落實英語核心素養(yǎng)的小學英語課堂教學策略初探

落實英語核心素養(yǎng)的小學英語課堂教學策略初探在小學英語教學中，落實核心素養(yǎng)已成為當前教育改革的重要方向。核心素養(yǎng)不僅關注學生的語言能力，還注重培養(yǎng)其文化意識、思維品質(zhì)和學習能力?；谶@一背景，本文將從理論與實踐結合的角度，探討小學英語課堂中如何有效落實核心素養(yǎng)的教學策略。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與小學英語教學的關系1.語言能力：包括掌握英語語言知識以及在不同情境中運用語言進行溝通和表達的能力。2.文化意識：通過英語學習接觸不同文化，理解文化差異，形成跨文化交流的意識。3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生在英語學習中形成的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。4.學習能力：包括學習策略、學習態(tài)度和自主學習能力，幫助學生更高效地掌握知識。小學英語教學作為基礎教育的一部分，承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要任務。通過優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，能夠讓學生在語言學習的同時，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。二、小學英語課堂教學中落實核心素養(yǎng)的策略1.優(yōu)化教學內(nèi)容，貼近學生生活教學內(nèi)容的設計應貼近學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在人教版小學英語三年級上冊《MyFamily》單元中，教師可以通過展示學生家庭成員的照片或視頻，引導學生用英語描述家庭成員的特征和日?；顒?。這種生活化的教學內(nèi)容不僅幫助學生鞏固詞匯和句型，還能激發(fā)他們用英語表達個人情感和經(jīng)歷的欲望。2.創(chuàng)新教學方法，提升課堂互動性傳統(tǒng)的教學模式往往以教師為中心，忽視學生的主體性。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過多樣化的教學方法實現(xiàn)。例如，在《Shopping》單元的教學中，教師可以模擬真實的購物場景，準備模擬商品和價格標簽，讓學生在完成任務的過程中運用所學詞匯和句型。通過角色扮演和互動活動，學生能夠在輕松愉快的氛圍中提升語言運用能力。3.注重評價反饋，促進學生動態(tài)發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，需要教師通過科學的評價體系來及時反饋學生的學習情況。例如，在小學英語教學中，教師可以設計多樣化的評價方式，如觀察學生的課堂表現(xiàn)、收集學生作業(yè)、組織小組討論等，以全面了解學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的綜合表現(xiàn)。三、教學案例分享以人教版《英語》五年級下冊Unit1MyDay為例，該單元圍繞“日常生活”展開，教師可以設計指向核心素養(yǎng)的單元教學目標：語言能力：學生能夠用英語描述一天的日?；顒?。文化意識：了解不同國家的日常生活方式。思維品質(zhì)：通過比較分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。學習能力：學會制定時間表并規(guī)劃日?；顒?。在具體實施中，教師可以組織學生制作“我的日常時間表”，并通過小組討論分享不同國家的日常安排。這種活動不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還提升了他們的跨文化交流意識。小學英語課堂教學中落實核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要教師從教學內(nèi)容、教學方法、評價反饋等多個方面進行優(yōu)化。通過貼近生活的教學內(nèi)容、多樣化的教學方法和科學的評價體系，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，從而真正實現(xiàn)小學英語教育的育人目標。四、小學英語課堂教學中的創(chuàng)新實踐1.情境創(chuàng)設與任務驅(qū)動教學情境創(chuàng)設是激發(fā)學生學習興趣的重要手段，而任務驅(qū)動教學則能讓學生在完成具體任務的過程中提升語言運用能力。例如，在教授“Shopping”單元時，教師可以模擬真實的購物場景，設置不同的任務，如“尋找最優(yōu)惠的商品”或“在限定預算內(nèi)完成購物清單”。學生通過角色扮演、小組合作完成任務，不僅能掌握購物相關的詞匯和句型，還能在互動中培養(yǎng)邏輯思維和團隊協(xié)作能力。2.文化意識的滲透與跨文化交流能力的培養(yǎng)英語學習不僅是語言的學習，更是文化的體驗。在教學中，教師可以通過引入不同國家的文化背景、節(jié)日習俗等內(nèi)容，讓學生在語言學習中感受文化的多樣性。例如，在學習節(jié)日主題時，可以設計一個“節(jié)日派對”活動，讓學生用英語介紹自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日，同時了解其他國家的節(jié)日文化。這種跨文化交流的體驗，能夠有效提升學生的文化意識和國際視野。3.信息化教學手段的運用隨著科技的發(fā)展，信息化教學手段為小學英語課堂帶來了新的活力。教師可以利用多媒體、在線學習平臺等工具，豐富教學資源，提高課堂互動性。例如，通過播放英語動畫片、使用英語學習APP，學生可以在趣味性中學習語言，同時培養(yǎng)自主學習能力。五、核心素養(yǎng)評價體系的構建與實施1.評價方式的多元化評價是教學的重要組成部分，科學合理的評價體系能夠有效反饋教學效果，促進教學改進。在小學英語教學中，評價方式應多樣化，包括形成性評價和終結性評價。形成性評價可以通過觀察、記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，如口語表達、小組合作等；終結性評價則可以通過測試、作業(yè)等方式，全面評估學生的語言能力和核心素養(yǎng)發(fā)展情況。2.關注學生的動態(tài)發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，因此評價體系應關注學生的動態(tài)發(fā)展。教師可以通過定期與學生交流、收集學生的學習日志等方式，了解學生在學習過程中的興趣、態(tài)度和困惑，并及時調(diào)整教學策略。這種關注學生發(fā)展的評價方式，能夠更好地促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。六、小學英語課堂教學落實核心素養(yǎng)，需要教師從教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等多方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新。通過情境創(chuàng)設、任務驅(qū)