞力。

4.思辨能力的鍛煉

學(xué)生在討論小說(shuō)的主題思想和人物命運(yùn)時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維。通過(guò)對(duì)小說(shuō)中矛盾沖突的分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

5.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高

在課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生需要用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，他們能夠更清晰地表達(dá)自己的思想，提高了寫(xiě)作能力。

6.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都是非常重要的。

7.情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造

總結(jié)來(lái)說(shuō)，通過(guò)《裝在套子里的人》這一課的教學(xué)，學(xué)生在文學(xué)鑒賞、文化理解、審美情趣、思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)、合作學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都取得了顯著的進(jìn)步。這些效果不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，也將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課，我感覺(jué)挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足，咱們一起來(lái)聊聊。

首先，我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中，我在教學(xué)方法上做得還不錯(cuò)。我用了講授法、討論法和角色扮演，這些方法挺適合這篇小說(shuō)的。看到同學(xué)們?cè)谟懻撝心芴岢鲎约旱囊?jiàn)解，我很欣慰。不過(guò)，我注意到有些同學(xué)在討論時(shí)有點(diǎn)拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣在大家面前表達(dá)自己的想法。下次，我打算多組織一些小組討論，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。

然后，我在課堂管理上也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，有個(gè)別同學(xué)在課堂上的注意力不太集中，有時(shí)候會(huì)分心。我意識(shí)到，這可能是因?yàn)檎n堂節(jié)奏沒(méi)把握好，有時(shí)候講得太快，有些同學(xué)跟不上。所以，我得學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

教學(xué)總結(jié)嘛，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲還是蠻多的。他們對(duì)《裝在套子里的人》有了更深入的理解，對(duì)別里科夫這個(gè)人物形象也有了新的認(rèn)識(shí)。在討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們的思辨能力有所提升，能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)批判性思維有了更強(qiáng)烈的意識(shí)。

不過(guò)，也有不足之處。比如說(shuō)，我在講解小說(shuō)的諷刺手法時(shí)，可能有些過(guò)于學(xué)術(shù)化，導(dǎo)致部分同學(xué)聽(tīng)起來(lái)有些吃力。以后，我得嘗試用更通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講解，讓他們更容易接受。

還有，我發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)的完成情況不是特別理想，有的同學(xué)反饋說(shuō)作業(yè)量有點(diǎn)大。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有充分考慮到他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，我得在布置作業(yè)時(shí)更加注意，既要保證作業(yè)的實(shí)效性，也要盡量減輕他們的負(fù)擔(dān)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《裝在套子里的人》這一節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問(wèn)評(píng)價(jià)

在課堂討論環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。例如，我詢問(wèn)了他們對(duì)別里科夫性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及他們?nèi)绾卫斫狻把b在套子里的人”這個(gè)稱號(hào)的象征意義。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答出這些問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)課文內(nèi)容有了較好的掌握。但也有少數(shù)學(xué)生在回答時(shí)顯得有些猶豫，這可能是由于他們對(duì)某些細(xì)節(jié)不夠熟悉。針對(duì)這種情況，我會(huì)在課后個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文。

2.觀察評(píng)價(jià)

在課堂上，我注意觀察學(xué)生的參與度和積極性。我發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠積極參與，各抒己見(jiàn)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。然而，也有部分學(xué)生在課堂上顯得較為沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說(shuō)的主題和人物形象理解不夠深入。針對(duì)這部分學(xué)生，我會(huì)在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多參與課堂討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我在課后布置了一份小測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了課文中的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生討論中的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)批改試卷，我發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：

-部分學(xué)生對(duì)小說(shuō)背景和人物關(guān)系掌握不夠牢固，需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

-學(xué)生在分析小說(shuō)主題和諷刺手法時(shí)，存在一定的困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

-部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，需要加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。

針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)背景和人物關(guān)系的講解，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

-結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)主題和諷刺手法，提高他們的分析能力。

-通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)和課堂討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.課堂反饋

在課堂結(jié)束前，我向?qū)W生提出了以下反饋：

-鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，拓展自己的文學(xué)視野。

-希望他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠更加積極地參與課堂討論，提高自己的思辨能力。

-對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《契訶夫短篇小說(shuō)選》中的其他作品，如《變色龍》、《小公務(wù)員之死》等，通過(guò)對(duì)比閱讀，了解契訶夫的寫(xiě)作風(fēng)格和諷刺手法。

-視頻資源：推薦觀看關(guān)于契訶夫生平和作品的紀(jì)錄片，通過(guò)視頻資料了解作家背景，加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀拓展材料，深入探討契訶夫的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。

-學(xué)生可以撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感，分享自己的閱讀心得和對(duì)契訶夫作品的理解。

-對(duì)于《變色龍》和《小公務(wù)員之死》等作品，可以嘗試分析其與《裝在套子里的人》在主題、人物塑造、諷刺手法等方面的異同。

-學(xué)生可以組織小組討論，就拓展材料中的內(nèi)容進(jìn)行交流，互相啟發(fā)，共同提高。

-教師可以提供以下指導(dǎo)：

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