10 阿長與《山海經(jīng) 》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

10阿長與《山海經(jīng)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案明抑揚(yáng)，知運(yùn)用

——阿長與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)：感知欲揚(yáng)先抑的寫作手法，體會(huì)此寫法的作用，并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)過程：

（一）回顧情節(jié)，感知手法

上節(jié)課，我們通過品讀文中的“閑筆"讀出了魯迅蘊(yùn)含在文中的情感。讀罷此文，留給讀者的是作者對(duì)阿長的感激與懷念。

文章從厭惡阿長起筆，在懷念阿長中落筆，讓讀者印象深刻。這篇文章是通過什么方法達(dá)到這樣的效果呢？我們一起回到原文分析看看。

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：縱觀作者對(duì)阿長形象的刻畫，猶如一部連續(xù)劇。從“喜歡切切察察”，對(duì)我過分看管，到睡相粗俗；從“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，特別是“元旦的古怪儀式”，到給我講長毛的故事，再到“謀害"隱鼠，多側(cè)面多角度地展現(xiàn)出阿長的粗俗好事、迷信無知。直到阿長給我買來《山海經(jīng)》，我對(duì)阿長的印象才發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，阿長身上的淳樸善良、仁厚慈愛才顯得格外閃亮和動(dòng)人。

請同學(xué)們借助提示，結(jié)合課文內(nèi)容，畫一畫魯迅對(duì)阿長情感變化的心率值圖。(正常人的心率是70次/秒，緊張或是恐懼后會(huì)提升，跑步或是運(yùn)動(dòng)后的心率會(huì)在110-150；激烈的比賽后的心率最快會(huì)達(dá)到150-180;）

問：

（1）魯迅的心率值的走向是怎么樣的？

（2）第一個(gè)小高峰會(huì)在哪里結(jié)合文章分析原因。

（3）最高峰會(huì)在哪里？結(jié)合文章分析原因。

從這個(gè)心率值圖，我們可以看到魯迅對(duì)阿長的感情是波瀾起伏的，他對(duì)阿長先是憎惡、不耐煩，到最后震驚，產(chǎn)生敬意，最終使善良的阿長給我們留下深刻印象。這在寫作上稱為什么手法呢？

是的，就是我們熟知的“欲揚(yáng)先抑”手法。

（二）明確概念，辨析揚(yáng)抑

欲揚(yáng)先抑，主要用在事物描寫和人物描寫上面。欲揚(yáng)先抑的"揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。"抑”，指按下、貶低。

作者想歌頌、贊美、肯定某人、事、物、景，不從正面平鋪直敘，而是先從反面著手，用曲解甚至是挖苦的方式盡力去貶低甚至是否定它，最后才露出自己真實(shí)意圖的一種構(gòu)思方法。

從貶抑處落筆，在褒揚(yáng)中收束，使用欲揚(yáng)先抑的手法能夠使情節(jié)多變、波瀾起伏，對(duì)比鮮明，讓讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻印象。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：請結(jié)合課文內(nèi)容分析魯迅在本文中是如何使用欲揚(yáng)先抑的。

在文中找出作者對(duì)阿長負(fù)面感情或是負(fù)面評(píng)價(jià)的句子？

文中從“抑"到“揚(yáng)”的轉(zhuǎn)折發(fā)生在什么時(shí)候？

作者是怎樣去寫揚(yáng)的這件事，使情感得到升華的呢？

明確：

文中表達(dá)作者負(fù)面感情的句子有以下幾句：

①我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長”字也不帶；但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長。

②雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。

③但到夜里，我熱得醒來的時(shí)候，卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大"字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無法可想了。

④但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。

⑤這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。

作者從阿長沒有姓名、性格惹人討厭、睡相難看、繁文縟節(jié)等等角度給我們展現(xiàn)一個(gè)粗俗的保姆形象。她還拿長毛的事嚇唬作者、謀害了作者的隱鼠導(dǎo)致讓人異常反感。這就是文中“抑”的部分，盡顯阿長的負(fù)面形象。就這么一個(gè)人，魯迅為什么要寫她呢？刻畫阿長負(fù)面形象的同時(shí)也給讀者制造了懸念。

在這里我們需要注意的是，抑的部分不僅要略寫，還要注意這個(gè)“抑"的內(nèi)容選擇問題?！耙帧钡膬?nèi)容應(yīng)是一個(gè)人身上無傷大雅的小毛病、小缺點(diǎn)，而不是大問題，這樣后面的“揚(yáng)"才能起來。

通讀全文，我們可以發(fā)現(xiàn)整篇文章中從“抑”到“揚(yáng)"真正的轉(zhuǎn)折事件是：阿長給我買《山海經(jīng)》。當(dāng)阿長把書遞給我的時(shí)候，“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。”轉(zhuǎn)折是欲揚(yáng)先抑文章中最重要的點(diǎn)，要有合理的事情，讓你對(duì)這個(gè)人的感受有一個(gè)合理的轉(zhuǎn)折。切忌前面寫這個(gè)人特別討厭，后面突然就特別喜歡，顯得文章特別牽強(qiáng)，而且沒有真情實(shí)感。寫好這類文章的技巧就是要選擇一個(gè)小小的事情來表現(xiàn)，讓人突然覺得原來這個(gè)人有這樣的美好品質(zhì)的。而這件事就是整篇文章構(gòu)思時(shí)需要抓住的一個(gè)點(diǎn)。

（3）阿長給作者買來《山海經(jīng)》這一件事就是本文“揚(yáng)"的部分，作者敘述得非常生動(dòng)。他是如何去表現(xiàn)出自己對(duì)阿長的“揚(yáng)”呢？

首先，他描述自己對(duì)《山海經(jīng)》是多么地渴慕?！暗?dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。"玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。”這一部分一直在渲染自己對(duì)《山海經(jīng)》的喜愛之情，越是刻畫自己對(duì)《山海經(jīng)》的喜歡，就越能體現(xiàn)后面自己拿到書的喜悅，這樣才更能寫出我對(duì)阿長突然轉(zhuǎn)變的感情多強(qiáng)烈。

緊接著，他描述自己對(duì)阿長過問的不在意?！爸浪⒎菍W(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。"這句話可以看出作者認(rèn)為阿長這樣一個(gè)沒有文化的人，過問《山海經(jīng)》這件事，也只不過是隨口問問，對(duì)她沒有抱任何希望。作者的鄙夷之情非常明顯。

最后，作者極力刻畫自己拿到書之后的心理活動(dòng)。“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)?！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。"

短短幾段敘述將阿長的憨厚善良與我對(duì)阿長的情感轉(zhuǎn)變刻畫得淋漓盡致。至此，文中的“揚(yáng)”達(dá)到了一個(gè)小高峰。最后，作者極盡抒情：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。"仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”全文的“揚(yáng)"達(dá)到了頂峰。

本文通過多抑、轉(zhuǎn)變、贊揚(yáng)，將阿長的形象豐富，也將阿長的美好品質(zhì)、作者對(duì)他的懷念、感激之情深深印在讀者心中。

方法小結(jié)：怎樣去運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”呢？

要明確一條感情線索，例如此文就是想表現(xiàn)作者對(duì)阿長的懷念。

找“抑"和“揚(yáng)”，例如此文是先厭惡阿長，最后是懷念阿長。

通過什么事件來表現(xiàn)“抑"和“揚(yáng)”？確定“抑"揚(yáng)”的具體事件。

如何過渡？例如此文中刻畫自己多么想要《山海經(jīng)》就是情感過渡的地方。

名篇引領(lǐng)，再悟揚(yáng)抑

欲揚(yáng)先抑的手法在很多經(jīng)典作品中都有所體現(xiàn)。

我們一起來欣賞下面這篇文章，感受一下“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。

蟬

今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。

一天，在樹下拾得一只病蟬，透明的翅收斂了，身軀微微顫動(dòng)，沒有聲響。它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么響，竟響徹一個(gè)夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是夏天罷了！

朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。

17年埋在泥中，出來就活一個(gè)夏天，為什么呢？

朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。

哦！那是蟬的生命意義！

斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！

活動(dòng)設(shè)計(jì)三：結(jié)合上文思考以下幾個(gè)問題。

本文圍繞蟬寫了幾件事？

2.說說這篇短文里面作者對(duì)蟬的情感變化。

3.作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里揚(yáng)在何處？

明確：

1.近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩；看到一只病蟬，微小和病弱；最后寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個(gè)夏天短暫的生命，顯示生命的意義：不管生命多短暫，都好好活。

2.煩（鳴得早知知不休）——?。ㄈ跣】嗟?7年，活一個(gè)夏天）——贊（好好活過）

3.抑：寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。