人教版 九年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第6單元《出師表》說(shuō)課稿

23《出師表》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《出師表》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，該單元的課文以文言古詩(shī)文為主，圍繞治國(guó)、理政、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)展開。單元目標(biāo)其中一點(diǎn)，“分析人物形象，學(xué)習(xí)古人高超的勸說(shuō)、諷諫藝術(shù)及強(qiáng)烈的家國(guó)情懷”，是單元教學(xué)重點(diǎn)?！冻鰩煴怼纷鳛橐黄?jīng)典文言文，存之典冊(cè)，粲然于文苑，特別是蘊(yùn)含其中的古仁人的理想主義情懷：鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國(guó)情懷，一直為后世推崇。所以，將“感受諸葛亮忠君愛國(guó)的情懷”作為學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生已掌握一定的文言知識(shí)，能自主閱讀、初步理解課文。對(duì)諸葛亮這個(gè)歷史人物并不陌生，但大多僅限于神機(jī)妙算的智者形象。而在《出師表》鏗鏘振響、慷慨深沉的文字之中，滲透著的是諸葛亮的拳拳之心，對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生并沒(méi)有深刻感悟，需要老師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際，特制定以下總目標(biāo)：文化自信：感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國(guó)情懷，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做對(duì)社會(huì)有用的人。語(yǔ)言運(yùn)用：借助注釋與已有的文言知識(shí)，疏通文義，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式，學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法。思維能力：了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)及奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。審美創(chuàng)造：感受文言文的語(yǔ)言特色，提高審美品味；培養(yǎng)鑒賞文言文的能力，感受奏表的藝術(shù)特點(diǎn)。四、說(shuō)教法學(xué)法朗讀法、合作討論法、點(diǎn)撥歸納法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首杜甫的詩(shī)叫做《蜀相》，我們?cè)賮?lái)回顧一下這首詩(shī)的內(nèi)容：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”你知道題目中的蜀相與內(nèi)容中的丞相說(shuō)的是誰(shuí)嗎？（諸葛亮。）尾聯(lián)一句“出師未捷身先死”正是諸葛亮《出師表》的概括，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下《出師表》。（設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，學(xué)生在以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)杜甫緬懷諸葛亮的詩(shī)作《蜀相》，鋪設(shè)情境，導(dǎo)入新課。）（二）教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景表：古代的一種文體，是臣子給君主上的奏章?！俺鰩煴怼笔浅霰蛘糖埃鲙浗o君主上的奏章?；虮砻骶覉?bào)國(guó)之心，或獻(xiàn)攻略之策。歷來(lái)以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。唯獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊(cè)，而且燦然于文苑。這是因?yàn)榭酌髦?，持論賢明通達(dá)，行文情濃義明，因而被奉為理政的規(guī)范，作文的楷模?！局T葛亮】（181－234），字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、外交家。在隆中耕種，后劉備三顧茅廬請(qǐng)出，輔佐劉備建立蜀漢。代表散文《出師表》《誡子書》等。寫作背景：這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，使國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝“北定中原”“興復(fù)漢室”的宏大理想。（設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)，了解“表”這種文學(xué)體裁，了解《出師表》的寫作背景，更加深入地認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物形象。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：通篇閱讀，疏通文意1.學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助，進(jìn)行解答。2.在朗讀的過(guò)程中，結(jié)合課文注釋，疏通文義。3.教師點(diǎn)撥特殊文言現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自主翻譯為主，積累文言現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知，理清脈絡(luò)朗讀課文，劃分文章層次，概括大意。明確：可將本文分為三個(gè)部分。第一部分：（1-5）臨出師前的忠諫，提出了廣開言路（開張圣聽）、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。第二部分：（6-8）追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：細(xì)讀課文，討論交流1.朗讀第1段，說(shuō)說(shuō)諸葛亮對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析，以及他提的第一條建議。2.朗讀第2段，找出諸葛亮提的第2條建議，以及提這條建議的原因。3.朗讀3-5段，概括第3條建議。4.說(shuō)說(shuō)6、7段在表達(dá)方式上與前文有何不同？5.第6段主要內(nèi)容。6.第7段主要內(nèi)容。7.這兩段作者自述身世，并概述與先帝患難與共的歷史，目的何在？8.朗讀第8段，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)自己、推薦的賢臣以及后主分別提了哪些要求？（設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的理解和領(lǐng)悟能力，以及用自己的話概括文章內(nèi)容和分析文章大意的能力。）標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：課堂總結(jié)諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情，對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國(guó)情懷。）（三）隨堂練習(xí)1.找出文中的成語(yǔ)。2.說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于諸葛亮的事例。成語(yǔ)：妄自菲薄、三顧茅廬、引喻失義、作奸犯科、計(jì)日而待事例：舌戰(zhàn)群儒、草船借