海上日出 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和反思（2課時(shí)）

海上日出公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和反思（2課時(shí)）

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信:感受大自然的壯美秀麗,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

語(yǔ)言運(yùn)用:能說(shuō)出海上日出時(shí)幾種不同的景象。

思維能力:了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

審美創(chuàng)造:引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。

課前解析

關(guān)注作者:巴金(1904—2005),中國(guó)作家。原名李堯棠,字芾甘,祖籍浙江嘉興,生于四川成都。他生長(zhǎng)在一個(gè)官宦家庭,目睹了種種丑惡的社會(huì)現(xiàn)象。五四運(yùn)動(dòng)使他打開(kāi)眼界,樹(shù)立起反對(duì)封建制度、追求新的社會(huì)理想的信念,并以此為中心進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。2003年被國(guó)務(wù)院授予“人民作家"榮譽(yù)稱號(hào)。代表作有《家》《春》《秋》等。

關(guān)注寫(xiě)作方法:文章按照早晨太陽(yáng)變化的順序,重點(diǎn)描繪了海上晴朗天氣的日出和天邊有云情況下的日出,展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。文章語(yǔ)言優(yōu)美、通俗易懂,結(jié)構(gòu)清晰,對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作水平有借鑒意義。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“荷",會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“清靜、擴(kuò)大"等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,能說(shuō)出日出時(shí)的景象。(重點(diǎn))

3.了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?難點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“荷",會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“清靜、擴(kuò)大"等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,初步感受海上日出時(shí)的景象。

一、情境導(dǎo)入

教師導(dǎo)入新課:你們看過(guò)日出嗎你們知道日出時(shí)的景色是怎樣的嗎今天,我們隨著作家巴金一起去欣賞海上日出的壯麗景象。教師出示課文題目并板書(shū),學(xué)生齊讀課文題目。(板書(shū):海上日出)

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,談話切入,引導(dǎo)學(xué)生分享自己看到的日出,喚起學(xué)生對(duì)日出美景的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài),引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。】

二、了解作者

教師提示:我們先來(lái)了解一下課文的作者——巴金,請(qǐng)你自己讀一讀。

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文。學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)字。擴(kuò)大重荷剎那鑲嵌

(1)教師指名讓學(xué)生讀詞語(yǔ),同學(xué)間注意糾正字音。

(2)重點(diǎn)理解多音字“荷”,讀“hè"時(shí),組詞“重荷”,有“背或扛;負(fù)擔(dān);承受恩惠"的意思;讀“hé”時(shí),組詞“荷花",即蓮的意思。

(3)聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)“剎那”的意思。

(4)積累表示時(shí)間短的詞語(yǔ)。

(5)查字典,聯(lián)系上下文,理解“鑲"的意思。

3.對(duì)重難點(diǎn)字、易錯(cuò)字“鑲”“紫"進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

四、再讀課文,整體感知

1.教師引導(dǎo):默讀課文,思考,課文哪些段落具體描寫(xiě)了海上日出的景象。

預(yù)設(shè):第2、3自然段詳細(xì)描寫(xiě)了海上日出的過(guò)程;第4、5自然段描寫(xiě)了不同天氣情況下的日出。

教師提出問(wèn)題:再讀第2~5自然段,說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)了哪幾種天氣情況下的海上日出。

預(yù)設(shè):晴天時(shí)、多云時(shí)、天邊有黑云時(shí)。(板書(shū):分寫(xiě)晴天時(shí)多云時(shí)天邊有黑云時(shí))

教師提出問(wèn)題:根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的梳理,課文可以分成幾部分說(shuō)說(shuō)每部分的主要內(nèi)容。(板書(shū):總起時(shí)間、觀察位置總結(jié)——偉大的奇觀)

1.默讀課文,能說(shuō)出晴天時(shí)和有云時(shí)海上日出時(shí)的景象。

2.了解課文按太陽(yáng)變化的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入:上節(jié)課,我們通讀了課文,了解了作者巴金先生寫(xiě)的幾種情況下海上日出的景象。今天,我們?cè)俅巫呷胛谋?繼續(xù)跟隨巴金先生的腳步,去欣賞大自然的壯美之景。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧,喚起學(xué)生記憶,為這節(jié)課重點(diǎn)感受海上日出的景象作鋪墊?！?/p>

二、精讀細(xì)研,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

(一)研讀第2、3自然段。

1.教師提出問(wèn)題:輕聲朗讀課文第2、3自然段,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為描寫(xiě)日出最精彩的語(yǔ)句。(1)天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

預(yù)設(shè):寫(xiě)出了太陽(yáng)要升起來(lái)之前,天空的變化很美,從“一片淺藍(lán)”到出現(xiàn)“一道紅霞"。(板書(shū):太陽(yáng)在海面下)

(2)果然,過(guò)了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是真紅,卻沒(méi)有亮光。預(yù)設(shè):太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí),露出小半邊臉,“紅是真紅,卻沒(méi)有亮光”,寫(xiě)出了海上太陽(yáng)初升時(shí)光線的柔和。(板書(shū):露出小半邊臉)

(3)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛(ài)。

教師提出問(wèn)題:對(duì)比閱讀下面兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

①太陽(yáng)努力上升。

②太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。

預(yù)設(shè):第②句運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了太陽(yáng)上升的過(guò)程艱難又緩慢。

教師追問(wèn):注意加點(diǎn)部分“努力上升"沖破了云霞”“跳出了海面"這些詞語(yǔ),想想這樣寫(xiě)有什么好處。

預(yù)設(shè):這些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描寫(xiě)了太陽(yáng)升起時(shí)的位置變化,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了日出時(shí)的景象,把日出的過(guò)程寫(xiě)得清楚、具體。(板書(shū):跳出海面)

一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,它旁邊的云片也突然有了光彩。

教師提出問(wèn)題:根據(jù)“一剎那間”“奪目"這兩個(gè)詞,展開(kāi)想象,你仿佛看到了怎樣的景象

預(yù)設(shè):在極短的時(shí)間里,太陽(yáng)發(fā)出了耀眼的光芒,覆蓋天地,真是神奇、壯觀!(板書(shū):發(fā)出光芒)

教師提出問(wèn)題:作者是怎樣一步一步寫(xiě)出海上日出的景象的

預(yù)設(shè)1:作者抓住了顏色的變化來(lái)描寫(xiě)海上日出的景象,分別描寫(xiě)了日出前天空的顏色變化和日出時(shí)太陽(yáng)的顏色變化,通過(guò)“一片淺藍(lán)”“一道紅霞"紅是真紅”“顏色紅得非?？蓯?ài)"發(fā)出了奪目的亮光”等具體描寫(xiě),由淺到深地表現(xiàn)出日出前后景象的變化。

預(yù)設(shè)2:作者抓住了光亮的變化,從“沒(méi)有亮光"到“發(fā)出了奪目的亮光”,光亮越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至刺得人眼睛發(fā)痛。

預(yù)設(shè)3:作者抓住了太陽(yáng)位置的不斷變化,剛開(kāi)始只是出現(xiàn)“小半邊臉",隨著“努力上升”,最終“沖破云霞"跳出了海面”。這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了太陽(yáng)位置的變化,展示了日出的過(guò)程。

教師總結(jié):作者通過(guò)顏色、光亮、位置等方面的變化把日出的過(guò)程寫(xiě)清楚了,讓我們感受到了海上日出景象的神奇、壯麗。

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,用簡(jiǎn)單的示意圖展示海上日出的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們借助自己的簡(jiǎn)筆畫(huà),說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的。

預(yù)設(shè):剛開(kāi)始時(shí),天空是(一片淺藍(lán))。轉(zhuǎn)眼間,出現(xiàn)了(一道紅霞)。過(guò)了一會(huì)兒,太陽(yáng)只露出了(小半邊)臉,呈現(xiàn)出(紅)色,卻沒(méi)有(亮光)。然后太陽(yáng)一步一步,慢慢地(努力上升)。最后,太陽(yáng)終于(沖破了云霞),完全(跳出了海面),顏色(紅得非?？蓯?ài))。一剎那間,太陽(yáng)發(fā)出了萬(wàn)丈光芒,旁邊的云片也突然有了光彩。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住顏色、光亮、位置三個(gè)方面的關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)生一方面能透過(guò)文字,邊讀邊想象出晴天時(shí)海上日出的景象;另一方面能夠感受到作者按照太陽(yáng)變化的順序進(jìn)行描寫(xiě)的好處。

(二)默讀課文第4、5自然段,天邊有云時(shí)海上日出又是怎樣的景象呢(出示課件28)

1.有云時(shí)。

這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

預(yù)設(shè):作者在描寫(xiě)有云時(shí)的日出時(shí),是不能像晴天時(shí)那樣清楚地看到日出的,太陽(yáng)走進(jìn)云層,光線透過(guò)云射下來(lái),照到水面上,一片燦爛的亮光,呈現(xiàn)出一幅水天相接、水天一色的畫(huà)面。(板書(shū):一片燦爛的亮光)

2.天邊有黑云時(shí)。

然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒,透過(guò)黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。

教師提出問(wèn)題:“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊"中,“鑲”可以換成“描"嗎為什么

預(yù)設(shè):不可以。因?yàn)橛谩拌偂备荏w現(xiàn)出太陽(yáng)要沖破黑云的氣勢(shì),其威力勢(shì)不可當(dāng)。而“描"很難體現(xiàn)出這種氣勢(shì)。(板書(shū):鑲金邊)

教師追問(wèn):在天邊有黑云時(shí),作者這樣描寫(xiě):“后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色?！边@里可以把“染成"改為“涂成”嗎為什么

預(yù)設(shè):不可以。因?yàn)椤叭境?體現(xiàn)了云片慢慢變化的過(guò)程,而“涂成”速度之快讓人感覺(jué)不到云片是慢慢變化的。(板書(shū):染成紫色或紅色)

教師提出問(wèn)題:借助關(guān)鍵語(yǔ)句,思考,作者是按什么順序?qū)懞Ｉ先粘龅木跋蟮摹?/p>

預(yù)設(shè):按照早晨太陽(yáng)變化的順序來(lái)描寫(xiě)海上日出的景象的。

教師追問(wèn):隨著早晨太陽(yáng)的變化,不僅有晴天時(shí)的海上日出,還有走進(jìn)云堆中的海上日出,更有天邊有黑云時(shí)的海上日出……這些景象真是讓人陶醉!作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢

預(yù)設(shè):“這不是很偉大的奇觀嗎"

教師繼續(xù)追問(wèn):作者在結(jié)尾說(shuō):“這不是很偉大的奇觀嗎”這個(gè)反問(wèn)句有什么作用

預(yù)設(shè):文章結(jié)尾作者用反問(wèn)句發(fā)出贊嘆,既贊嘆雄偉奇麗的自然景觀,更贊嘆紅日的光明及其偉大的力量,引發(fā)了讀者共鳴,表達(dá)了對(duì)海上日出這一壯觀景象的贊美和對(duì)光明的追求。(板書(shū):雄偉壯觀)