2025年合肥市六校高三語(yǔ)文2月模擬檢測(cè)試卷附答案解析

2025年合肥市六校高三語(yǔ)文2月模擬檢測(cè)試卷(考試時(shí)間:150分鐘滿(mǎn)分:150分)2025.02一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：?jiǎn)钨|(zhì)汞是唯一在室溫下呈液態(tài)的金屬。亞里士多德稱(chēng)其為“水銀”，這個(gè)名字體現(xiàn)了它的奇特之美。但是這種奇特的美麗是致命的。人直接接觸汞會(huì)導(dǎo)致多種癥狀：感覺(jué)有蟲(chóng)子在皮下爬行、肌肉極度無(wú)力、脫發(fā)、偏執(zhí)、精神不穩(wěn)定，高劑量接觸會(huì)導(dǎo)致死亡。汞的使用歷史中有很多中毒事件。艾薩克·牛頓在他輝煌人生的盡頭陷入了偏執(zhí)和精神錯(cuò)亂，這可能是他對(duì)汞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果(其尸體的頭發(fā)樣本顯示汞含量很高)。2000年左右，一位名叫簡(jiǎn)·海托華的美國(guó)醫(yī)生開(kāi)始注意到，她接診的患者身上有一系列獨(dú)特的癥狀：脫發(fā)、惡心、虛弱、注意力不集中和認(rèn)知功能障礙。這些應(yīng)該都與汞中毒有關(guān)，但是從這些患者的生活方式推斷，他們應(yīng)該不會(huì)接觸到重金屬，因此汞中毒這個(gè)診斷，海托華醫(yī)生并沒(méi)有想到。直到她的一位同事在廣播中聽(tīng)到了一個(gè)小鎮(zhèn)上的故事，當(dāng)?shù)厝嗽诔粤吮还廴镜聂~(yú)后出現(xiàn)了脫發(fā)和其他汞中毒的癥狀。憑借直覺(jué)，這位同事對(duì)海托華的一名患者進(jìn)行了汞測(cè)試。果不其然，患者體內(nèi)的汞含量偏高。這位患者的確吃了很多魚(yú)。他表現(xiàn)出的奇怪癥狀與汞中毒有關(guān)，而汞也許與魚(yú)有關(guān)。有了新的假說(shuō)，海托華又向她的其他病因不明的患者提出了一個(gè)新問(wèn)題：他們多久吃一次魚(yú)？調(diào)查結(jié)果顯示，這些患者大多富裕、健康意識(shí)強(qiáng)，所以經(jīng)常選擇吃魚(yú)，包括許多食物鏈上等級(jí)較高的魚(yú)，例如鯊魚(yú)、劍魚(yú)和金槍魚(yú)。在接下來(lái)的幾年中，海托華系統(tǒng)地記錄了她的觀察結(jié)果，并與同事(包括一些從事海鮮汞污染監(jiān)管的環(huán)境保護(hù)局官員)分享了她的假說(shuō)。與她交談過(guò)的一些醫(yī)生開(kāi)始尋找患者汞中毒的證據(jù)。她所在醫(yī)院的婦產(chǎn)科醫(yī)生警示孕婦不要食用某些魚(yú)類(lèi)，因?yàn)樘旱拇竽X特別容易受到汞的影響。海托華的一些醫(yī)生朋友不再食用掠食性魚(yú)類(lèi)。醫(yī)院食堂也停止供應(yīng)金槍魚(yú)罐頭。很快，越來(lái)越多的醫(yī)生開(kāi)始研究患者汞中毒與魚(yú)類(lèi)的關(guān)系，并逐漸積累了大量支持海托華的假設(shè)的證據(jù)。我們經(jīng)常將科學(xué)發(fā)現(xiàn)與單槍匹馬的天才聯(lián)系在一起：查爾斯·達(dá)爾文、阿爾伯特·愛(ài)因斯坦，以及因汞中毒而反復(fù)無(wú)常的艾薩克·牛頓，他們?cè)谑艿絾⑹镜哪且豢?，便?gòu)想出某種完善成熟的新理論。事實(shí)上，真正的發(fā)現(xiàn)過(guò)程要復(fù)雜得多，幾乎總是涉及許多人。大多數(shù)科學(xué)進(jìn)步是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中知識(shí)緩慢積累的結(jié)果，猜想和觀察來(lái)自多個(gè)方面。這些見(jiàn)解逐漸傳播和積累，從而形成關(guān)于如何收集證據(jù)的更多假設(shè)和新想法。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期合作，我們才能說(shuō)科學(xué)家取得了新發(fā)現(xiàn)。這一過(guò)程的關(guān)鍵是將科學(xué)家們相互聯(lián)系起來(lái)的人際網(wǎng)絡(luò)。簡(jiǎn)·海托華引領(lǐng)了這項(xiàng)工作，將汞中毒與過(guò)度食用受污染的魚(yú)聯(lián)系起來(lái)，但她并不是孤軍奮戰(zhàn)。她的一位同事首先將海托華的患者的脫發(fā)癥狀與汞中毒聯(lián)系在一起；美國(guó)環(huán)境保護(hù)局的一位聯(lián)絡(luò)人在得知她的工作后，分享了政府最近對(duì)魚(yú)體內(nèi)汞含量的研究；其他醫(yī)生告知她有類(lèi)似癥狀的患者，從而增進(jìn)了她對(duì)汞中毒綜合征的了解。海托華思考的每一步都有她自身經(jīng)驗(yàn)以外的證據(jù)的支持。海托華的研究也幫助他人取得了更大的進(jìn)步。從她開(kāi)始收集證據(jù)，她的工作就開(kāi)始影響周?chē)娜?，包括婦產(chǎn)科醫(yī)生、其他臨床醫(yī)生、醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)，促使他們繼續(xù)尋找更多的證據(jù)以及更深更遠(yuǎn)的聯(lián)系。最終，隨著科學(xué)家和醫(yī)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享各自的想法和證據(jù)，進(jìn)而達(dá)成新的共識(shí)，汞中毒與海鮮消費(fèi)之間的新的聯(lián)系得到檢驗(yàn)。通過(guò)這種方式，取得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的人就得到了周?chē)说闹С帧?摘編自韋瑟羅爾、凱林·奧康納《以訛傳訛：錯(cuò)誤信息如何傳播》)材料二：科學(xué)是當(dāng)代生產(chǎn)知識(shí)最成功、最有效率的體制，也是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)影響最大的社會(huì)活動(dòng)之一。韋瑟羅爾和奧康納在該書(shū)中就以科學(xué)活動(dòng)為案例來(lái)探討信息傳播的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)模式。科學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，涉及眾多具有復(fù)雜關(guān)系的元素。然而，近十幾年的一些研究表明，即便是非常簡(jiǎn)單、理想化的一些網(wǎng)絡(luò)模型，也可以揭示信息傳播的機(jī)制，解釋為什么促進(jìn)交流的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)反而會(huì)提高錯(cuò)誤信息持續(xù)的生命力。這里只介紹作者在第二章中討論的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，簡(jiǎn)單模型是如何揭示知識(shí)傳播機(jī)制的。在簡(jiǎn)單模型中，科學(xué)家是根據(jù)證據(jù)來(lái)不斷更新想法的人。如果證據(jù)支持科學(xué)家的想法，那么科學(xué)家會(huì)更加相信這個(gè)想法；如果不支持，科學(xué)家會(huì)不那么相信這個(gè)想法。假設(shè)一群科學(xué)家在研究一種現(xiàn)象，例如有病人出現(xiàn)重金屬中毒癥狀，要研究究竟是什么重金屬引起了中毒，以及來(lái)源是什么。有一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，是汞引起了中毒，并且凡是出現(xiàn)汞中毒癥狀的患者都經(jīng)常吃海鮮，所以病人攝入的汞可能來(lái)自于海鮮。在隨后的研究中，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的證據(jù)支持她的這一信念。她也越來(lái)越確信的確是海鮮中的汞引起了病人的中毒癥狀。如果科學(xué)家之間是相互獨(dú)立的，不會(huì)相互交流，那么研究同一現(xiàn)象的其他科學(xué)家就不會(huì)知道這位科學(xué)家的這一信念，只能自己獨(dú)立做出相同的發(fā)現(xiàn)。這顯然極大提高了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成本，阻礙阻止疾病蔓延的速度。不過(guò)，科學(xué)家實(shí)際上不是相互獨(dú)立的，而是相互交流的。如果其他科學(xué)家對(duì)這個(gè)科學(xué)家足夠信任，那么就會(huì)接受這個(gè)科學(xué)家的觀點(diǎn)，更新自己的想法，科學(xué)知識(shí)也就順著科學(xué)家之間的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。因此，交流有助于新知識(shí)的傳播。(摘編自周理乾《〈以傳誰(shuí)〉一后真相時(shí)代遙言的傳播》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.牛頓在晚年因汞實(shí)驗(yàn)而中毒，精神錯(cuò)亂、反復(fù)無(wú)常，然而他卻因此構(gòu)想出完善成熟的新理論。

B.如果海托華醫(yī)生當(dāng)時(shí)單槍匹馬地研究汞中毒現(xiàn)象，那么她的研究進(jìn)程就會(huì)相應(yīng)地慢不少。C.材料一敘述海托華醫(yī)生研究汞中毒的經(jīng)過(guò)，主要是為了說(shuō)明科學(xué)研究的過(guò)程曲折而復(fù)雜。D.同行的信任對(duì)于科學(xué)家來(lái)說(shuō)非常重要，它有利于降低科學(xué)發(fā)現(xiàn)成本、提高科學(xué)發(fā)現(xiàn)的頻率。3.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析與評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.材料一使用“開(kāi)始注意到”“憑借直覺(jué)”“果不其然”等，表明海托華醫(yī)生具有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的敏感性和科學(xué)探索精神。B.材料一以“真正的發(fā)現(xiàn)??涉及許多人”“只有經(jīng)過(guò)??取得了新發(fā)現(xiàn)”等語(yǔ)句反駁了“科學(xué)發(fā)現(xiàn)與單槍匹馬的天才聯(lián)系在一起”的觀點(diǎn)。C.材料二從科學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響談起，結(jié)合近年研究成果，闡釋“簡(jiǎn)單模型”揭示信息傳播機(jī)制的原理。D.材料一介紹了海托華發(fā)現(xiàn)海鮮和汞中毒關(guān)系的經(jīng)過(guò)，材料二則以該事件為事實(shí)論據(jù)，前者詳細(xì)具體，后者簡(jiǎn)要概括。4.材料二是《以訛傳訛：錯(cuò)誤信息如何傳播》書(shū)評(píng)中的一段內(nèi)容，它對(duì)讀者閱讀這本書(shū)有哪些幫助？(4分)5.指出：“在一些應(yīng)用科技領(lǐng)域，要允許科學(xué)家大膽假設(shè)、認(rèn)真求證。”這一觀點(diǎn)在材料一中是如何得到印證的？(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。禮拜二午睡時(shí)刻[哥倫比亞]加西亞·馬爾克斯火車(chē)剛從震得發(fā)顫的橘紅色巖石的隧道里開(kāi)出來(lái)，就進(jìn)入了一望無(wú)際的香蕉林帶。不時(shí)從車(chē)窗里吹進(jìn)一股令人窒息的煤煙氣。她們倆是這節(jié)簡(jiǎn)陋的三等車(chē)廂里僅有的兩名乘客。小女孩十二歲，這是她第一次出遠(yuǎn)門(mén)。女人眼皮上青筋暴露，身材矮小孱弱。母女二人都穿著襤褸的喪服，看上去像是法袍。在整個(gè)旅途中，女人一直是直挺挺地背靠著椅子，兩手按著一個(gè)漆皮剝落的皮包，臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮(zhèn)定安詳?shù)纳袂?。十二點(diǎn)，天氣熱起來(lái)了?；疖?chē)在一個(gè)荒涼的車(chē)站上停了十分鐘，加足了水。①小女孩脫掉鞋子，然后到衛(wèi)生間去，把那束枯萎的鮮花浸在水里。小女孩回來(lái)的時(shí)候，火車(chē)開(kāi)始加快速度。“把鞋穿上！”女人對(duì)小女孩說(shuō)，并遞給她一把梳子?！笆崾犷^！”女人說(shuō)?；疖?chē)的汽笛響了，那個(gè)女人擦干脖子上的汗水，又用手抹去臉上的油污。火車(chē)已經(jīng)開(kāi)進(jìn)一個(gè)鎮(zhèn)子。這個(gè)鎮(zhèn)子比前面幾個(gè)要大一些，然而也更凄涼?！澳阋沁€有什么事，現(xiàn)在趕快做好！”女人說(shuō)，“往后就是渴死了，你也別喝水。尤其不許哭?！迸Ⅻc(diǎn)點(diǎn)頭。這是八月的一個(gè)禮拜二，小鎮(zhèn)上陽(yáng)光燦爛。小女孩用濕漉漉的報(bào)紙把鮮花包好，目不轉(zhuǎn)睛地瞅著母親。母親也用慈祥的目光看了她一眼。小鎮(zhèn)熱得像個(gè)蒸籠。②這個(gè)時(shí)候，鎮(zhèn)上的居民都困乏得睡午覺(jué)去了。母女倆徑直朝神父家走去。女人敲了門(mén)。過(guò)了一會(huì)兒，有人細(xì)聲慢語(yǔ)地問(wèn)：“誰(shuí)??？”“我要找神父。”她說(shuō)?！吧窀刚谒X(jué)呢！”“我有急事?！迸斯虉?zhí)地說(shuō)。她的聲調(diào)很平靜，又很執(zhí)拗。大門(mén)悄悄地打開(kāi)了一條縫，一個(gè)又矮又胖的中年婦人探身出來(lái)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)吧！”

她們走進(jìn)一間客廳。中年婦人讓她們坐下。小女孩坐了下去，她母親愣愣地站在那里，兩只手緊緊抓住皮包。除了電風(fēng)扇的嗡嗡聲，聽(tīng)不到一點(diǎn)其他的聲音。中年婦人從客廳深處的門(mén)里走出來(lái)?！八心銈?nèi)c(diǎn)鐘以后再來(lái)，”她把聲音壓得低低的，“他才躺下五分鐘?！薄盎疖?chē)三點(diǎn)半就要開(kāi)了。”她的回答很簡(jiǎn)短，口氣很堅(jiān)決，不過(guò)聲音還是那么溫和。“那好吧！”中年婦人說(shuō)?？蛷d深處的門(mén)又關(guān)上的時(shí)候，女人坐到她女兒身邊。一道木欄桿把屋子隔成兩半。欄桿里邊有一張辦公桌，桌子后面是教區(qū)的檔案。房間深處的門(mén)開(kāi)了，神父用手帕揩拭著眼鏡，從里面走出來(lái)?！澳阌惺裁词?？”他問(wèn)。“我要借用一下公墓的鑰匙。”女人說(shuō)。神父瞅了女孩一眼，又看了看那個(gè)女人，然后又透過(guò)紗窗望了望萬(wàn)里無(wú)云的天空?！疤焯珶崃耍彼f(shuō)，“你們可以等到太陽(yáng)落山嘛！”女人默默地?fù)u了搖頭。神父從柜子里拿出一個(gè)皮面筆記本、一支蘸水鋼筆和一瓶墨水，然后坐在桌子旁邊?！澳銈兿肴タ茨囊蛔?？”他問(wèn)道?！翱逅埂ど刂Z的墓。”女人回答說(shuō)?！罢l(shuí)？”“卡洛斯·森特諾?！迸酥貜?fù)了一遍。神父還是聽(tīng)不明白?！熬褪巧隙Y拜在這兒被人打死的那個(gè)小偷，”女人不動(dòng)聲色地說(shuō)，“我是他母親?！鄙窀复蛄苛怂谎?。那個(gè)女人忍住悲痛，兩眼直直地盯著神父。③神父的臉唰地一下子紅了。他低下頭，一邊填表一邊詢(xún)問(wèn)那個(gè)女人的身份信息，她毫不遲疑地、詳盡準(zhǔn)確地作了回答，仿佛是在念一份寫(xiě)好的材料。神父頭上開(kāi)始冒汗了。女孩解開(kāi)左腳上的鞋扣，把鞋褪下一半，用腳后跟踩在鞋后幫上。然后把右腳的鞋扣解開(kāi)，也用腳跟拉著鞋。事情發(fā)生在上禮拜一凌晨三點(diǎn)。寡婦雷薇卡太太孤身一人住在一所堆滿(mǎn)東西的房子里。那一天，在細(xì)雨的淅瀝聲中雷薇卡太太聽(tīng)見(jiàn)有人從外邊撬臨街的門(mén)。她慌忙起來(lái)，摸著黑從衣箱里拿出一支老式手槍……槍響之后，周?chē)⒖逃旨湃粺o(wú)聲了，只有細(xì)雨落在鋅皮屋頂上發(fā)出滴滴答答的聲響。她隨即聽(tīng)到在門(mén)廊的水泥地上響起了金屬的碰擊聲和一個(gè)低啞的、有氣無(wú)力的、極度疲憊的呻吟聲：“哎喲！我的媽?zhuān)　鼻宄?，在雷薇卡太太家的門(mén)前倒臥著一具男尸。死者的鼻子被打得粉碎，他穿著一件花條的法蘭絨上衣，一條普通的褲子，腰中系著一根麻繩，光著腳。鎮(zhèn)上沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)。“這么說(shuō)他叫卡洛斯·森特諾。”神父填完表，嘴里咕咕噥噥地說(shuō)。“卡洛斯·森特諾，”那個(gè)女人說(shuō)，“是我的獨(dú)子?！鄙窀赣肿叩焦褡痈埃瑢砂验L(zhǎng)滿(mǎn)銹的大鑰匙摘下來(lái)，指著筆記本上一處地方，說(shuō)：“在這兒簽個(gè)字吧！”女人胡亂地簽上了自己的名字。小女孩拿起鮮花，跟拉著鞋走到欄桿前，兩眼凝視著媽媽。神父吁了一口氣。“您從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要把他引上正道嗎？”女人簽完字回答說(shuō)：“他是一個(gè)非常好的人?！鄙窀缚纯茨莻€(gè)女人，又看看那個(gè)女孩?？吹剿齻兏緵](méi)有要哭的意思，感到頗為驚異。那個(gè)女人還是神色自如地繼續(xù)說(shuō)：“我告訴過(guò)他不要偷人家的東西吃，他很聽(tīng)我的話。過(guò)去他當(dāng)拳擊手，有時(shí)候叫人打得三天起不來(lái)床。”“他沒(méi)有辦法，把牙全都拔掉了。”女孩插嘴說(shuō)。“是的，”女人證實(shí)說(shuō)，“那時(shí)候，我每吃一口飯，都好像看到禮拜六晚上他們打我兒子時(shí)的那個(gè)樣子?！薄鞍ィ∩系鄣囊庵臼请y以捉摸的。”神父說(shuō)。神父本人也覺(jué)得這句話沒(méi)有多大的說(shuō)服力，人生經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)多少把他變成一個(gè)懷疑主義者了。他睡意蒙朧地指點(diǎn)母女倆怎樣才能找到卡洛斯·森特諾的墓地。女人諦聽(tīng)著神父的講話，然后向他道了謝，臉上沒(méi)有絲毫的笑容。在臨街的大門(mén)打開(kāi)之前，神父就覺(jué)察到有人把鼻子貼在紗門(mén)上往里瞧。在這個(gè)鐘點(diǎn)，大街上通常是沒(méi)有人的。可是現(xiàn)在不光是孩子們?cè)诮稚?，在杏?shù)下面還聚集著一群群的大人。神父心里頓時(shí)明白了。“等一會(huì)兒走吧?！彼f(shuō)?！叭藗兌贾懒恕！敝心陭D人喃喃地說(shuō)?！澳亲詈眠€是從院子的門(mén)出去?！鄙窀刚f(shuō)?！澳且惨粯?，”中年婦人說(shuō)，“窗子外面凈是人！”直到這個(gè)時(shí)候，那個(gè)女人好像還不知道出了什么事。④她透過(guò)紗門(mén)朝大街上看了看，然后從女孩的手里把鮮花奪過(guò)去，就向大門(mén)走去。女孩子跟在她后面。

“等到太陽(yáng)落山再去吧！”神父說(shuō)。“會(huì)把你們曬壞的，”婦人在客廳深處一動(dòng)也不動(dòng)地說(shuō)，“等一等，我借給你們一把陽(yáng)傘?！薄爸x謝！”那個(gè)女人回答說(shuō)，“我們這樣很好?！彼熘⒌氖殖蠼肿呷ァ?有刪改)6.下列對(duì)文本內(nèi)容與藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.①句的“鮮花”是荒涼沉悶的環(huán)境中一抹亮色，它在整個(gè)旅途都被小女孩細(xì)心保護(hù)，象征母女對(duì)逝去親人的愛(ài)與思念。B.②句的“睡午覺(jué)”呼應(yīng)標(biāo)題，后文中又“突?！背霈F(xiàn)小鎮(zhèn)人從“午覺(jué)”中醒來(lái)的描述，暗示著小鎮(zhèn)上人們的精神狀態(tài)與心理狀態(tài)，耐人尋味。C.③句中神父臉紅是因?yàn)槔⒕?。他是神職人員卻沒(méi)有關(guān)心死者的身份，激起死者母親更深的痛苦。他對(duì)死者的態(tài)度和其他人不同。D.④句中的“奪”字體現(xiàn)了母親對(duì)抗世俗眼光的勇氣與憤怒，體現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)隱忍，對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，對(duì)兒子深切的愛(ài)。7.作家余華認(rèn)為本文展示了馬爾克斯“克制的才華”，下列的理解不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.小說(shuō)始于母女二人坐火車(chē)從隧道里出來(lái)，終于母親不顧勸阻挽著女兒的手朝大街走去，有意隱去許多情節(jié)，給讀者豐富的聯(lián)想空間。B.小女孩情感內(nèi)斂，表現(xiàn)出與年齡不協(xié)調(diào)的順從；痛失愛(ài)子的母親表現(xiàn)出不同尋常的鎮(zhèn)靜和堅(jiān)強(qiáng)，隱藏著無(wú)比悲痛的心情和深沉的愛(ài)。C.文中女人與婦人、女人與神父的對(duì)話占有較大篇幅，人物語(yǔ)言的充分展開(kāi)與內(nèi)在情感的克制形成對(duì)比和反差，使得故事充滿(mǎn)張力。D.小說(shuō)運(yùn)用第三人稱(chēng)敘述視角，敘述者隱藏在故事背后，不直接表露情感態(tài)度與價(jià)值評(píng)判，讓人物自己“說(shuō)話”，使文章意蘊(yùn)豐富。8.請(qǐng)分析文中畫(huà)波浪線的句子在敘事中的作用。(4分)

9.標(biāo)題中的“禮拜二”在拉美文化傳統(tǒng)中又被稱(chēng)為“審判日”，本文暗示了哪些“審判”？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：子張問(wèn)曰：“圣人受命必受諸天而書(shū)云受終于文祖①，何也。”孔子曰：“受命于天者，湯武是也。受命于人者，舜禹是也。夫不讀詩(shī)書(shū)易春秋則不知圣人之心，又無(wú)以別堯舜之禪、湯武之伐也?！?選自《孔從子·論書(shū)》)材料二：丞相李斯上書(shū)曰：“異時(shí)諸侯并爭(zhēng)，厚招游學(xué)。今天下已定，法令出一，百姓當(dāng)家則力農(nóng)工，士則學(xué)習(xí)法令。今諸生不師今而學(xué)古以非當(dāng)世惑亂黔首相與非法教人。聞令下，則各以其學(xué)議之，入則心非，出則巷議，夸主以為名，異趣以為高，率群下以造謗。如此弗禁，則主勢(shì)降乎上，黨與成乎下。禁之便！臣請(qǐng)史官非秦記皆燒之；非博士官所職，天下有藏詩(shī)、書(shū)、百家語(yǔ)者，皆詣守、尉雜燒之。有敢偶語(yǔ)詩(shī)、書(shū)棄市；以古非今者族；吏見(jiàn)知不舉，與同罪。令下三十日，不燒，黥為城旦⑦。所不去者，醫(yī)藥、卜筮、種樹(shù)之書(shū)。若有欲學(xué)法令者，以吏為師?！敝圃唬骸翱伞！蔽喝岁愑嘀^孔鮒曰：“秦將滅先王之籍，而子為書(shū)籍之主，其危哉！”孔鮒曰：“吾為無(wú)用之學(xué)，知吾者惟友。秦非吾友，吾何危哉！吾將藏之以待其求；求至，無(wú)患矣?！?/p>

(司馬光《資治通鑒·卷七》)材料三：孔鮒藏書(shū)，陳余危之。鮒曰：“吾為無(wú)用之學(xué)，知吾者為友。秦非吾友，吾何危哉？”嗚呼！能為無(wú)用之學(xué)，以廣其心而游于亂世，非圣人之徒而能若是乎？詩(shī)曰：“握粟出卜，自何能谷？”③谷者，在我而已，何用卜為？屈其道而與天下靡，利在而害亦伏；以其道而與天下亢，身危而道亦不競(jìng)。君子之道，儲(chǔ)天下之用，而不求用于天下。知者知之，不知者以為無(wú)用而已矣。故曰“其愚不可及也”。秉道以自安，慎交以遠(yuǎn)物，存黃、農(nóng)、虞、夏于盜賊禽獸之中，奚不可谷，而安用卜為！莊周懲亂世而欲為散木，言無(wú)用矣，而無(wú)以?xún)?chǔ)天下之大用。握粟憂(yōu)深而逃羿彀，其有細(xì)人之情乎！知進(jìn)退存亡而不失其正，易簡(jiǎn)以消天下之險(xiǎn)阻，非圣人之徒，其孰與歸？(選自王夫子《讀通鑒論·卷一》)【注】①文祖：堯帝的始祖。②城旦：秦朝時(shí)一種筑城四年的勞役，夜里筑長(zhǎng)城，白天站崗防敵寇。③“握粟出卜，自何能谷”意思是抓一把米去占卜一卦，看我何時(shí)能吉利？谷，善，吉利。10.材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)今諸生不師A今而學(xué)古B以非C當(dāng)世D感亂回黔首相與G非法教人。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.別，區(qū)分，辨別，與《琵琶行》中“別有幽愁暗恨生”中的“別”意思不同。B.詣，到，與《促織》中“乃強(qiáng)起扶杖，執(zhí)圖詣寺后”中的“詣”意思相同。C.棄市，本指受刑罰之人在街頭示眾，民眾共鄙棄之，后以“棄市”專(zhuān)指死刑。D.“其孰與歸”與《鴻門(mén)宴》“孰與君少長(zhǎng)”中的“孰與”用法和意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.孔子認(rèn)為《詩(shī)》《書(shū)》《易》《春秋》等書(shū)籍體現(xiàn)了圣人之道，不讀這些書(shū)就無(wú)法知道圣人的想法。B.李斯認(rèn)為秦朝的形勢(shì)與戰(zhàn)國(guó)不同，讀書(shū)人應(yīng)學(xué)習(xí)秦朝的法令規(guī)章，而不應(yīng)一味地學(xué)習(xí)古代的典籍。C.李斯主張下令將禁止私藏書(shū)，凡是私藏書(shū)籍都要統(tǒng)統(tǒng)燒掉，法令下達(dá)后三十天不燒的，處以嚴(yán)刑。D.陳余將秦朝要滅先王典籍的消息告訴了孔鮒并提醒他處境危險(xiǎn)，而孔鮒很淡定，并打算將書(shū)籍藏起來(lái)。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)以古非今者族；吏見(jiàn)知不舉，與同罪。(4分)(2)屈其道而與天下靡，利在而害亦伏。(4分)14.王夫之對(duì)“孔鮒藏書(shū)”有何評(píng)價(jià)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(5分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15~16題。野水孤舟梁棟前村雨過(guò)溪流亂，行路迷漫都間斷。孤洲盡日少人來(lái)，小舟系在垂楊岸。主人空有濟(jì)川心，坐見(jiàn)門(mén)前水日深。袖手歸來(lái)茅屋下，任他鷗鳥(niǎo)自浮沉。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是(

)(3分)A.溪水漲溢，積水茫茫，道路也被淹沒(méi)，這些描寫(xiě)寫(xiě)出了雨水之大，照應(yīng)了詩(shī)題中的“野水”。B.詩(shī)歌通過(guò)終日少有來(lái)客造訪的孤洲、系在河岸垂楊之下的小舟來(lái)寫(xiě)詩(shī)人的處境，寄寓深婉。C.詩(shī)歌先寫(xiě)詩(shī)人茅屋之外之所見(jiàn)，再詳寫(xiě)茅屋之內(nèi)之所見(jiàn)，詩(shī)人情感也隨著視角的變化而變化。D.詩(shī)中“坐見(jiàn)”“袖手”等動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)揭示了詩(shī)人的內(nèi)心世界，使詩(shī)人的形象鮮明飽滿(mǎn)。16.這首詩(shī)是詩(shī)人“兼濟(jì)天下”與“獨(dú)善其身”追求的體現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)元宵之夜，小慧看到街上車(chē)流涌動(dòng)的景象，不由得聯(lián)想起辛棄疾《青玉案·元夕》中“_____________”一句；看到煙花綻放于夜空，又不禁吟誦出本詞中的“_____________”。(2)陶淵明《歸去來(lái)兮辭·并序》中用“_____________，_____________”兩句狀寫(xiě)云氣升起、倦鳥(niǎo)還巢的自然之景，借以表達(dá)自己回歸田園的愜意和安適。(3)在唐詩(shī)宋詞中，“梧桐(梧、桐)”這一意象常常蘊(yùn)含著文人的孤獨(dú)憂(yōu)愁或離情別緒，如“_______________，_____________”等。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。我們把莫扎特和貝多芬放在一起比較一下他們音樂(lè)的不同特色。在音樂(lè)史或有關(guān)音樂(lè)評(píng)述的文章中這樣的比較屢見(jiàn)不鮮，許多人愛(ài)把他們兩人進(jìn)行對(duì)比，仿佛他們是一對(duì)性格迥異的親兄弟。這確實(shí)是一種有意思的現(xiàn)象。很少有人拿莫扎特和其他音樂(lè)家對(duì)比。拿莫扎特和貝多芬對(duì)比，說(shuō)明他們兩人地位旗鼓相當(dāng)，也說(shuō)明了人們心目中對(duì)莫扎特和貝多芬的態(tài)度以及對(duì)藝術(shù)人生的態(tài)度。我更愿意從這一點(diǎn)來(lái)對(duì)比莫扎特和貝多芬，即他們面對(duì)人生苦難的態(tài)度及其在音樂(lè)中的表現(xiàn)。(A)選擇人生苦難這一點(diǎn)來(lái)作為比較的基點(diǎn)，(B)這一點(diǎn)是他們兩人共有的，(C)是人生還是藝術(shù)，(D)讓他們經(jīng)歷共有的磨難，也讓他們獲得共有的財(cái)富。疾病、貧窮、孤獨(dú)、嫉妒、傾軋……如黑蝙蝠的影子一樣緊緊跟隨著他們。誰(shuí)會(huì)比他們更悲慘呢？與之形成鮮明對(duì)照的是，如此深重的苦難，表現(xiàn)在他們的音樂(lè)之中卻是那樣的不同。傅雷特意用“天籟”來(lái)形容莫扎特的音樂(lè)，說(shuō)他的音樂(lè)表現(xiàn)了天使般的溫柔，是最恰當(dāng)不過(guò)的了。貝多芬和莫扎特不同，他對(duì)于苦難反抗之心很強(qiáng)烈，這明晰地刻印在他的行為軌跡和他的樂(lè)思之中。在他的音樂(lè)里，他把苦難演譯得極其充分、淋漓盡致，不是渲染它或宣瀉它，而是重視它超撥它，以此反彈于他的樂(lè)思中乃至他對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作規(guī)范的突破上。因此，即使在苦難的深淵中也有對(duì)歡樂(lè)的謳歌。莫扎特和貝多芬是那個(gè)世紀(jì)的雙子星座，莫扎特的音樂(lè)把痛苦點(diǎn)石成金化為美的境界，貝多芬的音樂(lè)把痛苦碾碎成藥滋養(yǎng)著人生升華為崇高的境界。貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切災(zāi)難都帶來(lái)幾分善。”在這一點(diǎn)上，貝多芬和莫扎特是一致的，他們的音樂(lè)在這一交叉點(diǎn)上匯合。所以，我們?cè)谪惗喾业哪承┮魳?lè)中聽(tīng)到莫扎特的影子，便不會(huì)感到奇怪。18.下列句子中的“有意思”與文中第一段“這確實(shí)是一種有意思的現(xiàn)象”中的“有意思”，含義相同的是一項(xiàng)是(

)(3分)A.在有意義之事中，再尋有意思，枯燥與乏味皆去。B.本屆車(chē)展有個(gè)很有意思的趨勢(shì)，就是純電車(chē)的比重大大落后于油電混動(dòng)車(chē)型。C.和他一起玩，可以學(xué)到很多東西，我覺(jué)得和他一起做朋友有意思！D.這人真有意思，明明不過(guò)是個(gè)普通職員，偏偏整天裝得跟個(gè)大老板似的。19.在第三段括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(4分)

20.文中第四段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處并加以改正。(2分)21.對(duì)于結(jié)尾處畫(huà)橫線的句子，有人認(rèn)為有語(yǔ)病，有人認(rèn)為也講得通，你怎么看？請(qǐng)說(shuō)明理由。(4分)22.音樂(lè)社將面向全校同學(xué)舉行一次"莫扎特與貝多芬音樂(lè)欣賞"的主題活動(dòng)，假如你是活動(dòng)的主持人，根據(jù)以上材料，寫(xiě)一段開(kāi)場(chǎng)白。要求150字以?xún)?nèi)。(5分)四、作文(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)引拍是乒乓球和羽毛球等運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)動(dòng)作。當(dāng)球飛過(guò)來(lái)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員需要轉(zhuǎn)肩并將球拍先向后引至合適的擊球位置，借助揮拍時(shí)拍子的慣性將球擊出。以上材料對(duì)作為青少年的我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度；確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案1.D(“做出相同發(fā)現(xiàn)”錯(cuò)誤。根據(jù)材料二最后一段可知，科學(xué)家交流后，若信任會(huì)接受觀點(diǎn)并更新想法，進(jìn)而深入或拓展研究，而非做出相同發(fā)現(xiàn)。)2.B(A項(xiàng)，“牛頓在晚年因汞實(shí)驗(yàn)而中毒”錯(cuò)誤。這一說(shuō)法在材料一中只是作為一種可能性提出，并未確定為事實(shí)；另外，“他卻因此構(gòu)想出完善成熟的新理論”于文無(wú)據(jù)，材料一中并未提及牛頓因此構(gòu)想出完善成熟的新理論。C項(xiàng)，材料一敘述海托華醫(yī)生研究汞中毒的經(jīng)過(guò)，主要是通過(guò)具體案例來(lái)闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的合作性、社會(huì)性和信息傳播的特點(diǎn)，即科學(xué)發(fā)現(xiàn)是多人合作、知識(shí)積累和信息傳播的結(jié)果。D項(xiàng)，“提高科學(xué)發(fā)現(xiàn)的頻率”的說(shuō)法無(wú)中生有。)3.A(材料一中的“憑借直覺(jué)”“果不其然”描述的是海托華醫(yī)生的同事的行為，而不是海托華醫(yī)生。)4.①可以幫助讀者理解這本書(shū)的寫(xiě)作方法。從材料二第一段的論述中可知該書(shū)是以科學(xué)活動(dòng)為案例，借以探討信息傳播的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)模式。②可以幫助讀者了解該書(shū)的部分寫(xiě)作內(nèi)容。讀者可以從材料二第二段中大致了解該書(shū)第二章“海托華醫(yī)生發(fā)現(xiàn)汞引起了中毒”一事。③可以幫助讀者理解該書(shū)的寫(xiě)作目的。該書(shū)旨在以簡(jiǎn)單模型揭示信息的傳播機(jī)制，向讀者闡明“交流有助于新知識(shí)的傳播”的道理。(每點(diǎn)2分，任答兩點(diǎn)、意思對(duì)即可。源于文本且合理的其他答案也可給分)

5.①提出科學(xué)假說(shuō)，廣泛詢(xún)問(wèn)調(diào)查。海托華醫(yī)生根據(jù)同事對(duì)患者進(jìn)行汞測(cè)試的結(jié)果以及患者經(jīng)常吃魚(yú)的事實(shí)，大膽地提出了“汞中毒和魚(yú)有關(guān)”的假說(shuō)。為驗(yàn)證此假說(shuō)，她廣泛詢(xún)問(wèn)調(diào)查，深入研究。②記錄觀察結(jié)果，分享假說(shuō)，共同積累證據(jù)。海托華醫(yī)生向同事分享觀察結(jié)果，獲得了醫(yī)生們的支持，他們一起參與研究，積累了大量支持假說(shuō)的證據(jù)。③與各行業(yè)人士交流，共享想法和證據(jù)，達(dá)成共識(shí)。在海托華的科學(xué)研究過(guò)程中，政府、醫(yī)生、科學(xué)家們共同參與交流，通力合作，最終汞中毒與海鮮消費(fèi)之間的新的聯(lián)系得到檢驗(yàn)。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。源于文本且合理的其他答案也可給分)6.C(“他對(duì)死者的態(tài)度和其他人不同“錯(cuò)誤。后文“您從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要把他引上正道嗎？”體現(xiàn)出此時(shí)神父和鎮(zhèn)上其他人一樣，都把死者當(dāng)成小偷加以道德評(píng)判，而非對(duì)一個(gè)失去了生命的年輕人加以同情與悲憫。)7.C(“人物語(yǔ)言的充分展開(kāi)”錯(cuò)誤。本文中的人物的對(duì)話語(yǔ)言是“克制”的，是克制的外在語(yǔ)言與豐富的內(nèi)在情感形成了張力。如母親用“他是一個(gè)非常好的人”來(lái)表達(dá)對(duì)神父、對(duì)世俗評(píng)判的反抗，用“我們這樣很好”來(lái)表達(dá)內(nèi)心的堅(jiān)定，以及對(duì)世俗審判眼光的無(wú)所畏懼。)8.①中斷敘事：結(jié)束之前神父詢(xún)問(wèn)、母親回答的情節(jié)，引發(fā)讀者進(jìn)一步揣測(cè)神父與母親的內(nèi)心世界，同時(shí)自然引出兒子死亡的經(jīng)過(guò)。②緩和敘事節(jié)奏：神父不知道死去的兒子的姓名，神父和母親之間的對(duì)話變得緊張，敘事節(jié)奏加快，而隨著小女孩“解開(kāi)鞋扣”的一系列動(dòng)作，敘事節(jié)奏緩和。③敘事細(xì)節(jié)上呼應(yīng)：與前后文反復(fù)提及的“鞋”，以及哥哥“光著腳”相呼應(yīng)，說(shuō)明小女孩不適應(yīng)這雙鞋，暗示其家庭的貧困。(每點(diǎn)2分，答對(duì)兩點(diǎn)給滿(mǎn)分)9.①人們對(duì)兒子的審判：鎮(zhèn)上的人們認(rèn)定兒子是小偷，應(yīng)該被審判，被人開(kāi)槍打死是罪有應(yīng)得。②人們對(duì)母親的審判：鎮(zhèn)上的人們認(rèn)為兒子是小偷，母親也應(yīng)該背負(fù)恥辱與懲罰。③母親對(duì)神父的審判：神父的職責(zé)應(yīng)是對(duì)生命懷有寬恕與關(guān)懷，但神父沒(méi)有真正關(guān)心這個(gè)年輕人的身份與背景，對(duì)死者缺乏悲憫，未真正履行好職責(zé)。④母親對(duì)鎮(zhèn)上人的審判：母親認(rèn)為兒子“是一個(gè)非常好的人”，殺了他就是對(duì)他犯了罪。即使成了“小偷”，也罪不至死，是貧窮荒涼的社會(huì)和冷漠缺乏同情的人心逼迫所致。(每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)給滿(mǎn)分)10.BDF(原文標(biāo)點(diǎn)為：今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首，相與非法教人。)11.D(“用法和意思相同”錯(cuò)。文中的“孰與”是賓語(yǔ)前置，即“與誰(shuí)”；“孰與君少長(zhǎng)”中的“孰與”表比較，相當(dāng)于“與……相比，孰……”)12.C(“主張下令將禁止私藏書(shū)，凡是私藏書(shū)籍都要統(tǒng)統(tǒng)燒掉”錯(cuò)。從文中看，禁止是藏《詩(shī)》《書(shū)》和諸子百家之書(shū)，而非全部書(shū)籍)13.(1)拿古代的事來(lái)誹謗當(dāng)今朝廷的滅族；官吏見(jiàn)到或知道而不舉報(bào)的，與犯人同罪。(4分?！胺恰薄白濉薄芭e”各1分,句意通順1分)(2)改變自己的原則去與天下人隨波逐流，即使有利，但禍患也潛伏其中。(4分。“屈”“靡”“伏”各1分，句意通順1分)14.①身處亂世而能夠研究無(wú)用的學(xué)問(wèn)，以廣其心志，是圣人之道的真正堅(jiān)守者；②儲(chǔ)藏對(duì)天下有用的東西，而不求被天下人所用，符合君子處事之道；③能與時(shí)世共進(jìn)退而不失去自己的原則，堪稱(chēng)圣人門(mén)徒。(5分。答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給4分，答出三點(diǎn)給5分)15.C(“再寫(xiě)茅屋之內(nèi)之所見(jiàn)”錯(cuò)誤，從尾聯(lián)可知，詩(shī)人是站立在茅屋之下，所寫(xiě)依然是茅屋之外的所見(jiàn)所感。)

16.①頸聯(lián)寫(xiě)河水日深，詩(shī)人有渡河之心卻又無(wú)可奈何，以此象征詩(shī)人懷有報(bào)國(guó)之志而壯志難酬，這體現(xiàn)了詩(shī)人“兼濟(jì)天下”的理想追求。②尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人袖手歸來(lái)，棲居茅屋，不驚鷗鳥(niǎo)，任其浮沉，以此表達(dá)隱居山林、不再以世事為懷的決心，這體現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)善其身”的精神追求。(每點(diǎn)3分，意思相近即可)17.(1)寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路東風(fēng)夜放花千樹(shù)(2)云無(wú)心以出岫鳥(niǎo)倦飛而知還(3)示例一：梧桐更兼細(xì)雨到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴(李清照《聲聲慢》)示例二：春風(fēng)桃李花開(kāi)日秋雨梧桐葉落時(shí)(白居易《長(zhǎng)恨歌》)示例三：一聲梧葉一聲秋一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁(徐再?gòu)?fù)《水仙子·秋雨》)示例四：缺月掛疏桐漏斷人初靜(蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》)示例五：梧桐枯崢嶸聲響如哀彈(孟郊《秋懷》)(每空1分，有錯(cuò)字、添字、漏字均不得分)18.B(都是“有意義，耐人尋味，值得思考”的意思。A項(xiàng)有情趣、有趣味等。C項(xiàng)，有意義、價(jià)值。D項(xiàng)，反語(yǔ)奇怪，相當(dāng)于“沒(méi)意思”。)19.A.之所以B.是因?yàn)镃.無(wú)論D.都(每空1分)20.“譯”改為“繹”“瀉”改為“泄”“撥”改為“拔”(指出及修改正確得1分，答出兩個(gè)即可)21.示例一：有語(yǔ)病，“聽(tīng)到影子”不搭配，應(yīng)把“聽(tīng)到"改為"看到"。(類(lèi)似作答的給2分)示例二：用“聽(tīng)到”“看到”都不通順。“聽(tīng)到影子”固然不搭配，而音樂(lè)是用來(lái)“聽(tīng)”的，也不能說(shuō)“看到影子”。可以把“聽(tīng)到莫扎特的影子”改為“感受到莫扎特的音樂(lè)特色”。(類(lèi)似作答未考慮文段的整體風(fēng)格，給3分)

示例三：沒(méi)語(yǔ)病(也講得通)，這里的“影子”是指“帶有(莫扎特)痕跡的音樂(lè)”“與(莫扎特)相似的音樂(lè)特色”，是一個(gè)比喻說(shuō)法，與文段文藝化的表述保持一致。(類(lèi)似作答的給4分)22.示例：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們將開(kāi)啟一場(chǎng)音樂(lè)之旅。莫扎特、貝多芬這兩位音樂(lè)史上的巨匠，都飽受生活的磨難，但他們都把磨難轉(zhuǎn)化為偉大的音樂(lè)。同樣是苦難，呈現(xiàn)在音樂(lè)上的特色卻迥然不同：莫扎特的音樂(lè)宛如天籟，溫柔優(yōu)美；貝多芬的音樂(lè)則像洶涌的波濤，飽含激情與力量。下面，讓我們一同感受他們音樂(lè)中的苦難與偉大。(符合主持稿的口吻且整體流暢1分，關(guān)鍵詞“苦難與音樂(lè)”2分，二人的音樂(lè)特色2分。)23.題目解讀：這是一道由日常生活感悟人生道理的題目考生需要關(guān)注引拍這一動(dòng)作的過(guò)程和作用。乒乓球和羽毛球等運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作都需要巧妙發(fā)力：當(dāng)球飛過(guò)來(lái)時(shí)，不是下意識(shí)地向前迎擊，而是先向后引拍，借助拍子的慣性，手臂適當(dāng)發(fā)力可能打出一個(gè)好球。引拍的過(guò)程，克制住了馬上擊球的沖動(dòng)，卻是為擊球做好準(zhǔn)備，也是蓄力的過(guò)程。引拍之后擊球，擊球時(shí)借助了球拍慣性的力量，實(shí)際上也減輕了手的負(fù)力。人生也需要巧妙發(fā)力。作為青少年，我們有時(shí)候難免沖動(dòng)，在沒(méi)有做好準(zhǔn)備的時(shí)候就著急行動(dòng)，但