初中語(yǔ)文 中考寫(xiě)作專(zhuān)題復(fù)習(xí)之美化你的寫(xiě)作語(yǔ)言（素材）

初中語(yǔ)文中考寫(xiě)作專(zhuān)題復(fù)習(xí)之美化你的寫(xiě)作語(yǔ)言（素材）初中語(yǔ)文中考寫(xiě)作專(zhuān)題復(fù)習(xí)之美化你的寫(xiě)作語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解平時(shí)寫(xiě)作中語(yǔ)言常常出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，并發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)感受生活、書(shū)寫(xiě)生活。

3.借鑒名家語(yǔ)言，能運(yùn)用方法手法來(lái)潤(rùn)色文章，讓作文語(yǔ)言變平淡為精彩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官，并發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)感受生活、書(shū)寫(xiě)生活。

2.借鑒名家語(yǔ)言，能運(yùn)用方法手法來(lái)潤(rùn)色文章，讓作文語(yǔ)言變平淡為精彩。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：診斷美中不足

展示學(xué)生習(xí)作，診斷美中不足

這一課

在我們初三的某個(gè)下午，班主任張老師給我們布置了一個(gè)任務(wù)，說(shuō)是要為即將到來(lái)的學(xué)校慶典準(zhǔn)備個(gè)節(jié)目。當(dāng)時(shí)我還想，哎呀，不就是出個(gè)節(jié)目嘛，有什么大不了的。誰(shuí)知道，張老師突然來(lái)了一句，指名要我負(fù)責(zé)這次的活動(dòng)。我當(dāng)場(chǎng)就懵了，心想這活兒可不輕啊，得組織大家排練，還得確保節(jié)目錄得出彩，壓力山大。

開(kāi)始的時(shí)候，我們小組開(kāi)會(huì)討論，大家你一言我一語(yǔ)的，意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的說(shuō)要跳舞，有的說(shuō)要演小品，各執(zhí)一詞。我這才發(fā)現(xiàn)，想把大伙兒的意見(jiàn)統(tǒng)一起來(lái)，真不是件容易的事。這一課，算是給我上了團(tuán)隊(duì)合作的第一課。

隨著籌備的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人有每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處，怎么安排才能讓大家發(fā)揮所長(zhǎng)，真是個(gè)技術(shù)活。比如我們班的小李，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力特別強(qiáng)，我就安排他負(fù)責(zé)舞蹈的編排；而小王呢，他說(shuō)話特幽默，就讓他參與小品的編寫(xiě)。這一課，我算是明白了什么叫領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我們碰到了不少困難。有一次彩排，我們的表演出了岔子，因?yàn)闇贤](méi)做好，結(jié)果整個(gè)節(jié)目都亂了套，大家的心情都受到了影響。不過(guò)，正是這些失敗，讓我們學(xué)會(huì)了如何吸取教訓(xùn)，調(diào)整策略，重新站起來(lái)。這一課，教會(huì)了我堅(jiān)持和不放棄。

終于到了校慶那天，我們的表演獲得了巨大成功，臺(tái)下的掌聲如雷，那一刻，所有的努力都值了。我深深地體會(huì)到，這不僅僅是一個(gè)表演的成功，更是我們團(tuán)隊(duì)合作與堅(jiān)持不懈的成果。這一課，太難忘了。

通過(guò)這次活動(dòng)，我不僅學(xué)會(huì)了如何當(dāng)一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的領(lǐng)隊(duì)，更重要的是懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。這堂課給我?guī)?lái)的不只是一次成功的經(jīng)歷，它更是一堂生動(dòng)的人生課程。

以后無(wú)論遇到什么困難，我都會(huì)記得這一次的經(jīng)歷，只要我們心往一處想，勁往一處使，就沒(méi)有什么是不可能的。這一課，是我成長(zhǎng)的一課，也是我人生旅程上寶貴的財(cái)富。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)是中心突出，主題鮮明，深化主題。

不足是表達(dá)較為口語(yǔ)化；語(yǔ)言過(guò)于敘事化，語(yǔ)言不夠優(yōu)美。

活動(dòng)二：發(fā)現(xiàn)名家語(yǔ)言之美

（一）錘煉語(yǔ)言展風(fēng)采

法國(guó)小說(shuō)家福樓拜說(shuō)：“無(wú)論我們要講什么，真正能表達(dá)它的句子只有一句，真正適用它的詞只有一個(gè)。"

典型例舉：《從百草園到三味書(shū)屋》魯迅

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉líng在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

評(píng)析：這段文字以工整的例舉和大量動(dòng)詞的描繪，生動(dòng)再現(xiàn)百草園中豐富的景象。

練筆：雨后，松針上有水珠，小草上有水珠，荷葉上有水珠。

請(qǐng)用名家的方法對(duì)上述文字進(jìn)行升格。

（二）有聲有色景物美

作品都以各自獨(dú)特的方式，通過(guò)有聲有色的景物描寫(xiě)，展現(xiàn)了自然之美，給讀者帶來(lái)了深刻的視覺(jué)和心靈享受。

典型例舉：《社戲》魯迅

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香(嗅覺(jué))，夾雜在水氣中撲面(觸覺(jué))的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山(視覺(jué))，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了(比喻、擬人)，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊（視覺(jué)），而且似乎聽(tīng)到歌吹（聽(tīng)覺(jué)）了，還有幾點(diǎn)火（視覺(jué)），料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)（聽(tīng)覺(jué)），使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香（嗅覺(jué)）的夜氣里。

評(píng)析：積極調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，化抽象為具體。

練筆：傍晚，考試失利的我不知該如何踏入家門(mén)。（重點(diǎn)將回家路上的環(huán)境細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)）

（三）巧用修辭成篇章

修辭是讓我們的語(yǔ)言告別平凡的最低門(mén)檻，同時(shí)又是一種值得無(wú)止境修煉的藝術(shù)手法。從中小學(xué)生到大作家都熱衷于用它。

典型例舉：《荷塘月色》朱自清

這時(shí)候又是一陣微風(fēng)起來(lái)，荷塘泛起微瀾。月光便漾在這微瀾上，顫顫地，幽幽地蕩起一片靄靄的光茫。塘中的幾株荷花，仿佛是幾個(gè)小舞女，輕輕地?fù)u著她們的裙子。稍息，又走起她們的舞步，這時(shí)候似乎遠(yuǎn)處傳來(lái)了低低的歌聲，與那舞步輕輕地和著著。荷塘的月色之幽美，就在這靜，又在這動(dòng)中了。

評(píng)析：這段文字巧妙地運(yùn)用比喻和擬人手法，將荷塘的景色與舞蹈、音樂(lè)相結(jié)合，創(chuàng)造出一幅靜謐而生動(dòng)的夜晚荷塘圖。

《紫藤蘿瀑布》宗璞

我不由得停住了腳步。從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

評(píng)析：這段文字中用“像一條瀑布”這樣的比喻，生動(dòng)形象地描繪了藤蘿盛開(kāi)的景象，通過(guò)對(duì)顏色和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，使得景物顯得更加鮮活動(dòng)人。

練筆：我班同學(xué)瘋狂迷戀發(fā)過(guò)女作家薩岡的作品，

就像____________；

就像____________；

就像____________。

（四）善借詩(shī)詞厚底蘊(yùn)

前人的錦詞佳句是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀滋養(yǎng)著無(wú)數(shù)讀者的，值得我們熟記于心，拿來(lái)所用。嵌入在自己的作品中往往迅速提升言值。

典型例舉：《春》朱自清

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

評(píng)析：朱自清在《春》中引用了古詩(shī)詞“吹面不寒楊柳風(fēng)”，既形容春風(fēng)的和煦，又增添了文化氣息，使讀者在欣賞春天美景的同時(shí)，感受到濃厚的文化韻味。

典型例舉：《紫藤蘿瀑布》宗璞

“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？"不曾講完的故事，正是那紫藤蘿瀑布最輝煌的時(shí)刻。

評(píng)析：宗璞引用了林黛玉的《葬花吟》中的詩(shī)句“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？”，既表達(dá)了對(duì)花的哀悼，又增添了作品的文學(xué)意境，使讀者在欣賞紫藤蘿美景的同時(shí)，感受到古典詩(shī)詞的韻味。

練筆：通過(guò)化引詩(shī)詞的手法來(lái)改寫(xiě)下面的文字。

原文：我愛(ài)那祖國(guó)的大好河山，比如廬山瀑布，泰山絕頂，還有那黃河九曲，長(zhǎng)江三峽，以及那秀麗江南。

改寫(xiě)：

活動(dòng)三：實(shí)踐體驗(yàn)語(yǔ)言之美

1.通過(guò)所學(xué)方法修改前面展示有問(wèn)題的習(xí)作，小組結(jié)合評(píng)論量表展示修改成果。

課后作業(yè)：

1.運(yùn)用課堂上所學(xué)方法對(duì)月考作文《這一課》進(jìn)行修改潤(rùn)色。

佳作展示：

那一課

記憶中，總是匿藏了許多我們?nèi)菀淄鼌s的事物。但是只要我們仔細(xì)尋找，遺忘的記憶將被喚醒，手指輕觸，將會(huì)形成萬(wàn)朵冰花，給予我們?nèi)松匾囊徽n。

隨著初三的到來(lái)，我總是被趕著走的，繁多的學(xué)業(yè)壓在我的肩膀上，使我難以歇息，考試的節(jié)節(jié)失利讓我瀕臨崩潰。冰雪天氣的到來(lái)按下了考試的暫停鍵。懷著苦悶與抑郁的心情，我決定登高去觀賞難得的雪景。

在登山的途中，有一處景觀突然讓我眼前一亮。那是-枝生長(zhǎng)在峭壁上的樹(shù)枝，上面已被壓滿厚厚的白雪，使它被壓的向下，可樹(shù)枝卻似在努力向外伸展，以獲取更多陽(yáng)光。光禿禿的細(xì)小樹(shù)技被如此大雪壓著，我不經(jīng)感到惋惜：或許它將被寒冷的冬風(fēng)奪取生命，或許被厚雪壓斷。

于是，它便離在我的記憶中，成為一個(gè)疑惑。

寒冷的冬天終將離去，春已大步朝我們走來(lái)，喚醒了世間石物，我又登上了那座山峰，一覽春景我驚奇的是，那枝條竟還活著!它就生長(zhǎng)在那峭壁之上，在春的到來(lái)下，開(kāi)滿了細(xì)小的花苞，花蕊如同繁星-般，點(diǎn)綴著技條，讓其顯得不再弱小，技條也不斷向外仲展，仿佛將要迸射出它頑強(qiáng)的力量，我恍然大悟，技條在接受冬的考驗(yàn)與洗禮后并未退縮放棄，它只是拼盡全力的存活，而待到料峭春凡將其吹醒，則是花兒盛開(kāi)之時(shí)，也是它積累與醞釀的結(jié)果展示。

花兒不話，它只是默默承擔(dān)與生長(zhǎng)?；▋河猩Z(yǔ)，它向世人訴說(shuō)生命的力量。

恍過(guò)神來(lái)，我被