課題申報(bào)參考：生成式人工智能賦能教育教學(xué)創(chuàng)新研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《生成式人工智能賦能教育教學(xué)創(chuàng)新研究》

課題設(shè)計(jì)論證生成式人工智能賦能教育教學(xué)創(chuàng)新研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，人工智能已經(jīng)開始逐漸滲透。許多研究聚焦于人工智能在教育中的一般性應(yīng)用，如智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、在線教育平臺(tái)中的智能推薦等。然而，對(duì)于生成式人工智能（如ChatGPT等）在教育教學(xué)中的全面賦能研究還處于起步階段。從技術(shù)應(yīng)用角度來(lái)看，部分學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)嘗試?yán)蒙墒饺斯ぶ悄芄ぞ咻o助教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作，但缺乏系統(tǒng)的研究來(lái)評(píng)估其對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的深度影響。在教育研究方面，相關(guān)的實(shí)證研究相對(duì)較少，大多是理論性的探討或者小規(guī)模的案例分析[2]。國(guó)際上，一些發(fā)達(dá)國(guó)家在探索生成式人工智能與教育融合方面相對(duì)領(lǐng)先，關(guān)注如何利用其提升學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維等高層次能力。但在不同教育體制和文化背景下的應(yīng)用差異研究不足。國(guó)內(nèi)的研究更多地集中在對(duì)新技術(shù)的初步引入和簡(jiǎn)單應(yīng)用上，缺乏結(jié)合本土教育特色的深入研究。（二）選題意義符合教育現(xiàn)代化發(fā)展需求隨著科技的飛速發(fā)展，教育需要與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)家政策倡導(dǎo)教育信息化、智能化發(fā)展，生成式人工智能作為新興技術(shù)，為教育教學(xué)創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇。通過(guò)本課題研究，能夠探索如何將其融入教育教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教育朝著現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。提升教育教學(xué)質(zhì)量生成式人工智能具有強(qiáng)大的內(nèi)容生成能力，可以為教師提供豐富的教學(xué)資源創(chuàng)作思路，例如自動(dòng)生成課程設(shè)計(jì)方案、教學(xué)案例等。對(duì)于學(xué)生而言，能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔助，如智能答疑、定制化學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦等，從而提高學(xué)習(xí)效果，有助于整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生需要具備與新興技術(shù)協(xié)同發(fā)展的能力。研究生成式人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這一技術(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及在人工智能環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值豐富教育技術(shù)學(xué)的理論體系。通過(guò)深入研究生成式人工智能與教育教學(xué)的融合機(jī)制，能夠填補(bǔ)相關(guān)理論研究的空白，為教育技術(shù)學(xué)在人工智能時(shí)代的發(fā)展提供新的理論支撐。實(shí)踐價(jià)值為教育教學(xué)實(shí)踐提供可操作的指南。本課題的研究成果可以直接應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師如何合理、有效地利用生成式人工智能工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，同時(shí)也能為教育管理部門制定相關(guān)政策提供實(shí)踐依據(jù)。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)深入探究生成式人工智能賦能教育教學(xué)創(chuàng)新的理論框架，明確其在教育教學(xué)中的角色、功能和作用機(jī)制。構(gòu)建一套完整的生成式人工智能應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐模式，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)證研究，驗(yàn)證生成式人工智能在提升教育教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的有效性，并提出改進(jìn)和優(yōu)化的策略。（二）研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象涵蓋不同教育階段（小學(xué)、中學(xué)、高等教育）的學(xué)生，以全面了解生成式人工智能在不同學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生群體中的應(yīng)用效果。包括各級(jí)各類學(xué)校的教師，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，他們對(duì)生成式人工智能的接受程度、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力對(duì)教學(xué)創(chuàng)新有著關(guān)鍵影響。（三）研究?jī)?nèi)容生成式人工智能與教育教學(xué)融合的理論研究分析生成式人工智能的技術(shù)特點(diǎn)和教育應(yīng)用的適配性，如它的自然語(yǔ)言處理能力、數(shù)據(jù)挖掘能力等如何與教育教學(xué)中的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相契合。探討生成式人工智能在教育教學(xué)中的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，研究其對(duì)傳統(tǒng)教育觀念（如教師主導(dǎo)、學(xué)生主體等）的沖擊與重構(gòu)。生成式人工智能在不同學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用模式研究針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科，探索生成式人工智能如何輔助教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，例如生成多樣化的練習(xí)題、創(chuàng)作語(yǔ)文作文素材等。在藝術(shù)、體育等學(xué)科中，研究生成式人工智能如何為教學(xué)提供創(chuàng)意性的支持，如藝術(shù)創(chuàng)作靈感啟發(fā)、體育訓(xùn)練計(jì)劃優(yōu)化等。生成式人工智能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的影響研究關(guān)注學(xué)生在使用生成式人工智能輔助學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為變化，如學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)時(shí)間分配等。通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)、能力測(cè)試等數(shù)據(jù)對(duì)比分析，評(píng)估生成式人工智能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果（包括知識(shí)掌握、能力提升等方面）的影響。生成式人工智能應(yīng)用中的教師角色轉(zhuǎn)變與能力提升研究研究在生成式人工智能融入教學(xué)后，教師角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、教學(xué)創(chuàng)新者等角色轉(zhuǎn)變的具體內(nèi)涵和要求。探究教師如何提升自身的人工智能素養(yǎng)，包括技術(shù)操作能力、數(shù)據(jù)解讀能力、基于人工智能的教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將遵循“理論探索實(shí)踐應(yīng)用反饋調(diào)整優(yōu)化推廣”的研究思路。首先，通過(guò)對(duì)教育技術(shù)學(xué)、人工智能等相關(guān)理論的深入研究，為生成式人工智能賦能教育教學(xué)創(chuàng)新奠定理論基礎(chǔ)。然后，選擇不同類型的學(xué)校和學(xué)科開展實(shí)踐應(yīng)用研究，在實(shí)踐中探索生成式人工智能的有效應(yīng)用模式和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)踐中的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)用模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，最后將優(yōu)化后的成果進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)更大范圍的教育教學(xué)創(chuàng)新。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教育技術(shù)研究報(bào)告、政策文件等，廣泛搜集關(guān)于生成式人工智能、教育教學(xué)創(chuàng)新等方面的文獻(xiàn)資料。深入分析已有研究的成果與不足，為本課題的研究提供理論依據(jù)和研究方向[2]。實(shí)證研究法在不同教育階段和學(xué)科中設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)過(guò)程中采用生成式人工智能輔助教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、能力發(fā)展等指標(biāo)，分析生成式人工智能對(duì)教育教學(xué)的影響。同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解他們?cè)谑褂蒙墒饺斯ぶ悄苓^(guò)程中的體驗(yàn)、困惑和需求，為教師角色轉(zhuǎn)變和能力提升研究提供數(shù)據(jù)支持。案例分析法選取具有代表性的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)作為案例進(jìn)行深入研究。分析這些案例在應(yīng)用生成式人工智能進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題，總結(jié)出可推廣的實(shí)踐模式和應(yīng)對(duì)策略。行動(dòng)研究法研究人員與教師共同合作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索生成式人工智能的應(yīng)用方法。教師在實(shí)際教學(xué)中嘗試新的教學(xué)策略，研究人員提供理論指導(dǎo)并及時(shí)收集反饋信息，根據(jù)反饋對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，不斷優(yōu)化生成式人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新從全面賦能的角度出發(fā)，系統(tǒng)地研究生成式人工智能對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新的多方面影響，不僅僅關(guān)注技術(shù)應(yīng)用本身，還深入探討其對(duì)教育教學(xué)理念、教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程等多維度的影響，打破以往單一技術(shù)應(yīng)用研究的局限。研究方法的創(chuàng)新綜合運(yùn)用多種研究方法，尤其是將行動(dòng)研究法貫穿于整個(gè)研究過(guò)程。這種方法強(qiáng)調(diào)研究人員與教師的合作，能夠在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使研究成果更具實(shí)踐性和可操作性，區(qū)別于傳統(tǒng)的單純理論研究或?qū)嵶C研究。實(shí)踐模式的創(chuàng)新構(gòu)建基于生成式人工智能的跨學(xué)科、跨教育階段的教育教學(xué)實(shí)踐模式。以往的研究大多針對(duì)某一學(xué)科或某一教育階段，本課題將嘗試整合不同學(xué)科和教育階段的共性與差異，提出具有普適性和針對(duì)性的實(shí)踐模式。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)成員的研究能力和經(jīng)驗(yàn)課題組成員包括教育技術(shù)學(xué)專家、一線教師以及教育信息化研究人員。教育技術(shù)學(xué)專家具有深厚的理論功底，在教育技術(shù)與人工智能融合方面有前期的研究成果；一線教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題研究提供實(shí)踐視角；教育信息化研究人員熟悉相關(guān)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備技術(shù)分析和應(yīng)用推廣的能力。前期相關(guān)研究成果課題組成員在教育技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)改革等方面已有一定的研究成果，如發(fā)表過(guò)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、參與過(guò)類似的教育教學(xué)改革項(xiàng)目等，這些成果為開展本課題研究奠定了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。（二）保障條件技術(shù)支持與相關(guān)的人工智能技術(shù)企業(yè)建立合作關(guān)系，確保在研究過(guò)程中能夠及時(shí)獲取生成式人工智能的最新技術(shù)成果，并得到技術(shù)專家的指導(dǎo)，保障技術(shù)應(yīng)用的可行性和有效性。政策支持本課題的研究符合國(guó)家教育信息化、智能化發(fā)展的政策導(dǎo)向。教育管理部門鼓勵(lì)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開展教育教學(xué)創(chuàng)新研究，預(yù)計(jì)能夠得到相關(guān)政策的支持，如研究經(jīng)費(fèi)資助、研究成果推廣支持等。經(jīng)費(fèi)保障課題研究預(yù)計(jì)申請(qǐng)一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，主要用于調(diào)研、設(shè)備購(gòu)置（如相關(guān)的人工智能設(shè)備和軟件）、數(shù)據(jù)采集與分析、成果推廣等方面，確保課題研究的順利進(jìn)行。（三）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）組建課題研究團(tuán)隊(duì)，明確各成員的研究任務(wù)和分工。開展文獻(xiàn)研究，全面了解生成式人工智能在教育教學(xué)中的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，撰寫文獻(xiàn)綜述。制定課題研究方案，包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟等。申請(qǐng)課題研究經(jīng)費(fèi)，與相關(guān)的技術(shù)企業(yè)和學(xué)校建立合作關(guān)系。第二階段：理論研究與初步實(shí)踐階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）深入開展生成式人工智能與教育教學(xué)融合的理論研究，構(gòu)建理論框架。根據(jù)理論研究成果，在部分學(xué)校和學(xué)科中開展初步的實(shí)踐應(yīng)用研究，探索生成式人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用模式。對(duì)初步實(shí)踐過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，總結(jié)實(shí)踐中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)。第三階段：深入實(shí)踐與優(yōu)化階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）在更多類型的學(xué)校和學(xué)科中擴(kuò)大實(shí)踐范圍，深入研究生成式人工智能在不同教育情境下的應(yīng)用效果。根據(jù)實(shí)踐反饋，對(duì)理論框架和實(shí)踐模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，形成較為成熟的研究成果。第四階段：總結(jié)與推廣階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]）全面總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。組織成果推廣活動(dòng)，如舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、開展教師培訓(xùn)等，將研究成果推廣到更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，促進(jìn)生成式人工智能在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。（課題設(shè)計(jì)論證部分4041字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過(guò)程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問(wèn)題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)