統(tǒng)編版語文二年級下冊第五單元　小故事 大道理看看誰的辦法好 任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文二年級下冊第五單元小故事大道理看看誰的辦法好任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第五單元小故事大道理：看看誰的辦法好

——二年級下冊第五單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計

人文主題分析

本單元圍繞“辦法"這個主題編排了三篇課文：《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》。這三篇課文，無論是改編自古典著作的寓言故事，還是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活題材的《畫楊桃》和童話故事《小馬過河》，都簡短有趣，蘊含著深刻的道理和豐富的人文內(nèi)涵，能夠引起二年級學(xué)生的閱讀興趣和多角度的思考，使其獲得豐富的啟示。單元“口語交際”話題來自學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中遇到的真實情境，學(xué)生會有真切體驗，有真實想法。“我愛閱讀"中的故事通俗易懂，讓學(xué)生懂得從不同的角度看問題，結(jié)果也會不一樣的道理。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

語文要素分析

本單元的語文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā?，這是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法"的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。它明確地要求引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵信息，進(jìn)行有理有據(jù)的分析和判斷。從簡單的寓言故事中判斷辦法的好壞，到現(xiàn)實故事《畫楊桃》中換個角度看一看、想一想，到童話故事《小馬過河》中體驗通過實踐找辦法，再在《好天氣和壞天氣》中學(xué)習(xí)調(diào)整心態(tài)，多角度尋找好辦法，最后在“口語交際”中共同討論發(fā)表意見，解決問題。它更注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思考，明白道理，嘗試將道理運用于生活，聯(lián)結(jié)生活，實現(xiàn)遷移，思維方法更加清晰具體，思維品質(zhì)要求有了提升。

學(xué)習(xí)任務(wù)群定位

綜合人文主題及語文要素，本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)"任務(wù)群。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后題就是在一步步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中蘊含的道理，辨析態(tài)度與立場，辨別是非善惡，進(jìn)而分析判斷故事中人物的行為和觀點，再進(jìn)一步有理有據(jù)地表達(dá)自己的理解和看法。這些都旗幟鮮明地指向了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，極大地提升了學(xué)生的理性思維和理性精神。這與“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段中“通過閱讀、觀察、請教、討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，說出一兩個理由"這一目標(biāo)十分相符。

學(xué)習(xí)主題

基于以上的單元解析，本單元的學(xué)習(xí)主題定為“小故事大道理：看看誰的辦法好”，“誰的辦法好"是理解，是思辨，并以“爭當(dāng)智多星”為核心任務(wù)開展學(xué)習(xí)實踐活動，以“學(xué)會找角度"學(xué)會想辦法”“我是智多星"為學(xué)習(xí)任務(wù)，將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一調(diào)整，讓學(xué)生在真實的情境中辨析故事中人物的行為想法，從而作出自己的判斷，聯(lián)系實際生活，談類似寓言中的事例，明辨是非，避免犯類似的錯誤。這樣的核心任務(wù)由易到難、層層遞推，扎實地落實了語文要素，能引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使其獲得豐富的啟示。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識50個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，正確書寫26個生字，會寫28個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。分角色朗讀《小馬過河》，能用上提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事。

3.能說出《寓言二則》中兩個成語的意思；能用自己的話說出《畫楊桃》中對于“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說出受到了什么啟示。能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

4.能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

5.能從故事的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同感受、啟示，培養(yǎng)有理有據(jù)說清楚自己觀點的理性思維。

任務(wù)框架

評價指標(biāo)

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

識字與寫字能正確讀寫字詞?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。☆☆☆

能分角色朗讀《小馬過河》《畫楊桃》，角色語氣恰當(dāng)?！睢睢?/p>

能體會句子加上修飾詞語后的好處?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流能說出“亡羊補牢"揠苗助長”兩個成語的意思?！睢睢?/p>

能用自己的話說出看到“我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。☆☆☆

能用上提供的詞語，復(fù)述《小馬過河》的故事；能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法?！睢睢?/p>

能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見，做到一個人說完，另一個人再說?！睢睢?/p>

梳理與探究能采用多種媒介閱讀、運用相關(guān)資料，引發(fā)多角度的思考，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，探究出故事中所蘊含的深刻道理。☆☆☆

任務(wù)發(fā)布：爭當(dāng)智多星

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過查閱資料及與他人交流等方式，了解寓言故事的特點。

2.明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，了解單元學(xué)習(xí)流程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課前準(zhǔn)備

1.師：梳理任務(wù)，制作課件。

2.生：瀏覽本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱資料了解寓言故事的特點。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

（一）出示任務(wù)情境。

同學(xué)們，每年的四月份是學(xué)校的讀書節(jié)活動，為進(jìn)一步豐富校園文化生活，我們二年級開展以“小故事大道理”為主題的講故事比賽，評選出同學(xué)們心中的“智多星”，希望同學(xué)們積極準(zhǔn)備，踴躍參加！

（二）交流寓言故事。

1.交流何為“寓言故事”。

寓言故事是含有諷喻或明顯教育意義的故事，是文學(xué)體裁的一種。它的篇幅簡短，多用借喻手法，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中得以體現(xiàn)。寓言的故事情節(jié)設(shè)置好壞關(guān)系到寓言的未來。

2.根據(jù)查閱的資料，舉例介紹自己知道的寓言故事，如《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等，并簡述故事內(nèi)容及其蘊含的道理。

（三）閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航，了解任務(wù)流程。

出示學(xué)習(xí)框架圖，教師介紹學(xué)習(xí)流程：這個單元，我們要學(xué)習(xí)一些簡短有趣的故事。這些故事中的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的對，有的錯；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟。學(xué)習(xí)過程中，我們可能會對此有不同的認(rèn)識和看法，請你大膽地發(fā)表自己的看法，敢于質(zhì)疑，多角度思考，在探究中梳理出故事所蘊含的深刻的道理，為“我是智多星"的評選活動做足準(zhǔn)備。

任務(wù)一：學(xué)會找角度

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“室、靠”等26個生字，讀準(zhǔn)2個多音字“倒"坊”，會寫“圖、課"等18個字，會寫“老師、麥子”等23個詞語。

2.朗讀課文，讀出對話語氣；說出看到“我"畫的楊桃時，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟發(fā)。

3.能分角色朗讀課文，用上提供的詞語講故事，并根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己簡單的看法。

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白從不同的角度看問題，結(jié)果不一樣，甚至相反。同時激發(fā)搜集閱讀、講演故事的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.師：制作課件。

2.生：讀熟課文，自主識記生字。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

活動一：換個位置坐一坐

（一）激趣導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，看老師今天帶來了一種水果，誰認(rèn)識它？能簡要介紹嗎？（楊桃，別名五斂子，又名陽桃、洋桃，因其橫切面呈五角星，故在國外又稱“星梨”。漿果橢圓形，綠色或綠黃色。）

今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇與它有關(guān)的課文，一起讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.巧記字形：用自己喜歡的方式識記字形，全班交流。

教師重點正音多音字“倒"：“倒不如”中讀dào。一般表示上下顛倒，方向相反或意思轉(zhuǎn)折時，讀dào，組詞為倒水、倒車、倒立；表示立著的東西橫躺下來時，讀dǎo。

出示課后題第三題：讀一讀，記一記。鞏固生字的識記。

靠近依靠可靠而且反而視而不見

搶先搶救搶喜悅悅賞心悅目

3.指導(dǎo)寫字。

“哈、嘻"：口字旁寫得小且靠上。

“擺”：右上部“罒"中間是兩道豎。

（三）朗讀課文，梳理脈絡(luò)。

1.指名讀第1自然段，其余學(xué)生用橫線畫出“我”看到的楊桃是什么樣的，思考：為什么會是這樣的。

老師現(xiàn)場舉起楊桃，找準(zhǔn)前排靠邊的位置，讓同學(xué)輪流坐下看向楊桃，并分別說說自己看到的楊桃是什么樣的。

那“我"又是怎樣畫的？從“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實"中體會“我”的一絲不茍。

2.自由讀第2~4自然段。用波浪線畫出描寫同學(xué)們神態(tài)、動作的詞語和同學(xué)們說的話。理解“哈哈大笑"的意思，分角色朗讀同學(xué)們說的話，從中可以體會到同學(xué)們的態(tài)度是一種否定的嘲笑。

3.重點品析第5~17自然段：老師的態(tài)度又是怎樣的呢？用紅筆標(biāo)出相關(guān)的句子。

理解“審視”，體會“嚴(yán)肅"；理解老師讓哈哈大笑的同學(xué)們到“我”的座位上看楊桃的用意。

探究：這樣做有什么好處？

重點指導(dǎo)同學(xué)們說話時吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的難為情的語氣。

4.看畫和看楊桃時同學(xué)們的表現(xiàn)截然不同，對比鮮明。請你猜猜，此時同學(xué)們的心情怎樣，他們會對“我"說些什么。

看畫時看楊桃時

“這幅畫畫得像不像？”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？"

“不像！”“不……像。"

“它像什么？”“那么，像什么呢？"

“像五角星！”“像……五……五角星。"

（四）梳理課文，交流啟示。

態(tài)度神情

同學(xué)們哈哈大笑嘲笑——難為情

老師審視嚴(yán)肅——和顏悅色

1.出示老師說的話。你同意嗎？

2.小結(jié)啟示：生活中，當(dāng)別人與自己的觀點不一致的時候，不要急于否定，而是要看看人家看問題的角度。

3.拓展交流：生活中，你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？我們一起來分享一下。

活動二：多動腦筋試一試

（一）初讀課文，交流生字。

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.交流本課要求會認(rèn)的生字。

重點指導(dǎo)多音字“坊”，它在“磨坊”中讀第二聲fáng，在“樂坊、作坊"也是讀fáng；而在“街坊”中讀第一聲fāng。

本課要求會認(rèn)的字大多是形聲字，可同桌自主識字，靈活運用學(xué)過的識字方法，全班交流。

3.指導(dǎo)書寫。

點畫較多的字：愿、意、突，注意點的方向不同，勿漏寫。

對比：該、刻，偏旁不同，觀察對比，找準(zhǔn)占格。

（二）讀課文，梳理故事情節(jié)。

1.自讀課文，借助提示及下面的思維導(dǎo)圖，梳理故事的發(fā)展過程。

2.小結(jié)：這是一篇童話故事，它是按照事情發(fā)展的順序敘述的。

接下來，讓我們一起走進(jìn)故事。

（三）我是最佳小演員。

1.朗讀課文，讀讀不同的“語氣"。

（1）這個故事里面有哪幾個人物？（小馬、老馬、牛伯伯、松鼠）

（2）出示人物對話，他們說了很多很多話。

每個人說的話不一樣，他們的語氣也不一樣。今天，我們就學(xué)習(xí)讀出這些人物的語氣。怎樣才能讀好呢？有好辦法嗎？現(xiàn)場交流。

（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

出示對話，猜：語氣藏在哪里呢？變紅提示詞，讓學(xué)生一起讀：高興、為難、認(rèn)真、吃驚、難為情、親切。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（不同的提示詞，感情、語氣都不一樣。）

誰來試著當(dāng)小老師讀一讀其中的一句？老師重點指導(dǎo)，齊讀。

分角色合作朗讀，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.歡樂故事會。

出示課后題第二題：

試著用下面的詞語，講講這個故事。

小組內(nèi)，先根據(jù)每組的三個詞語的提示，講清楚那部分的內(nèi)容，然后再講完整的故事，最后全班展示交流，小組互評。

“歡樂故事會”評價表

序號評價要求評價星級

1語言生動，聲音洪亮☆☆☆

2語氣恰當(dāng)，表述合理☆☆☆

3故事完整，用詞準(zhǔn)確☆☆☆

（四）我是思辨小達(dá)人。

出示課后題第三題，自己讀，認(rèn)真思考后，發(fā)表看法，說說理由。

你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬了。

小馬向老牛、老馬請教，是對的。

別人的經(jīng)不一定可靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

1.小組內(nèi)共同選擇其中一句思考、商討，發(fā)表看法。

2.動腦筋，從不同的角度發(fā)表看法。

小結(jié)：生活中，我們要通過實踐找辦法。不過，不是所有事情都可以嘗試，要選擇安全的、力所能及的事情。

活動三：巧換角度想一想

（一）初讀故事，了解內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀通句子。

2.根據(jù)故事內(nèi)容，完成下列表格。

好天氣壞天氣原因

大兒子

小兒子

（二）再讀故事，深入思考。

讀第9~12自然段，思考：老爺爺、老奶奶的想法一樣嗎？老爺爺?shù)脑捰袥]有道理？

1.對待同一件事，老爺爺、老奶奶的想法為什么不一樣？因為他們看問題的角度不一樣。

2.這個故事說明了什么？學(xué)生交流。

小結(jié)：事物的“好"和“壞”是相對的，從不同的角度看問題，結(jié)果是不一樣的。

任務(wù)二：學(xué)會想辦法

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“寓、則"等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字。

2.能用自己的話說出“亡羊補牢"揠苗助長”兩個成語的意思。

3.能體會詞語“趕緊、焦急"等詞在句子中的好處。

4.能補全兩則寓言故事的道理，并通過講故事的形式講出來。

課前準(zhǔn)備

1.師：梳理任務(wù)，制作課件。

2.生：預(yù)習(xí)《寓言二則》。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

活動一：讀寓言辨對錯

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了在生活中遇到問題時，可以嘗試換個角度看一看、想一想，不要急于作出判斷。那么，今天的學(xué)習(xí)又會帶給我們什么啟示呢？

（一）談話導(dǎo)入，解析課題。

1.課前同學(xué)們都查閱了資料，那誰來說說何為“寓言”？

2.“則"在這里指的是量詞，相當(dāng)于“章、條”，多用于文章或藝術(shù)品。

（二）初讀寓言，識記生詞。

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示生詞，識記生字。

利用熟字識記：貝+刂=則，钅+占=鉆

利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記：寓、圈、叼、坊、疲。

3.寫字指導(dǎo)。

牢、筋：上小下大；

鉆、勸：左窄右寬；

“疲"：注意撇畫要寫得伸展。

（三）再讀寓言，探究故事內(nèi)容。

1.讀《亡羊補牢》，思考：那個養(yǎng)羊人丟了幾次羊？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

（1）第一次丟羊，街坊是如何勸他的？養(yǎng)羊人是怎樣回答的？

結(jié)合關(guān)鍵詞“趕緊”“修一修"堵上”體會鄰居的良苦用心；

結(jié)合養(yǎng)羊人不以為然，不聽勸告來交流討論：不聽勸告，會有怎樣的后果？（再次丟羊羊自己也會跑出羊圈）

（2）第二次丟羊，標(biāo)畫出養(yǎng)羊人的所想所做。抓住關(guān)鍵詞“后悔”，聯(lián)系上下文，感悟其意思。再聯(lián)系自己的生活實際，說說自己有哪些后悔的經(jīng)歷，加深理解。

從“現(xiàn)在修還不晚”“趕緊"堵上”“結(jié)結(jié)實實"再也沒丟過”可以看出養(yǎng)羊人認(rèn)識到了自己的錯誤，這次把羊圈修得很好，取得了很好的結(jié)果。

（3）交流討論，探究故事道理。

“亡羊補牢"告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。

2.讀《揠苗助長》，思考：那個人為什么揠苗？他是怎樣揠苗的？揠苗的結(jié)果是什么？

（1）巴望：急切、迫切?！疤焯臁薄稗D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"我得想個辦法幫它們長”：邊讀邊表演，加深理解種田人焦急的心情。

（2）“筋疲力盡"：找出相關(guān)的語句來理解體會。

（3）結(jié)合“都枯死了”想象種田人看到此景時的心情。

（4）交流討論，探究道理：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會把事情辦壞。

活動二：講寓言明道理

（一）回顧故事，試寫道理。

《寓言二則》并沒有像《小馬過河》《畫楊桃》那樣在文中明確地告訴我們道理是什么?，F(xiàn)在我們再來讀這兩則寓言故事，試著把道理寫進(jìn)故事里。

1.補充下列句子，繼續(xù)編寫《亡羊補牢》，把故事的道理講清楚。道理是由養(yǎng)羊人說出還是由街坊說出由你決定。

他見到那個街坊，感激地說：

你想把這個故事送給誰？為什么？

小結(jié)：“亡"是“丟失”的意思，“牢"在這里是“羊圈”的意思。“亡羊補牢"比喻失誤后及時補救。

2.閱讀《揠苗助長》，試著將它所蘊含的道理寫進(jìn)故事里。道理在兒子的話語中還是父親的幡然醒悟中，由你決定。

兒子回到家，對父親說：

你想把這個故事送給誰？為什么？

小結(jié)：“揠”就是“拔"的意思；“助”就是“幫助"的意思。“揠苗助長”比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。

（二）分享故事，講明道理。

1.組內(nèi)合作交流，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，探究其中所包含的道理，注意結(jié)合關(guān)鍵詞體會人物的心理。

2.小組代表登臺演講。

要求：聲音洪亮，自信大方，用自己的話把故事講述完整，闡明蘊含其中的道理。能說出“亡羊補牢"揠苗助長”這兩個成語的意思。

任務(wù)三：我是智多星

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

2.交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

3.能背誦《弟子規(guī)》節(jié)選的四句話。

4.通過“我是智多星"活動，培養(yǎng)生活中遇事多思考的習(xí)慣，能從不同的角度看問題，且能有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法。

課前準(zhǔn)備

1.師：制作課件。

2.生：預(yù)習(xí)“口語交際”“日積月累"。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

活動一：我是圖書管理員

（一）初次討論，梳理借閱問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境——兩幅圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

（1）班級圖書角前后有何變化？

（2）你有什么想說的？

2.同桌交流，全班交流。

（1）班級圖書是怎樣借閱的？存在哪些問題？圖書頻頻破損、丟失怎么辦？……

（2）發(fā)表意見時建議用上“認(rèn)為”“覺得"這樣的闡述觀點的提示語。

（二）討論常見問題，指導(dǎo)交際方法。

1.談話交流，聚焦常見問題。

2.全班討論整改問題，指導(dǎo)有序發(fā)表意見。

討論小錦囊：一說、二聽、三等待。

（三）小組討論公約，學(xué)會發(fā)表意見。

1.小組申領(lǐng)任務(wù)，共同交流解決。

2.匯集金點子，設(shè)計圖書公約。

班級交流：有序發(fā)言，再次提醒同學(xué)們要等一個人說完，另一個人再說。

3.課下繼續(xù)完善公約，管理員設(shè)計圖文并茂的公約。

活動二：成立班級立法委

（一）召開微主題班會。

1.播放視頻：一名小學(xué)生穿戴歪斜，課桌書本亂擺、桌洞廢紙……

2.你有什么好方法幫助他養(yǎng)成好習(xí)慣？

（二）出示《弟子規(guī)》節(jié)選。

1.弟子：后生晚輩的意思。規(guī)：行為準(zhǔn)則。

古代，也有約束人們行為的準(zhǔn)則。一起讀，讀準(zhǔn)字音。

2.前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物；后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。

3.成立班級立法委，制定班級文明公約。

4.背誦《弟子規(guī)》節(jié)選內(nèi)容。

活動三：爭當(dāng)智多星

（一）發(fā)布活動通知。

導(dǎo)入：在本單元的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都能了解故事內(nèi)容且知道故事中所蘊含的深刻道理，并能根據(jù)課文的內(nèi)容，主動發(fā)表自己的看法。這節(jié)課，我們就來舉辦一場“我是智多星”的故事會，評選出班級的“智多星"。

（二）出示故事目錄，挑選內(nèi)容。

序號故事名稱

1《亡羊補牢》

2《揠苗助長》

3《畫楊桃》

4《小馬過河》

5《好天氣和壞天氣》

6……

要求：可以選擇本單元學(xué)過的課文內(nèi)容，也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，并運用講故事的方式生動地講述整個內(nèi)容。

（三）練習(xí)故事講述。

1.學(xué)生自主練習(xí)。

2.班級交流展示。

3.根據(jù)故事會評價表評選“班級智多星”。