基于主題語境的小學(xué)英語語法教學(xué)實踐

摘要：在英語學(xué)習(xí)中，語法知識的重要性不言而喻，它不僅是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是表達(dá)思想、交流信息的工具。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開具體的語境，主題語境在語法教學(xué)中尤為重要。對基于主題語境的小學(xué)英語語法教學(xué)實踐進行探討，旨在為提高小學(xué)英語語法教學(xué)效果提供新的思路和方法。關(guān)鍵詞：主題語境；語法教學(xué)；小學(xué)英語英語語法作為語言學(xué)習(xí)的基石，一直是英語教學(xué)的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法往往側(cè)重于機械的記憶和練習(xí)，缺乏真實語境的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識靈活運用到實際交流中。在英語學(xué)習(xí)中，語法知識和主題語境是相互關(guān)聯(lián)的，將語法知識融入主題語境，學(xué)生可以更好地理解和運用語言。這種方法強調(diào)將語法知識與實際生活情境相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富的語言應(yīng)用場景，使學(xué)生能在有意義的語境中學(xué)習(xí)和運用語法［1］。一、創(chuàng)設(shè)主題語境，引入語法教學(xué)對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語語法是必要的，是打下堅實語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，將語法有效地導(dǎo)入小學(xué)英語課堂尤為重要。創(chuàng)設(shè)主題語境能夠使課堂教學(xué)更加生動、有趣，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與自己生活息息相關(guān)的主題時，他們更愿意主動參與課堂活動，學(xué)習(xí)的積極性更高。例如，譯林版小學(xué)《英語》五年級上冊Unit3中的語法是關(guān)于“have”和“has”的用法，教師可通過創(chuàng)設(shè)游戲主題情境引入“have”和“has”的語法教學(xué)。教師：“Goodmorning，class！Todaywearegoingtolearnaboutpossessionandusingtheverbs‘have’and‘has’.Butbeforewediveintothegrammar，let’sstartwithafunstory.”。教師介紹游戲規(guī)則：“想象一下，你正在和你的家人一起玩尋寶游戲。你必須找到線索，并利用它們來尋找寶藏。你的家人都得到了不同的線索，讓我們來看看。”教師在黑板上畫出一個家庭的簡單圖示，包括爸爸、媽媽、孩子等成員，并在旁邊用文字和圖片標(biāo)注出他們各自持有的線索。教師：“Yourfatherhasamap.（指向黑板上的爸爸和旁邊的地圖）Yourmotherhasacompass.（指向媽媽和旁邊的指南針）Andyou，thelittleadventurer，haveaspecialkey.（指向孩子和旁邊的鑰匙）”。在理清所有線索后，教師提問學(xué)生：“So，howwouldyoudescribewhateachfamilymemberhas？”？學(xué)生A：“Myfatherhasamap.”。教師：“Great！Andwhataboutyourmother？”。學(xué)生B：“Mymotherhasacompass.”。教師：“That’sright！Andyou，thebraveadventurer？”。學(xué)生C：“Ihaveaspecialkey.”。教師在游戲情境中引入語法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“have”和“has”的使用方法：第一人稱I、We以及復(fù)數(shù)They后面用have，第三人稱單數(shù)后面用has。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶語法知識。通過主題語境教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在不同場合、不同語境下使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題語境，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z法知識具體化、生動化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進行語法教學(xué)時，可以運用音樂、視頻、圖片、故事、游戲等創(chuàng)設(shè)主題語境，讓學(xué)生自覺參與語法學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二、借助主題語境，理解語法運用語言學(xué)習(xí)的過程是一個多維度的過程，它要求學(xué)生在不同的語篇中積極地接觸、感受、掌握和應(yīng)用語言。這意味著教師需要將語法的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和實際應(yīng)用緊密相連，借助相關(guān)語境使學(xué)生深入理解如何根據(jù)具體情境和需要來精準(zhǔn)地傳達(dá)意義。以譯林版小學(xué)《英語》五年級上冊Unit4的語法教學(xué)為例。教師可以借助本單元主題“Hobbies”來創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生理解“l(fā)ike+動詞ing”的用法。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元課文中涉及“l(fā)ike”的例句，復(fù)習(xí)“動詞ing”的含義，然后在黑板上寫下running、singing、jumping等例子，并解釋“動詞ing”的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解“l(fā)ike+動詞ing”的意思。教師可以運用多媒體技術(shù)，在白板上展示各種圖片和其對應(yīng)的“動詞ing”形式，要求學(xué)生用“l(fā)ike+動詞ing”句型造句。在學(xué)習(xí)了關(guān)于“l(fā)ikedoing”的例句后，教師引入語境：“很好！現(xiàn)在讓我們來玩一個游戲，它叫作‘我的愛好大揭秘’。我會隨機抽取幾個同學(xué)，你們要用‘like+動詞ing’的表達(dá)形式告訴大家你的愛好。準(zhǔn)備好了嗎？”游戲開始，學(xué)生熱情高漲，積極參與。教師隨機抽取了幾名學(xué)生，他們用“l(fā)ike+動詞ing”的表達(dá)形式分享了自己或者同伴的愛好。學(xué)生A：“Ilikeplayingbasketball.”。學(xué)生B：“Shelikesdancing.”。教師根據(jù)學(xué)生B的回答提問：“這位同學(xué)提到了dancing，那大家知道dance的ing形式怎么拼嗎？”學(xué)生E：“去e加ing?！苯處煟骸昂芎?！大家還知道哪些動詞不是直接加ing，而是要經(jīng)過變化的嗎？”學(xué)生提出run、swim都是要雙寫最后一個字母再加ing。最后，教師總結(jié)：“同學(xué)們，通過今天的課程，我們不僅學(xué)習(xí)了‘like+動詞ing’的用法，還通過游戲了解了彼此的愛好。希望大家能夠在實際生活中運用這個表達(dá)方式，與朋友分享自己的喜好。”主題語境為學(xué)生提供了豐富的語言輸入和輸出的機會。在特定的主題下，學(xué)生需要理解和使用相關(guān)的詞匯和語法結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的思想，這有助于他們提高語言理解和表達(dá)能力。三、探究主題語境，建立語法規(guī)則英語語法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠在對語言材料有深刻理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語境，積極探索并理解語法規(guī)則。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生不斷探究主題語境，讓學(xué)生在語境中總結(jié)語法規(guī)則，并加強語法操練。以譯林版小學(xué)《英語》五年級上冊Unit7的語法教學(xué)為例。教師可以單元主題“Atweekends”為主題語境，在此語境中引導(dǎo)學(xué)生探索often、usually、always、sometimes這四個頻率副詞的使用規(guī)則。教師：“同學(xué)們，你們喜歡周末嗎？在周末你們都會做些什么呢？想象一下，我們正在討論一個名叫樂樂的小朋友的周末生活。樂樂在周末會做好多有趣的事情。我們來聽聽樂樂的故事，看看他周末都做些什么，并用我們今天要學(xué)的頻率副詞來描述?！苯處熆赏ㄟ^多媒體設(shè)備展示樂樂的周末活動：1.他總是早上跑步；2.他經(jīng)常中午讀書；3.他通常下午和家人去公園；4.他有時候晚上看電影。教師可以請學(xué)生參考樂樂的周末生活，使用頻率副詞描述自己的周末活動。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)語法規(guī)則，并通過幻燈片進行展示：always，總是，表示100%的頻率；usually，通常，表示大部分時間的頻率，但不是100%；often，經(jīng)常，表示相當(dāng)頻繁，但不是總是；sometimes，有時候，表示頻率較低。接下來，教師可以給出一些句子，其中缺少頻率副詞，學(xué)生需要根據(jù)語境選擇合適的頻率副詞填空。例如：I_______（often/usually/always/sometimes）gototheparkwithmyfamily.。教師還可以通過游戲幫助學(xué)生加強語法操練，鞏固語法知識，如教師提出一個問題，學(xué)生需要快速搶答并使用頻率副詞描述。例如：“Whatdoyoudoafterdinner？”。學(xué)生需要迅速回答：“Iusuallyhelpmymotherwiththedishes.”。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題語境，學(xué)生更加積極地參與課堂活動，促使學(xué)生掌握頻率副詞的使用方法。在主題語境下學(xué)習(xí)語法，有助于學(xué)生將所學(xué)的語法知識應(yīng)用到實際的語言環(huán)境中自由表達(dá)自己的思想和情感。這種教學(xué)方式不僅關(guān)注學(xué)生對語法知識的掌握，更強調(diào)他們在真實語境中運用語法的能力，從而培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。四、拓展主題語境，開展語法實踐在小學(xué)英語教育中，實踐教學(xué)被廣泛認(rèn)為是一種有效的教學(xué)方法，尤其是在語法學(xué)習(xí)上，實踐教學(xué)不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地理解和掌握英語語法知識。因此，教師在教學(xué)時可以拓展主題語境，開展實踐活動，讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣和實用性，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。（一）整合語法知識，小組合作匯報小組合作學(xué)習(xí)英語語法知識具有顯著優(yōu)勢。通過小組討論和互動，學(xué)生可以鞏固語法知識，加深對語法規(guī)則的理解，同時還能促進自己與其他同學(xué)之間的交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。教師可以在主題語境中組建小組，通過合作匯報、角色表演等方式引導(dǎo)學(xué)生開展語法實踐。例如，譯林版小學(xué)《英語》五年級下冊Unit3的單元主題為“Askingtheway”，語法部分的教學(xué)為問路和指路的表達(dá)方式。教師講解完本單元的語法內(nèi)容后，可要求學(xué)生以小組為單位，分別整理歸納問路和指路的交際用語，并進行角色扮演，模仿問路和指路的情境。學(xué)生根據(jù)課文歸納出問路的表達(dá)方式有：“1.HowdoIgettoyourhome？2.Excuseme，"howdoIgettothebookshoponMoonStreet？”。指路用語有：“1.Youcantakethemetro.YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.Then，walktoMoonStreet.There’sabookshoponthestreet.Myhomeisnexttoit.2.Goalongthisstreet.Turnrightatthetrafficlights.Then，goalongMoonStreet.Youcanseethebookshoponyourright.”。根據(jù)整理出的交際用語，學(xué)生表演了不同場景中的問路及指路方式。場景1（在學(xué)校問路），學(xué)生A：“Excuseme，I’mnewhere.Couldyoupleasetellmewherethecafeteriais？”。學(xué)生B：“Sure，it’sjustacrosstheplayground.Youcan’tmissit，it’sthebigbuildingwithaglassfacade.”。場景2（在商場問路），學(xué)生C：“Hello，I’mlookingforastorethatsellselectronics.Couldyouhelpme？”。學(xué)生D：“Yes，there’soneonthefirstfloor，nexttothecosmeticssection.Youcantaketheescalatorthere.”。場景3（在公園問路），學(xué)生E：“Excuseme，I’mtryingtofindtherosegarden.Couldyoudirectmetoit？”。學(xué)生F：“Sure，it’satthefarendofthepark，neartheparkinglot.Followthepathmarked‘RoseGarden’.”。通過不斷練習(xí)和實踐，學(xué)生可以更好地掌握問路和指路的表達(dá)方式，提高英語交流能力，并且能夠在實際應(yīng)用中，靈活運用所學(xué)知識，根據(jù)具體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整［2］。（二）聯(lián)系生活實際，組織演講比賽英語語法是英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基石，它不僅僅是語言規(guī)則的學(xué)習(xí)，更是實際生活中有效溝通的保障。生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂變得更加生動有趣。因此，英語語法的教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生能夠在實際應(yīng)用中感受到語法的價值。例如，譯林版小學(xué)《英語》六年級上冊的Unit1—Unit4四個單元的語法都是一般過去時以及動詞的過去式，在教學(xué)完這四個單元后，教師可以舉辦一次演講比賽，要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用一般過去時，以“Holidayfun”為主題寫一篇演講稿，并在全班同學(xué)面前演講。其中一名學(xué)生的演講稿被教師作為范文鼓勵大家學(xué)習(xí)。該學(xué)生講述了他周末和家人的一次野餐經(jīng)歷，演講稿用詞準(zhǔn)確、無語法錯誤，并且演講時清晰流暢、抑揚頓挫、聲音響亮。演講比賽為學(xué)生提供了實際運用英語語法的機會。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能只是機械地記憶語法規(guī)則，而在演講比賽中，他們需要將這些規(guī)則應(yīng)用到實際的句子和段落中，從而加深了對語法的理解和記憶。同時，演講比賽也為學(xué)生提供了一個拓寬視野和交流學(xué)習(xí)的平臺。通過與其他學(xué)生的交流和競爭，他們可以了解到不同的觀點和想法，從而拓寬自己的思路和視野。主題語境引領(lǐng)下的英語課堂，不僅使學(xué)生習(xí)得了語言知識和文化知識，