五年級語文上冊第四單元14圓明園的毀滅說課稿2新人教版

PAGEPAGE214.《圓明園的毀滅》說課稿敬重的老師、同學們，下午好!今日我說課的題目是《圓明園的毀滅》。我將從說教材、說學生、說學習目標、說重點難點、說教法學法、教學打算、教學時間、教學過程和板書設計這九個方面進行說課。首先我進行的是說教材。一、說教材《圓明園的毀滅》是國家統(tǒng)編教材語文五年級上冊的一篇文章。課文講解并描述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國絢麗文化的酷愛，對侵略行徑的無比仇恨。通過一美一毀，愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教化和愛國主義教化，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。二、說學生本課的授課對象是五年級上學期的學生，五年級的學生，他們對語言文字有了肯定理解實力，但要在腦中形成生動的詳細的形象是相當困難的，雖說已初讀了課文，但還是很難把握愛與恨交織的情感，尤其是難把這份情感升華為民族的責任感。因此，在教學中，要透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感。三、說學習目標依據(jù)《語文課程標準》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從學問和實力，過程和方法，情感看法與價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點：1、相識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、著名遐邇、玲瓏剔透”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)酷愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增加學生振興中華的責任感和使命感。4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。四、重點難點教學重點：通過閱讀，讓學生了解圓明園這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生閱讀、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前的景觀；文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學生體會到作者支配材料的匠心。五、說教法、學法1、情景教學法。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用‘聲音、形式、色調、語言’思維的”。因此在本文的教學過程中我采納了情景教學法，引導學生在特定的情境中受感染，憑借電影、插圖，讓學生深化感受，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。2、以讀代講法：本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把讀貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。3、主動學習法：提出問題，舉出例子，讓學生在獲得感性相識的同時，層層深化，啟發(fā)學生主動主動的探究學問，培育學生思維想象的綜合實力。六、教學打算：多媒體課件七、教學時間：兩課時今日，我匯報的是其次課時的教學過程。八、說教學過程我主要通過以下5個環(huán)節(jié)來闡述我的教學過程。（一）從圖入手，形象感知眾所周知，老師通過圖畫、音樂、和語言描述，能喚起學生的形象思維，自然的將學生帶入課文。我出示課文插圖（圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟），細心設計如下導語：如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依舊堅韌地攀附在著，我們不難想象出此樓從前的宏大與輝煌，四周綠樹郁郁蔥蔥，颯颯作響，仿佛向世人訴說著什么，那么，這破敗、荒蕪的圓明園廢墟，從前又是一種怎樣的景象呢？讓我們接著學習課文《圓明園的毀滅》。（二）再現(xiàn)輝煌，生成情感課程標準關于閱讀的教學建議中有“各個階段的閱讀教學都要重視朗讀”我的教學設計為首先讓學生充分朗讀。1、讓同學們默讀三、四自然段，概括地說一說讀到的從前的圓明園是什么樣的？課文又是怎樣概括的呢？2、以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學習。3、匯報自學，點撥重點，深化理解。（1）對于學生理解的難點，結合課件中的圖片講解“平湖秋月”、“蓬島瑤臺”、“武陵春色”等美景，引發(fā)學生進行想象，體會為什么作者會產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺。引導學生從年頭之長、物品之多、價值之大三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。（2）了解了從前的圓明園的景象，你覺得圓明園怎么樣？假如圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情去讀三、四自然段？讓學生再次用贊美的語氣讀課文，再現(xiàn)圓明園中的輝煌景觀。（3）當你了解圓明園的絢麗文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？想到了什么？（通過逐層深化的讀，特性化的品，使學生綻開想象，生成驕傲感、美感）（三）直面毀滅，升華情感就在學生激情高漲的時刻，將話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真實畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨。在這樣的氛圍中，我進行激情升華，（放大火焚燒圓明園的鏡頭），結合課文第一自然段，引出不行估量，并將這種愛與恨交織的感情傳達給學生。（四）課堂小結為了引導學生將愛恨交織的感情升華為民族責任感，我進行激情升華，出示殘垣斷壁的圖片，提出如下問題：學過了課文，當你在看到圓明園這三個字時，心里莫非僅僅是驕傲和對侵略者的痛恨嗎？引出“勿忘國恥，振興中華”。從而將愛恨交織的感情升華為民族責任感。（五）作業(yè)布置作業(yè)的布置應以學生發(fā)展為本，充分考慮學生特點，達到挖掘學生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展學問面的效果，因此我布置這樣一道作業(yè)題：這國難性的恥辱已經(jīng)刻在我們心中150年了，讓我們假設一下歷史，回到150年前，做一個小小的體驗。假如你是確定國家前途的一國之君，假如你是參加國家管理的大臣，假如你是保衛(wèi)國家領土的士兵，假如你是一般的老百姓……面對英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會怎么做？請自己選一個角色靜靜的想一想，然后寫一篇隨感！九、板書設計板書是老師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。板書可以幫助學