高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作培訓(xùn)

高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作培訓(xùn)（優(yōu)選）高職院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作培訓(xùn)采集平臺：V2.10a001版上報時間：10.25—10.29上報材料：

表10“狀態(tài)數(shù)據(jù)匯總”（學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字）表11“補(bǔ)充說明”（學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字）平臺數(shù)據(jù)光盤本校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告數(shù)據(jù)采集分工表注意事項及要求注意事項及要求1、統(tǒng)計時間段：

2009年9月1日至2010年8月31日2、各部門教師數(shù)量：

分配情況3、教工號的規(guī)定：

編排原則：XX

XX

XXX部門代碼類別代碼流水號4、填報注意事項：⑴填報數(shù)據(jù)前務(wù)必認(rèn)真閱讀表格上方的注釋，并參考下發(fā)的指標(biāo)含義；（每年均有變動）⑵填報數(shù)據(jù)時不要時采用復(fù)制和粘貼，表格格式不要改動；⑶“基本信息”、“基本辦學(xué)條件”等欄目必須參考高基報表中的數(shù)據(jù)；（人事處有關(guān)）⑷時間的填寫：1980-09或1981，不要精確到日；⑸數(shù)據(jù)填寫務(wù)必統(tǒng)一完整，如：應(yīng)用外語系、機(jī)電一體化技術(shù)；⑹專業(yè)名稱及代碼的填寫：按照教育部專業(yè)目錄準(zhǔn)確完整填寫；⑺專業(yè)方向名稱及代碼的填寫：名稱按照實際名稱（光能源應(yīng)用、高爾夫）代碼格式“專業(yè)代碼+_+1”，比如:應(yīng)用電子技術(shù)(光能源應(yīng)用)590202_1

若無方向則將前面的專業(yè)名稱和代碼重新填一下4、填報注意事項：⑻課程代碼按照學(xué)院統(tǒng)一的課程代碼填寫；⑼對于有效數(shù)據(jù)行，某些指標(biāo)項目若無內(nèi)容可以為空，但某些項目不能為空：教工號、專業(yè)代碼、課程代碼、第一列數(shù)據(jù)等；⑽注意表中單位，如：萬元、萬冊、天、年、個等；⑾工作量（學(xué)時）計算的規(guī)定：按照教學(xué)計劃中的規(guī)定，1學(xué)分=16學(xué)時，1周=28學(xué)時，畢業(yè)設(shè)計（論文）工科（藝術(shù)）類3.6學(xué)時/人，文科3學(xué)時/人；4、填報注意事項：4、填報注意事項：⑿兼職與兼課的區(qū)別：兼職-能工巧匠，兼課-教師；⒀離職人員由系辦公室主任組織填寫；5、保存命名規(guī)定：本人填寫的數(shù)據(jù)按照“部門名稱+姓名+采集”命名，如：部門采集的數(shù)據(jù)按照“部門名稱+采集”命名，如：6、表7-2（開設(shè)課程表）中教材若是實驗實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書或畢業(yè)設(shè)計論文（手冊），出版社填“建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院自編”，教材性質(zhì)選“講義”，教材類型選“高職高?！保弧敖虅?wù)處商紅桃采集”“組織人事處采集”高職院校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系建構(gòu)（優(yōu)選）高職院校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系建構(gòu)第一部分

常見心理問題的識別一、什么是健康？

世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義：“健康是一種完全的,生理上的，心理上的和社會關(guān)系上的良好狀態(tài)，不僅僅意味者沒有疾病或者不虛弱?！倍⑹裁词切睦斫】?

心理健康就是一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)?！阎橇φ！亚榫w穩(wěn)定與愉快⊙行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一⊙良好的人際關(guān)系⊙良好的適應(yīng)能力健康與不健康的區(qū)分三、心理健康的人是什么樣子？

1.本人不覺得痛苦即在一個時間段中（如一周、一月、一季或一年）快樂的感覺大于痛苦的感覺。

2.他人不感覺到異常即心理活動與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，沒有與周圍環(huán)境格格不入的表現(xiàn)。

3.社會功能良好即能勝任社會角色，做好自己分內(nèi)該做的事情。四、心理出現(xiàn)問題的狀況

1.失眠、頭痛、易疲勞，注意力不集中，學(xué)習(xí)和工作缺乏熱情，情緒不穩(wěn)，愁眉苦臉2.怕臟，怕得病，怕說錯話，怕別人看自己，或毫無原因的恐懼，或刻板儀式動作。3.對人冷淡，躲避親人，并懷敵意；或寡言少語，好獨自呆坐，或無目的漫游，生活懶散，不守紀(jì)律；性格反常，無故發(fā)脾氣，敏感多疑，自語自笑。4.老是感覺自己的形體變樣了，過度地照鏡子，好打扮；懷疑自己不健康，反復(fù)看醫(yī)生。5.出現(xiàn)幻聽幻視等幻覺和妄想。五.判斷一個人可能有心理疾病

（1）情緒障礙：抑郁：總是高興不起來，情緒低落。焦慮：忐忑不安，總覺得有好多事要做，要盡快干完，不能輕松。強(qiáng)迫：總愛反復(fù)檢查、反復(fù)思考同一個問題，為此又十分苦惱。情緒壓抑、易爆發(fā)或內(nèi)隱，情緒經(jīng)常困擾在某一方面。敏感多慮、注意力渙散、做事效率低、為難情緒加重。（2）行為障礙：注意力不能集中、學(xué)不進(jìn)去、愛走神、記憶下降、大腦“不聽使喚”；社會退縮：與同學(xué)交往減少、不愿交往、不愛運動、對事情提不起精神。（3）生理功能障礙：身體容易疲勞、入睡困難或易覺醒、腰酸背痛、心悸、乏力。進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查時卻無結(jié)果?？荚嚱箲]考試焦慮是指因考試壓力過大而引發(fā)的系列異常生理心理現(xiàn)象，包括考前焦慮，臨場焦慮（暈考）及考后焦慮緊張。

考試焦慮的緩解策略

1.對于輕、中度的焦慮主要通過調(diào)整認(rèn)知、提高自信來幫助減輕焦慮。2.對嚴(yán)重焦慮者，除上述方法外，還要針對焦慮中的生理成分，進(jìn)行放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏等方法進(jìn)行治療。六、大學(xué)生主要心理問題恐怖癥對某些特定的對象產(chǎn)生強(qiáng)烈和不必要的恐懼，伴有回避行為。大學(xué)生中常見的恐怖癥主要有：社交恐怖、考試恐怖、性恐懼等。表現(xiàn)符合以下4項：①某種客體或情境常引起強(qiáng)烈的恐懼；②恐懼時常伴有明顯的植物神經(jīng)癥狀，如頭暈、暈倒、心悸、心慌、顫傈、出汗等；③對恐懼的客體和情境極力回避；④知道這種恐懼是過分的或不必要的，但不能控制。強(qiáng)迫癥總是被一種強(qiáng)迫思維所困擾。在生活中反復(fù)出現(xiàn)強(qiáng)迫觀念及強(qiáng)迫行為。自知力完好，知道這樣是沒有必要的，甚至很痛苦，卻無法擺脫。

主要表現(xiàn)：強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫動作、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫情緒

強(qiáng)迫癥與強(qiáng)迫癥狀的區(qū)別強(qiáng)迫癥狀出現(xiàn)時間短、斷斷續(xù)續(xù)，時有時無；癥狀較輕，不影響正常生活和工作；當(dāng)事人并不覺得痛苦，沒有治療的愿望。抑郁癥抑郁癥是以心境低落為主的一種不健康狀態(tài)，抑郁癥與一般的“不高興”有著本質(zhì)區(qū)別，它有明顯的三大主要癥狀，就是情緒低落、思維遲緩和運動抑制。情緒低落就是高興不起來、總是憂愁傷感、甚至悲觀絕望。思維遲緩就是自覺腦子不好使，記不住事，思考問題困難。覺得腦子空空的、變笨了。運動抑制就是不愛活動，渾身發(fā)懶。走路緩慢，言語少等。嚴(yán)重的可能不吃不動，生活不能自理。抑郁癥是每個人都可能得的心理疾病，抑郁癥與感冒沒有任何區(qū)別，它是一種“心理感冒”。抑郁癥是可以治好的。而且，抑郁癥對你的發(fā)展很可能是件好事。它讓你陷入反思和內(nèi)省，治愈后你可能會達(dá)到比以前更高的層次。

識別典型的抑郁癥

有一個簡便的方法，即一個人的抑郁情緒持續(xù)兩周以上，同時伴有下述9項癥狀中的任何4項以上：1.興趣喪失或無愉快感；2.精力減退或持續(xù)疲乏；3.活動減少或動作遲滯；4.過分自責(zé)或內(nèi)疚；5.聯(lián)想困難或注意力不能集中；6.反復(fù)出現(xiàn)輕生的想法或行為；7.失眠或早醒；8.體重降低、食欲下降或亢進(jìn)；9.性欲下降。

躁狂癥

躁狂狀態(tài)的主要臨床癥狀是心境高漲，思維奔逸和精神運動性興奮。典型表現(xiàn)有：表現(xiàn)輕松、愉快、興高采烈，洋洋自得，喜形于色的神態(tài)。情緒反應(yīng)不穩(wěn)定、易激惹，可因細(xì)小瑣事或意見遭駁斥，要求未滿足而暴跳如雷，可出現(xiàn)破壞或攻擊行為，口若懸河、滔滔不絕，并且眉飛色舞，表情異常豐富、生動。自我感覺良好。感到身體從未如此健康，精力從未如此充沛。才思敏捷，一目十行。

分裂樣人格障礙

分裂樣人格障礙特征是一貫情感退縮、社會退縮和其他接觸上的退縮；喜好幻想、獨自活動、內(nèi)省性沉默寡言；很少表達(dá)感受和體驗愉快。至少符合下列項目中的三項，方可診斷為分裂樣人格障礙。1．有奇異的信念，或與社會文化習(xí)俗不相稱的行為，如相信心靈感應(yīng)、特異功能和第六感官等。2．奇怪的、反常的或特殊的行為或外貌，如服飾奇特、不修邊幅、行為不合時宜、習(xí)慣或目的不明確。3．言語怪異，如離題、用詞不要、繁簡失當(dāng)、表達(dá)意見不清。4．不尋常的知覺體驗，如幻覺、看見不存在的人。5．對人冷淡，對親屬也不例外，缺少溫暖體貼。6．表情淡漠，缺乏深刻或生動的情感體驗。7．多單獨活動，主動與人交往僅限于生活或工作中必需的接觸，除親屬外無親密友人。分裂樣人格是否容易誘發(fā)精神分裂癥，一直沒有令人信服的證明。分裂樣人格障礙是日常生活中和醫(yī)學(xué)心理咨詢門診中比較常見的人格障礙。據(jù)上海市青少年小理健康調(diào)查資料顯示，其中分裂樣人格障礙占人格障礙總數(shù)的29％左右，接近l／3。1975年著名的精神病學(xué)家羅遜特指出這種類型的人約占正常人群的7．5％，且男性多于女性。反社會型人格障礙

缺乏同情心；對自己的生活沒有目標(biāo)和計劃；違規(guī)、違紀(jì)和違法行為行為不計后果依賴型人格障礙依賴性過強(qiáng)，主要表現(xiàn)為缺乏主見，以別人的意志為轉(zhuǎn)移，總是依靠別人來達(dá)到自己的目的，婚后再某些情況下，人格缺陷被掩蓋第二部分心理危機(jī)識別一、什么是心理危機(jī)

一是指突發(fā)事件，出乎人們意料發(fā)生的，如地震、水災(zāi)、空難、疾病爆發(fā)、恐怖襲擊等；二是指人所處的緊急狀態(tài)。當(dāng)個體遭遇重大問題或變化發(fā)生使個體感到難以解決、難以把握時，平衡就會打破，正常的生活受到干擾，內(nèi)心的緊張不斷積蓄，繼而出現(xiàn)無所適從甚至思維和行為的紊亂，進(jìn)入一種失衡狀態(tài)，這就是危機(jī)狀態(tài)。危機(jī)意味著平衡穩(wěn)定的破壞，引起混亂、不安。危機(jī)出現(xiàn)是因為個體意識到某一事件和情景超過了自己的應(yīng)付能力，而不是個體經(jīng)歷的事件本身。

二.高職院校學(xué)生心理危機(jī)主要類型

焦慮危機(jī)

主要是由于學(xué)習(xí)、就業(yè)問題，人際沖入，環(huán)境適應(yīng)以及性格上的缺陷等原因所引發(fā)的。當(dāng)焦慮狀態(tài)達(dá)到嚴(yán)重程度時，便會使他們陷入焦慮危機(jī)，驚醒干預(yù)的主要工作是幫助當(dāng)事人恢復(fù)平衡。2.哀傷危機(jī)

生活中常有因親友亡故等意外事件而悲痛欲絕的當(dāng)事人。如大學(xué)生關(guān)系非常親密的親友，尤其的父母一方甚至雙方離世，使他們陷入悲痛欲絕的狀態(tài)，可能認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)造成了他們的離世或死者沒有得到應(yīng)有的對待，自己未能盡到小心而陷入深深的自責(zé)；同學(xué)或朋友的不幸身亡，也可能使其有深程度的喪失感和自責(zé)。3.失戀危機(jī)

當(dāng)前大學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象越來越普遍，而戀愛關(guān)系破裂導(dǎo)致失戀的情況也時有發(fā)生，使得一些學(xué)生陷入失戀危機(jī)。失戀后，他們往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的羞恥感，情感混亂，內(nèi)心沮喪，憤怒，抑郁等痛苦的情感，這些情緒反應(yīng)不僅是內(nèi)在的強(qiáng)烈的不適感，而且持續(xù)的消極挫折體驗將使危機(jī)進(jìn)一步惡化，使個體可能面臨崩潰的威脅4.自殺危機(jī)自殺是指主體蓄意或自愿采取各種手段以結(jié)束自己生命的行為，是對大學(xué)生健康成長構(gòu)成破壞性威脅的最嚴(yán)重的問題。近年來高職院校學(xué)生中自殺的人數(shù)呈上升趨勢，因?qū)W業(yè)負(fù)重，戀愛挫折或嚴(yán)重人格障礙而自殺者較為多見，其主要表現(xiàn)有：變得抑郁和退縮，自尊水平明顯下降，個人衛(wèi)生惡化，學(xué)習(xí)興趣喪失，抑郁之后突然表現(xiàn)高興，問話時表現(xiàn)精神遲滯，回答問題動作緩慢并表露厭世情緒等等。三.心理危機(jī)的嚴(yán)重程度的評估

對當(dāng)事人心理危機(jī)的嚴(yán)重程度進(jìn)行評估主要通過晤談?wù)莆涨闆r。一般從認(rèn)知、情感和行為三方面功能入手。比如，了解當(dāng)事人對危機(jī)的認(rèn)識、解釋，把握其某些不合理或模糊的想法；了解當(dāng)事人是否表現(xiàn)出過度的情緒化和失控，或嚴(yán)重的退縮和孤立，情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)是否與危機(jī)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，是否出現(xiàn)情感否認(rèn)或回避現(xiàn)象。注意觀察每個人的表現(xiàn)，形成初步判斷。尤其對沉默不語、精神恍惚的人要重點觀察，掌握其情緒行為表現(xiàn)的異常特征。根據(jù)評估結(jié)果對相關(guān)人員進(jìn)行篩選分類。通常相關(guān)人員的表現(xiàn)有三類：A類影響程度較輕，該類人自身心理免疫系統(tǒng)強(qiáng)，其情緒承受力和應(yīng)付能力都比較好，具備獨立化解心理危機(jī)的能力。此類人可建議休整數(shù)日，不做后續(xù)輔導(dǎo)，數(shù)周后隨訪。B類影響程度較重，情緒反應(yīng)較為激烈，情緒、行為尚在可控范圍之內(nèi)；此類人員建議休假調(diào)整，并實施短期內(nèi)心理危機(jī)干預(yù)，安排適當(dāng)心理康復(fù)訓(xùn)練，定期隨訪。C類影響程度嚴(yán)重，該類人群是心理危機(jī)干預(yù)的重點人員，他們在此事件中，心理受到巨大的沖擊，應(yīng)激障礙的癥狀表現(xiàn)顯著，無法獨立應(yīng)付，極有可能病情遷延，轉(zhuǎn)為慢性或復(fù)發(fā)性心理疾病。這類人群往往需要較長時間的干預(yù)，通過系統(tǒng)的干預(yù)措施，幫助他們消除無助感和絕望感，重新確立新的應(yīng)對模式，以擺脫目前的危機(jī)。四.自殺危險性高者

（1）父母有暴力傾向很多青少年自殺者是來自有暴力傾向的家庭，其父母教養(yǎng)子女模式較苛刻，常用暴力的管教方法，兒女幼小時常受虐待。（2）家庭出現(xiàn)危機(jī)自殺者的家庭出現(xiàn)危機(jī)，這危機(jī)雖然不以自殺者為中心，卻會影響全家。例如：兄弟姊妹中有人患病，令父母全神貫注病者身上，因而減少對自殺者的責(zé)任及關(guān)懷。（3）出現(xiàn)抑郁情緒大部分企圖自殺者因危機(jī)的出現(xiàn)而變得抑郁，但亦有情緒顯得甚為激動或敵對的時候。在自殺前，他們對現(xiàn)況一般都感到無助，對危機(jī)的解決認(rèn)為無望。（4）侵犯或沖突自殺者感到被侵犯或有一個無法解決的沖突。例如：自殺者成績平凡，但家長堅持要老師安排轉(zhuǎn)讀名校；自殺者雖然極喜歡就讀原校，但轉(zhuǎn)校的決定無法改變。（5）外控個性學(xué)者曾對一百個自殺及非自殺兒童進(jìn)行研究，結(jié)果顯示自殺性兒童除了對將來沒有期望外，他們的外控個性亦是顯著高于非自殺兒童。自殺危險度高的兒童相信一切事物成敗都是受外在力量（如：家人、師長、運氣）所控制，所以他們便不會設(shè)法去克服面對的困難。（6）解決困難能力較弱很多研究顯示自殺者解決問題的能力頗弱，甚至較其它精神病人更差。這現(xiàn)象在幼童、青少年及成人中均有發(fā)現(xiàn)。相對于正常組別，自殺危險度高的兒童在面對困難時，不但未能思考不同的方法來解決問題，而且對他人的建議，卻諸多挑剔及不滿。自殺危險度高的兒童，在處理問題時一成不變，缺彈性，較傾向孤立自己，或以藥物及毒品麻醉逃避。（7）個性沖動絕大部分青少年自殺均屬于一時魯莽的行為。學(xué)者認(rèn)為青少年企圖自殺者的個性多屬十分沖動，他們自制力甚低，其自殺多未經(jīng)慎密考慮而決定。這種個性可能受家庭內(nèi)處理沖突的方法所影響。（8）學(xué)業(yè)欠佳自殺者很多因家庭及情緒等問題而無心學(xué)習(xí)，就業(yè)情況也甚差，而且有頗多濫用藥物或毒品者。不過，值得留意的是，學(xué)業(yè)成績欠佳或失業(yè)與自殺并無直接因果關(guān)系。學(xué)童的學(xué)業(yè)成績或就業(yè)情況，只是反映學(xué)童的個人性格、成長狀況及家庭成員的親密和互相支持程度。若家庭內(nèi)關(guān)系欠佳及個人性格成長受阻，學(xué)童的學(xué)習(xí)或以后的就業(yè)也自然出現(xiàn)問題，最后亦可能因某一次較嚴(yán)重危機(jī)的出現(xiàn)而導(dǎo)致自殺。五、自殺征兆？

對于大多數(shù)經(jīng)受心理的巨大痛苦而想自殺的人來說，自殺前常常會出現(xiàn)以下的一些跡象：1、言語上的征兆：（1）直接對人說：“我想死?！薄拔也幌牖盍??！保?）間接向人說：“我所有的問題馬上就要結(jié)束了。”“現(xiàn)在沒有人可以幫助我?！薄皼]有我，他們會過得更好?！薄拔以僖彩懿涣肆??！薄拔业纳詈翢o意義?！保?）談?wù)撆c自殺有關(guān)的事或開自殺方面的玩笑（4）談?wù)撟詺⒂媱?，包括自殺方法、日期和地點（5）流露出無望或無助的心情（6）突然與親友告別（7）談?wù)撘恍┮撰@得的自殺工具2、行為上的征兆：（1）出現(xiàn)突然的、明顯的行為改變（如中斷與他人的交往或出現(xiàn)很危險的行為）（2）抑郁的表現(xiàn)（3）將自己珍貴的東西送人（4）頻繁出現(xiàn)意外事故（5）飲酒或吸毒的量增加六.壓力下可能自殺的學(xué)生的識別

以下情況是心理壓力超過應(yīng)對能力的征兆，存在的越多或是持續(xù)的時間越長，就越需要幫助。1.直接表露自己處于痛苦、抑郁、無望或無價值中；2.易激惹，過分依賴，持續(xù)不斷的悲傷或焦慮，常常流淚；3.注意力不集中、成績下降、經(jīng)常缺勤；4.孤僻、人際交往明顯減少；5.酒精或毒品的使用量增加；6.行為紊亂或古怪；7.睡眠、飲食或體重明顯增減，過度疲勞，體質(zhì)或個人狀況下降；8.作文或其他發(fā)揮想象力的作品所透露出的主題為無望、脫離社會、憤怒、絕望、自殺或者死亡；9.任何書面或口頭表達(dá)的內(nèi)容像是在臨終告別或透露出自殺的傾向，如“我會離開很長一段時間……”；10.出現(xiàn)自傷或自殺行為七.對自殺問題的錯誤看法

人們對自殺這種行為所持的態(tài)度和認(rèn)識差別很大。其中有一些錯誤的觀念。若不加以糾正，對自殺預(yù)防不利。1.自殺無規(guī)律可尋：自殺事件常常帶有突發(fā)性，一旦發(fā)生，周圍的人常感意外詫異。其實大部分自殺者都曾有過明顯的直接或間接的求助信息。他們在決定自殺前會因為內(nèi)心的痛苦和猶豫而發(fā)出種種信號。2.宣稱自殺的人不會自殺：當(dāng)有些人向他人透露自己會自殺，尤其當(dāng)用語帶有恐嚇成份時，他人以為他不過是說說而已，真正想死的人是不會把自己打算告訴別人的。研究表明，5O％的自殺企圖者在自殺前曾向他人談?wù)撨^自殺，這種人很可能會有自殺的舉動，必須高度重視。3.一般人不會有自殺念頭：很多人以為一般人不會有自殺念頭。但是國內(nèi)外研究結(jié)果顯示，30％～5O％的成年人都曾有過一次或多次自殺念頭。對于性格健康，家庭關(guān)系好的人，自殺意念可能只是一閃而過，很少發(fā)展為真正的自殺行動；而性格或精神衛(wèi)生狀況存在問題的人在缺乏社會支持時，自殺念頭有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽詺⒌男袨椤?.所有自殺的人都是精神異常者：有人認(rèn)為只有精神病患者才自殺。但事實證明，自殺的人大多不是精神病人，只有2O％的自殺者是抑郁癥或精神分裂癥。大多數(shù)自殺者是正常人。

5．自殺危機(jī)改善后就不會再有問題：有自殺企圖的人經(jīng)過危機(jī)干預(yù)狀態(tài)改善后，情緒會好轉(zhuǎn)。周圍的人常常會誤以為自殺危險性減低了，而放松防范措施。自殺危機(jī)改善后，至少在3個月內(nèi)還有再度自殺的可能，尤其是抑郁病人在癥狀好轉(zhuǎn)時最有危險性。6．對有自殺危險的人不能提及自殺：很多人擔(dān)心，對那些有情緒困擾的人，有自殺意念的人，主“動談及自殺全加重他們的自殺動機(jī)；實際上受自殺困擾的人