人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)文案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案—————點(diǎn)一、課型1情境導(dǎo)入：—————？（提問學(xué)生，某某前邊一列有幾個(gè)同學(xué)？后邊三、小結(jié)：1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來，和同學(xué)們交——————————點(diǎn)1你觀察得真仔細(xì)！你們看水中的小魚也在為它們加油呢！—————或者同樣多？他們的方法都好，你們是怎樣擺的教學(xué)反思：—————點(diǎn)1—————是誰(shuí)。也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的在另一個(gè)同學(xué)的識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：—————級(jí)課型解1—————？（你的前面是（），后面是(),板書設(shè)計(jì)：—————點(diǎn)點(diǎn)1——————————課型—————點(diǎn)1？（—————4、教學(xué)4、5的寫法。（同上）教學(xué)反思：“>”“<”寫法14、認(rèn)一認(rèn)：同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比較數(shù)字的三種符號(hào)。讓學(xué)生自己說—————板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：—————1—————板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：—————探索5的組成。1？（份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學(xué)生動(dòng)手分一分，并？）—————板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：——————————1—————8、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，動(dòng)手?jǐn)[擺，邊說邊做手勢(shì)來板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：——————————加法（二）(1探究、觀察、感知加法的含義：—————板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：——————————學(xué)習(xí)內(nèi)容分析平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)減法的含義拿走一只可以用數(shù)字幾表示？板書：1—————板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：——————————1—————板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：——————————12、小猴有一盤桃子，里面有個(gè)桃子，他偷吃個(gè)后，盤子里還有個(gè)，在最后的時(shí)候，貪吃的小猴把最后的桃子都吃了，那盤子里就，—————了：。我在是：。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：——————————1—————板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從——————————種立體圖形的表象。在初步認(rèn)識(shí)了四種立體圖形后，“做一做”安排了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受立體圖形的特征。動(dòng)，讓學(xué)生充分感受立體圖形的特征，以便建立清晰的表1—————沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：——————————1，（—————板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一正方體和長(zhǎng)方體不容易區(qū)分。例如：其中有一容易認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會(huì)積極加行多方面的評(píng)價(jià)，如從學(xué)習(xí)態(tài)度上評(píng)價(jià)，從積度上，從動(dòng)腦上，從今后的發(fā)展上，從思維的——————————1—————板書設(shè)計(jì)：—————一、參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)課件、小棒7根，小圓片7個(gè)1—————/\/\/\章板書設(shè)計(jì)：—————把課本中小朋友擺小棒的圖變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物或者是汽車足球。由小動(dòng)物來做客的畫面引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑既貼近學(xué)生的實(shí)際生活又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過兩位同學(xué)不同角度的觀察列出兩道不同的加法算式并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受課件、小棒7根，小圓片7個(gè)1—————板書設(shè)計(jì)：——————————心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越1—————板書設(shè)計(jì)：—————慣，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，喜歡上課；課堂上充分利用學(xué)具（動(dòng)手操作）和教學(xué)資源（圖畫和媒體）1玩，而且還要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)——————————1？（），子，只露出3個(gè)點(diǎn)子。問學(xué)生：看明白了嗎？誰(shuí)能看點(diǎn)子圖說一個(gè)減法算式？—————拿出0-7八張數(shù)字卡片。從八張卡片中拿出兩張卡片，用大數(shù)減去小—————1（學(xué)生數(shù)“8、9”的物體時(shí)，開始是凌亂的、無序的，—————（）()()()請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以—————1一天，老師買了8個(gè)小西瓜，可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就—————了。你們覺得這樣記憶好嗎?請(qǐng)同桌互相合作一下，試著用這個(gè)辦法來迅速記住—————1說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情匯報(bào)交流，教師板書：5+3=8、3+5——————————式1—————的思維，為學(xué)生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程情境和時(shí)空，著力指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲知識(shí)，看圖解決問題，找出求減法解決，讓學(xué)生初步知道求整體，用加法計(jì)算，求部分，用力做到情景圖動(dòng)態(tài)化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。1——————————學(xué)習(xí)內(nèi)容分析排10的序數(shù)意義，是你——0，表示一個(gè)物體都沒有，你真是—————10l0？（③匯報(bào)不同的分法。——————————必須借助實(shí)物(如小棒、圖片)。1學(xué)生寫出相應(yīng)的算式，教師板書：8+2＝lO2+8＝10—————①寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是—————1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。2、會(huì)填加法算式中的未知數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。1/\/\/\/\/\/\/\/\板書：1+()＝10——————————樂意接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、交流算法，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思喜聞樂見的練習(xí)形式，讓學(xué)生在盎然興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維。1—————本課根據(jù)示意圖引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式學(xué)生分組討論運(yùn)算順序并解答進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)示意圖補(bǔ)充連加算式解決簡(jiǎn)單3、初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問l0根小棒、實(shí)物圖形卡片、課件等11、引導(dǎo)觀察。2、交流、匯報(bào)。只小雞，共有幾只小雞?也可能說有5只小雞在吃3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。4、探究“連加”計(jì)算的順序方法。—————練習(xí)十四第3題。板書設(shè)計(jì)：—————本課根據(jù)示意圖引導(dǎo)學(xué)生列出連加、連減算式學(xué)生分組討論運(yùn)算順序并解答進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)示意圖補(bǔ)充連加、連減2、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和想象力。3、初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。1——————————110-3-4＝8-2-3＝9-0-6=9-2-5＝10-1-6＝5-3-1=2+4+3＝3+2+2＝1+5+4=—————師：加減混合式題怎樣計(jì)算呢?你知道嗎？（這道題是加在前面，減在后—————加減混合綜合練習(xí)思維過渡主、平等的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與合作，參與評(píng)價(jià)，參與學(xué)習(xí)的全過程。讓學(xué)生有更多的實(shí)踐與暢所欲言的機(jī)會(huì)，真正成為1—————：：1師：他們分別說些什么?你能不能根據(jù)他們的談話內(nèi)容，猜一猜小男孩住在③聯(lián)系生活，說一說你的家住在哪道街?幾號(hào)樓?幾單元?幾層?學(xué)生踴躍發(fā)—————幾?第六行的算式得數(shù)是幾?有幾道邊問邊指題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，并能說出相—————1的？（前面是2—10)減號(hào)后面都是什么數(shù)?(都是1)第二豎行減號(hào)前面是哪些數(shù)?減號(hào)—————式，用圖畫表示的應(yīng)用題，連加、連減、加—————備？（—————也沒有，就寫0，這個(gè)數(shù)讀作二十。全班齊——————————小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此本單元教材特別注重使學(xué)生通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。1“我們把4所在的位置叫做個(gè)位?！薄?？（——————————1學(xué)生都學(xué)會(huì)，在這里仍采用老師引導(dǎo)。]EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(一),料)———————————————1？（？，？—————？（——————————育1什么?小麗排第十，小雨排第幾？要解決的問題是什么——————————章章數(shù)學(xué)樂園是集數(shù)的認(rèn)識(shí)計(jì)算生活中的數(shù)及數(shù)學(xué)為一體學(xué)習(xí)內(nèi)容分析不同的知識(shí)塊。實(shí)踐課要組織學(xué)生靈活地綜合運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)—————師：我們還可以做哪幾號(hào)信箱?(1、2、4、5、6、8、10)回去，可以請(qǐng)爸爸—————教學(xué)重難點(diǎn)能正確說出并會(huì)表示幾時(shí)，并會(huì)應(yīng)用到實(shí)際生活等1？（？（—————認(rèn)識(shí)鐘表—————《認(rèn)識(shí)鐘表》屬于準(zhǔn)備性知識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的—————便于掌握等13、照樣子說一說，練習(xí)十九章6題—————1喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒?”—————4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人?”—————章1—————卡片“9+2”走上講臺(tái)說：“我的朋友在哪里”，另沒有提出要計(jì)算的問題。學(xué)生可以根據(jù)圖意計(jì)—————14、教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，—————法跟我們學(xué)過的9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”。那老師這里有一道題—————16十8=10—8=7十5=4十6=8十8=9十9=6十9=6十7=7十8=7十8=8十5=8十9=6十9=7十7=9十8=7十6=8十7=6十5=7十5=6十4=9十6=——————————9十5=9十2=教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、21＝，——————————