部編版語文三年級下冊第二單元口語交際該不該實行班干部輪流制 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版語文三年級下冊第二單元口語交際該不該實行班干部輪流制公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計部編版語文三年級下冊口語交際：該不該實行班干部輪流制教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本次口語交際的話題是“該不該實行班干部輪流制”，這一話題緊密聯(lián)系學(xué)生的校園生活實際，具有很強的現(xiàn)實意義和討論價值。三年級學(xué)生正處于自我意識逐漸增強、渴望參與集體事務(wù)的階段，對于班干部角色既充滿向往又有著自己的看法。教材通過設(shè)置這樣的話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考班級管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達以及民主協(xié)商的能力。讓學(xué)生在交流探討中，學(xué)會傾聽他人意見，清晰闡述自己觀點，同時增強集體責(zé)任感，明白班干部職責(zé)與班級發(fā)展的緊密聯(lián)系，為今后更好地融入集體、參與班級活動奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠積極參與討論，圍繞“該不該實行班干部輪流制”這一話題，有條理地闡述自己的觀點，說出支持或反對的理由，至少能說出兩點理由。

認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，能抓住要點，并適時進行補充、提問或反駁，做到禮貌交流。

通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、團隊協(xié)作能力以及民主意識，引導(dǎo)學(xué)生理解不同管理模式對班級成長的作用，增強集體榮譽感。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

組織學(xué)生深入探討話題，引導(dǎo)學(xué)生大膽、清晰地表達自己對于班干部輪流制的看法，做到言之有理。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)對不同觀點時的交流互動能力，營造積極活躍的討論氛圍。

教學(xué)難點

幫助學(xué)生從班級整體發(fā)展、個人成長、班干部職責(zé)履行等多方面綜合思考問題，提升思維的廣度與深度，使觀點更具說服力。

引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)會尊重不同意見，避免爭論演變?yōu)闋幊?，達成較為理性的共識，促進班級和諧氛圍的營造。

四、教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生校園生活的班級情境，如模擬班干部競選現(xiàn)場、回憶班級活動場景等，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生快速融入話題討論。

小組合作法：將學(xué)生分成小組進行討論，為每個學(xué)生提供充分的發(fā)言機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，促使學(xué)生在交流中相互啟發(fā)、完善觀點。

啟發(fā)引導(dǎo)法：在學(xué)生討論過程中，教師適時提出問題、引導(dǎo)思考方向，幫助學(xué)生突破思維局限，深入分析問題，提升口語表達的邏輯性。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

教師走進教室，面帶微笑，環(huán)顧四周后說道：“同學(xué)們，最近咱們班要籌備一場趣味運動會，需要一位組織能力強、點子多的同學(xué)來牽頭負(fù)責(zé)。大家想想，咱們班誰比較合適呢？可以自由舉手推薦。"

學(xué)生紛紛舉手，說出自己心中合適的人選，教師在黑板上記錄下同學(xué)們推薦的名字。

等學(xué)生推薦得差不多了，教師接著說：“看來咱們班有這么多熱心又有能力的同學(xué)。那大家再想想，平時像這樣大大小小的班級事務(wù)，咱們一直是固定幾位班干部在負(fù)責(zé)，現(xiàn)在如果換一種方式，實行班干部輪流制，讓每個同學(xué)都有機會當(dāng)班干部，你們覺得怎么樣呢？今天咱們就來一起討論討論這個有趣又重要的話題——該不該實行班干部輪流制?！?/p>

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉且感興趣的班級活動切入，引發(fā)學(xué)生對班干部人選的關(guān)注，進而自然引出本節(jié)課的核心話題，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，讓學(xué)生迅速進入口語交際情境。

明確要求

教師通過課件展示本次口語交際的要求：

表明自己的觀點，是支持還是反對實行班干部輪流制。

說出支持或反對的理由，理由要充分、有條理，至少能講出兩點。

認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨意打斷，聽完后可以補充、提問或反駁，交流時要有禮貌。

教師逐句講解要求，并用簡單的例子加以說明：“比如說，小明同學(xué)如果支持輪流制，他可以說‘我支持輪流制，因為這樣能讓大家都體驗當(dāng)班干部的感覺，還能發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)不同的才能?！@就清楚表明了觀點，又給出了理由。大家在聽別人發(fā)言的時候，要像小評委一樣，認(rèn)真聽，要是有不同想法，等人家說完再舉手說，不能著急打斷，這是禮貌哦。"

設(shè)計意圖：以直觀的課件展示結(jié)合通俗易懂的講解，讓學(xué)生清晰了解口語交際的任務(wù)與規(guī)范，為后續(xù)的有效交流奠定基礎(chǔ)，確保每個學(xué)生明白該如何參與討論，提高課堂討論的質(zhì)量。

自主思考

教師給學(xué)生3-5分鐘的時間，讓學(xué)生安靜地思考自己對于班干部輪流制的看法，可以簡單地在本子上寫下幾個關(guān)鍵詞，梳理自己的思路。

教師巡視教室，觀察學(xué)生的思考狀態(tài)，適時給予個別指導(dǎo)，比如提示思路較窄的學(xué)生從自身經(jīng)歷、班級日常管理等方面去想理由。

設(shè)計意圖：給予學(xué)生獨立思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在安靜思考中初步整理觀點，避免盲目跟風(fēng)發(fā)言，同時教師的巡視指導(dǎo)能及時幫助有困難的學(xué)生打開思路，確保每個學(xué)生都能有所準(zhǔn)備地參與交流。

小組交流

將學(xué)生分成6-8人一組，每組推選一名組長，負(fù)責(zé)組織討論、提醒組員輪流發(fā)言和維持秩序。

學(xué)生開始小組討論，教師穿梭于各小組之間，傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵膽小的學(xué)生大膽表達，引導(dǎo)討論偏離主題的小組回歸正軌，提醒學(xué)生注意運用禮貌用語，尊重他人觀點。例如，當(dāng)看到一組學(xué)生討論得很熱烈，個別學(xué)生聲音過大時，教師輕輕走過去，微笑著說：“大家討論得真積極，不過聲音小一點，咱們要保證組內(nèi)每個同學(xué)都能聽清楚，這樣交流起來效果才更好哦?！?/p>

設(shè)計意圖：小組合作形式為每個學(xué)生提供了充分的交流平臺，擴大了學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作與溝通能力。教師的現(xiàn)場指導(dǎo)能及時解決小組討論中出現(xiàn)的問題，保障討論有序、高效地進行，讓學(xué)生在互動中進一步完善自己的觀點，學(xué)習(xí)他人的長處。

全班匯報

每組選派一名代表上臺匯報小組討論的結(jié)果，代表要先表明小組的整體觀點（支持或反對），再詳細(xì)闡述理由。其他小組成員認(rèn)真傾聽，可以隨時舉手提問或補充。

第一組代表上臺，有點緊張，教師走上前，輕輕拍拍他的肩膀，鼓勵道：“別緊張，慢慢說，把你們組的精彩想法分享給大家。"代表鼓起勇氣說：“我們組支持實行班干部輪流制，第一，每個人都當(dāng)班干部能鍛煉大家的管理能力，像上次值日班長組織早讀，一開始不熟練，后來就越來越好了。第二，輪流當(dāng)班干部能讓大家更有集體責(zé)任感，因為要為班級做事，大家就會更關(guān)心班級榮譽?！?/p>

代表發(fā)言完畢，教師引導(dǎo)其他同學(xué)互動：“同學(xué)們，聽了第一組的發(fā)言，你們有什么想問的或者補充的嗎？"有同學(xué)舉手提問：“要是有的同學(xué)當(dāng)班干部時不負(fù)責(zé)任怎么辦？”臺上代表和小組成員一起進行解答，教師適時引導(dǎo)補充，確保交流深入。

接著，其他小組依次上臺匯報，教師持續(xù)引導(dǎo)互動，讓全班討論氛圍熱烈而有序，不同觀點相互碰撞。

設(shè)計意圖：全班匯報環(huán)節(jié)是小組討論成果的集中展示，能讓學(xué)生體驗到正式交流的氛圍，鍛煉當(dāng)眾表達能力。師生、生生之間的互動提問、補充解答，拓寬了學(xué)生的思維視野，深化了對話題的探討，真正實現(xiàn)口語交際的多元互動，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總結(jié)拓展

教師對全班的討論進行總結(jié)：“同學(xué)們，今天大家圍繞班干部輪流制展開了熱烈又精彩的討論，有的組支持，有的組反對，不管是哪種觀點，大家都說出了很充分的理由，這說明大家都認(rèn)真思考了。其實，班干部輪流制有它的好處，像讓大家全面發(fā)展、增強集體凝聚力；但也可能存在一些小問題，比如班干部經(jīng)驗不足。咱們班目前不一定馬上實行，但可以借鑒其中的優(yōu)點，比如多給同學(xué)們一些參與班級事務(wù)管理的機會，共同把咱們班建設(shè)得更好。"

教師布置課后拓展任務(wù)：“課后，請同學(xué)們以‘我理想中的班級管理模式’為題，寫一篇小短文，把你今天思考的成果和新的想法寫下來，下節(jié)課咱們一起分享?！?/p>

設(shè)計意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)梳理了本節(jié)課的討論內(nèi)容，讓學(xué)生