初二數(shù)學(xué)試卷評(píng)講教學(xué)設(shè)計(jì)

初二數(shù)學(xué)試卷評(píng)講教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇：初三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)初三試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)反饋測(cè)試評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己知識(shí)、能力水平，提高解題能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生分析考點(diǎn)、分析錯(cuò)題、找出錯(cuò)因，矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化常見(jiàn)題型的答題技巧。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)，以良好的心態(tài)面對(duì)考試，做到“勝不驕，敗不餒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：分析考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)；進(jìn)一步加強(qiáng)各類題型的解題方法的指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生的解題技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教學(xué)方法：講練結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：師：設(shè)計(jì)試卷分析表;多媒體課件。生：分析考點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，完成試卷分析表教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備檢查學(xué)生完成《試卷分析表》的情況。.二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：反思總結(jié)，了解數(shù)學(xué)中考題選擇題考點(diǎn)及其相應(yīng)的出題方式，握快速解題的方法。三、考試情況分析：考試內(nèi)容方面：此次考試內(nèi)容是我們周末的綜合評(píng)價(jià)測(cè)試題。要考察了實(shí)數(shù)、整式、因式分解、分式和二次根式。得分情況：一共統(tǒng)計(jì)了40份試卷，同學(xué)們可以根據(jù)得分統(tǒng)計(jì)表了解一下自己的得分情況。（多媒體展示學(xué)生得分統(tǒng)計(jì)表）根據(jù)自己得分的情況了解自己掌握不牢固的知識(shí)，并及時(shí)彌補(bǔ)。書寫方面：答卷書寫情況兩極分化較大，大部分同學(xué)的書寫非常的公正，但極少數(shù)同學(xué)書寫零亂，且字跡潦草。為了中考網(wǎng)閱中減少失分的情況，希望同學(xué)們考試時(shí)注意：書寫工整，排列整齊！用規(guī)定主掌的筆，在規(guī)定的地方、規(guī)定的范圍內(nèi)答題！解題技巧方面：此次考試成績(jī)來(lái)看，大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但少部分同學(xué)仍需要加強(qiáng)。還有有部分同學(xué)屬于考試馬虎，做題不仔細(xì)等非智力因素導(dǎo)致的失分。希望在以后的考試中不斷減少失誤，盡量爭(zhēng)取得分。四、學(xué)生互評(píng)學(xué)生分組活動(dòng)：生：8名學(xué)生一組，進(jìn)行試卷分析表交流，糾錯(cuò)。師：巡視，收集學(xué)生在交流中遇到的問(wèn)題。生：小組上交需要解決的題號(hào)，小組代表匯報(bào)交流情況。五、典型題型講解一、選擇題（每題3分，共36分）2和5，則這個(gè)三角形的周長(zhǎng)為（C、7或9）2、若等腰三角形中有兩邊長(zhǎng)分別為A、9B、12D、9或12）4.如圖，⊙O是△ABC的外接圓，∠B=60°，⊙O的半徑為4，則AC的長(zhǎng)等于（A．43B．63C．23D．8Ax5.方程x11m(x1)(xB．12)有增根，則m的值為（C．l和）BOCA．0和32D．3x＞a8.關(guān)于x的不等式組x＞1的解集為x＞1，則a的取值范圍是（D.a≤1）A.a＞1B.a＜1C.a≥19.如圖，在矩形ABCD中，AB=10,BC=5.若點(diǎn)M、N分別是線段ACAB上的兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)則BM+MN的最小值為A.10B.8C.5，3D.610.如圖□ABCD的對(duì)角線ACBD交于點(diǎn)O,平分∠BAD交BC于點(diǎn)E,且∠ADC=600，1AB=2BC,連接OE.下列結(jié)論：①∠CAD=300②S□ABCD=AB?AC③OB=AB④1OE=4BC成立的個(gè)數(shù)有（A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)）D.4個(gè)11.如圖，在邊長(zhǎng)為2的正方形ABCD中剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為1的小正方形CEFG，動(dòng)點(diǎn)P從點(diǎn)B時(shí)停止（不含點(diǎn)A和）A出發(fā)，沿A→D→E→F→G→B的路線繞多邊形的邊勻速運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)點(diǎn)B），則△ABP的面積S隨著時(shí)間t變化的函數(shù)圖像大致為（12．如圖，是拋物線軸的一個(gè)交點(diǎn)是（﹣y=ax+bx+c（a≠0）圖象的一部分．已知拋物線的對(duì)稱軸為2x=2，與x1，0）．有下列結(jié)論：①abc＞0；②4a﹣2b+c＜0；③4a+b=0；④拋y1＜y2．其中正確的是（D．③④⑤）物線與x軸的另一個(gè)交點(diǎn)是（5，0）；⑤點(diǎn)（﹣3，y1），（6，y2）都在拋物線上，則有A．①②③B．②④⑤C．①③④六、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的講評(píng)，你有哪些收獲？和同學(xué)們交流一下。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.將錯(cuò)題糾正在筆記本上。2.完成試卷分析表中的“評(píng)價(jià)與反思”八、當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)15分1．（3分）（2013?雅安）如圖，AB是⊙O的直徑，C、D是⊙O上的點(diǎn)，∠CDB=30°，過(guò)點(diǎn)C作⊙O的切線交AB的延長(zhǎng)線于E，則sin∠E的值為（A．B．C．）D．2．（2014年山東泰安）如圖，△ABC中，∠ACB=90°，∠A=30°，AB=16．點(diǎn)P是斜邊AB）上一點(diǎn)．過(guò)點(diǎn)P作PQ⊥AB，垂足為P，交邊AC（或邊CB）于點(diǎn)Q，設(shè)AP=x，△APQ的面積為y，則y與x之間的函數(shù)圖象大致為（ABC．D3．（5分）（2013?內(nèi)江）已知菱形ABCD的兩條對(duì)角線分別為6和8，M、N分別是邊BC、_________．CD的中點(diǎn)，P是對(duì)角線BD上一點(diǎn)，則PM+PN的最小值=4．（2014年山東泰安）若不等式組A．a(chǎn)＜﹣36等邊三角形，連接B．a(chǎn)≤﹣36有解，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是（C．a(chǎn)＞﹣36D．a(chǎn)≥﹣36）5．（3分）（2013?雅安）如圖，正方形ABCD中，點(diǎn)E、F分別在BC、CD上，△AEF是）個(gè)．D．5AC交EF于G，下列結(jié)論：①BE=DF，②∠DAF=15°，③AC垂直平分EF，④BE+DF=EF，⑤S△CEF=2S△ABE．其中正確結(jié)論有（A．2B．3C．4九、教后反思試卷評(píng)講課要做到講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能透過(guò)問(wèn)題本身發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和規(guī)律，并且老師還通過(guò)題目的變式訓(xùn)練進(jìn)行當(dāng)堂反饋，檢測(cè)了解學(xué)生的掌握情況，做到了有測(cè)必改，有改必評(píng)，有評(píng)必查。其實(shí)，試卷評(píng)講課是學(xué)科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。但是，當(dāng)前的試卷評(píng)講課教學(xué)中普遍存在一些誤區(qū)：（1）核對(duì)答案：這種只核對(duì)答案而不進(jìn)行評(píng)講的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。（2）逐題評(píng)講：一些教師從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能評(píng)講完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。（3）重點(diǎn)評(píng)講：對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不評(píng)講，錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)評(píng)講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。要上好試卷評(píng)講課，提高講評(píng)的教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：（1）、講評(píng)及時(shí)準(zhǔn)確，分析錯(cuò)例及原因：測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最好的實(shí)踐，測(cè)試后要做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。試卷評(píng)講課建立在學(xué)生知識(shí)缺漏的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。（2）注重學(xué)生心理：試卷評(píng)講課的教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。（3）分析思路和規(guī)律：教師必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來(lái)。在練習(xí)中不能簡(jiǎn)單的對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。（4）狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。試卷講評(píng)前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對(duì)試題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸悾凑n堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。總之，試卷評(píng)講課是一種重要課型，教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái)，要給學(xué)生表述思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，效果會(huì)更好。第2篇：試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)流程設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】北師大小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期中測(cè)評(píng)試卷【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)課上學(xué)生獨(dú)立訂正，教師總體分析，師生互動(dòng)，評(píng)析六年級(jí)上冊(cè)期中測(cè)評(píng)試卷，解決存在的錯(cuò)誤及原因、解題的方法及拓展。2.通過(guò)重點(diǎn)講評(píng)、拓展，提煉解決問(wèn)題的策略方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試、主動(dòng)改錯(cuò)習(xí)慣。3．激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真好學(xué)、勇于競(jìng)爭(zhēng)，讓其體會(huì)其成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)講評(píng)、拓展，提煉解決問(wèn)題的策略方法。，【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生良好的考試、主動(dòng)改錯(cuò)習(xí)慣。【教學(xué)過(guò)程】一、考試習(xí)慣和紀(jì)律評(píng)析板書課題：試卷評(píng)析二、學(xué)生獨(dú)立訂正按以下要求自行改錯(cuò)。要求1.會(huì)做但因粗心等造成的錯(cuò)誤，用“！”標(biāo)注出來(lái)警醒自己，并改錯(cuò)；2.考題有難度，仍不會(huì)解答的問(wèn)題，用“？”標(biāo)注出來(lái)，等待幫助；學(xué)生獨(dú)立訂正，教師巡視指導(dǎo)。三、合作互動(dòng)小組合作交流，解決剛才帶“？”和“！”的問(wèn)題。要求：1、把仍不會(huì)解答的問(wèn)題向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，并改錯(cuò)。2、通過(guò)討論都不懂的，準(zhǔn)備舉手全班交流。教師巡視指導(dǎo)四、重點(diǎn)題目分析及知識(shí)拓展1．小組匯報(bào)不懂的問(wèn)題教師做好記載。2．教師展示錯(cuò)誤較多的題及錯(cuò)因分析展示錯(cuò)題，指出錯(cuò)因。3．依次進(jìn)行點(diǎn)撥交流。教師先重點(diǎn)分析錯(cuò)得較多的題，然后再補(bǔ)充解決個(gè)別學(xué)生提出未解決的問(wèn)題。4.重點(diǎn)題目分析五、全課小結(jié)第3篇：試卷評(píng)講的教學(xué)設(shè)計(jì)期中測(cè)試卷評(píng)講的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊(cè)半期測(cè)試卷試題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握與試題對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；2.讓學(xué)生找出錯(cuò)的原因，并想出解決此類題的方法；3.培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)信息簡(jiǎn)單化的思想；4.通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及樂(lè)于助人的好習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)：讓生找出錯(cuò)的原因，并想出解決此類題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)信息簡(jiǎn)單化的思想。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：（一）錯(cuò)題集1.老師出示學(xué)生在計(jì)算方面的錯(cuò)題。2.讓學(xué)生找出他的計(jì)算錯(cuò)在哪個(gè)地方，并改正過(guò)來(lái)。3.小結(jié)：在做計(jì)算時(shí)要注意的地方。看清楚數(shù)字，別抄錯(cuò)；計(jì)算要仔細(xì)，別丟分；注意小數(shù)點(diǎn)，別亂寫；要認(rèn)真審題，別粗心。（二）典型題老師把卷子上類似的題型歸類評(píng)講，比如：1.（1）填空題第1題和選擇題第2題，都是根據(jù)積（商）的變化規(guī)律來(lái)解決，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)積（商）的變化規(guī)律。（2）做一道相應(yīng)的練習(xí)題。練習(xí)：根據(jù)80.4÷12=6.7，直接說(shuō)出下面各題結(jié)果。8.04÷1.2=（）0.804÷12=（）804÷1.2=（）80.4÷0.12=（）2.（1）填空題第5題和選擇題第3題，都是根據(jù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決，讓生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。①一個(gè)數(shù)（0除外）乘一個(gè)比1大的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大；②一個(gè)數(shù)（0除外）乘一個(gè)比1小的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小；③一個(gè)數(shù)（0除外）除以一個(gè)比1大的數(shù)，商比原來(lái)的數(shù)??；④一個(gè)數(shù)（0除外）除以一個(gè)比1大的數(shù)，商比原來(lái)的數(shù)?。唬?）重點(diǎn)講選擇題第3題。如果a÷1.5=b×1.5（a、b都不為0），那么（）A.a＞bB.a＜bC.a＝b先請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師再補(bǔ)充。a÷1.5=b×1.5a÷1.5=Ca＞CCCb×1.5=CC＞b所以，a＞b3.解決問(wèn)題第2、3題，都是生活中的實(shí)際問(wèn)題，（說(shuō)明生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活），讓學(xué)生分析、提煉出題中的數(shù)學(xué)信息，知道每一步在求什么。（三）易錯(cuò)題1.填空題第6題①小組討論此類型的題該怎么做；②學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做題的思路與方法。2．選擇題第1題①讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)方法；②做一道對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，一個(gè)兩位小數(shù)四舍五入后為2.1，這個(gè)兩位小數(shù)最大是（），最小是（）。3．解決問(wèn)題第1題讓學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題，分析、提煉出數(shù)學(xué)信息。第一步需要求出什么，第二步才能求出面積。（四）一題多解1．解決問(wèn)題第4題①讀題后，讓學(xué)生提煉信息，把題中的信息簡(jiǎn)單化。A＋B=5.2B＋C=5.4A＋C=4.6②讓學(xué)生來(lái)交流下自己的思路及解題過(guò)程。③比較哪種方法更簡(jiǎn)便，優(yōu)化解題方法。（五）課堂總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：期中測(cè)試卷評(píng)講a÷1.5=b×1.5a÷1.5=Ca＞CCCb×1.5=CC＞b所以，a＞b4.題A+B=5.2B+C=5.4A+C=4.6方案（一）方案（二）A+B+B+C+A+CA+B+B+C5.2+5.4+4.6=15.25.2+5.4=10.6A+B+C=15.2÷2=7.6B+B=10.6－4.6=6C=7.6－5.2=2.4B=6÷2=3A=7.6－5.4=2.2A=5.2－3=2.2B=7.6－4.6=3C=5.4－3=2.4教學(xué)反思：自我感覺(jué)稍微比較好的地方：整個(gè)設(shè)計(jì)流程從易到難，第一個(gè)環(huán)節(jié)做得相對(duì)好點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——指出問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)方法。不足指出：1.課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致教學(xué)思路不夠清晰；2.試卷分析不到位，對(duì)學(xué)生錯(cuò)的地方了解不夠；3.為了評(píng)講而評(píng)講，沒(méi)抓住評(píng)講的重難點(diǎn)；4.評(píng)講內(nèi)容有點(diǎn)多，能理解的學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)會(huì)寫了，不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)，教學(xué)過(guò)程中忽略了理解能力稍微差的學(xué)生；5.老師講話語(yǔ)速有點(diǎn)快，老師講得多，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生。第4篇：試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)試卷講評(píng)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握好本次試題涉及到的相關(guān)知識(shí)和解題技巧。2、學(xué)會(huì)分析考試的失分原因及如何避免此類情況。3、培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、舉一反三的遷移能力。一、導(dǎo)入：（略）二、整體介紹本次試題內(nèi)容包括四大版塊：“基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文”。主要考察學(xué)生最近所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其中失分嚴(yán)重的是現(xiàn)代文閱讀和作文。得分情況：本班得優(yōu)秀（81分）以上的有9個(gè)；上線的（70分）有13人；60---70之間的有20人；不及格的有27人。三、自我矯正：（發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用5—8分鐘的時(shí)間，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因，產(chǎn)生疑問(wèn)，并解決部分問(wèn)題。）第一步：錯(cuò)題分類。大體分為：會(huì)做但卻做錯(cuò)的題；模棱兩可似是而非的問(wèn)題（要點(diǎn)不全）；不會(huì)的問(wèn)題。第二步：分析錯(cuò)因，及時(shí)糾正。第三步：記下不會(huì)的問(wèn)題。四、評(píng)講“積累運(yùn)用”部分：積累與運(yùn)用—------準(zhǔn)（記準(zhǔn)、答準(zhǔn)）（一）教師傳授方法：平時(shí)多積累，記準(zhǔn)確。2、病句修改：第2小題。初中常見(jiàn)病句類型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意）教師傳授修改病句的方法：增（增加字詞）、刪（刪去多余字詞）、調(diào)（調(diào)整字詞順序）、換（更換字詞）【句子仿寫：仿句要講明仿句的具體的標(biāo)準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“式”；②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“格”；③仿句的內(nèi)容必須符合所供語(yǔ)段的內(nèi)容要求，這就是第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“意”（“意”可理解為語(yǔ)境或意境或情境或中心意思）。】3、語(yǔ)境題要根據(jù)語(yǔ)境談?dòng)^點(diǎn)，說(shuō)理由。答題要求：即觀點(diǎn)鮮明，理由充分。闡述理由時(shí)，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字?jǐn)?shù)。（二）1、錯(cuò)誤原因：考試緊張、基礎(chǔ)知識(shí)記憶不扎實(shí)、書寫不認(rèn)真、不注意審題、答題方法不當(dāng)。2、改進(jìn)措施：端正態(tài)度，明確方法，專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步提高。五、評(píng)講“古詩(shī)文閱讀”：（略）六、評(píng)講“現(xiàn)代文閱讀”-----活（活學(xué)、活答）（一）原則：做題要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中?！睙o(wú)論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。除客觀性的、已限制字?jǐn)?shù)的、“概括”的外，盡量活答、多答（特別是聯(lián)系生活實(shí)際的）。（二）技巧：1、用原文答題法：抓住文本，扣住主題，針對(duì)性的找文段。2、看分值答題法：可以從試題的分值中推測(cè)答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是2分，答案可能就有2個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測(cè)答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)?！纠斫饩渥拥姆椒ㄖ笇?dǎo)：回歸原文，抓重點(diǎn)詞，找上下文，同義詞互換，組織語(yǔ)言表達(dá)。】【閱讀題中時(shí)常會(huì)問(wèn)到：一句（一段）話在文中的作用。做此類題：第一步：我們首先看這個(gè)句子（段落）是在文章中的哪個(gè)位置，開(kāi)頭?中間？還是結(jié)尾？如果是在開(kāi)頭，則有以下幾種可能：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引起下文、打下伏筆、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；如果是在中間，則起到承上啟下（過(guò)渡）的作用；如果是在結(jié)尾，則起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整??第二步：答題格式可固定為：在內(nèi)容上，起到??；在結(jié)構(gòu)上，起到??】當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，題型層出不窮，形式千變?nèi)f化，但我們答題時(shí)只要注意：（1）認(rèn)真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識(shí)，避免知識(shí)錯(cuò)誤；(3)掌握一些常見(jiàn)的解題的解題技巧。七、評(píng)講作文：作文—新（力求“人無(wú)我有，人有我新”）1、立意：不偏題、不嘩眾取寵的基礎(chǔ)上做到“人無(wú)我有，人有我新”。2、題目：凝練、形象、吸引人。3、首尾：講究文采、修辭、懸念，能打動(dòng)讀者。4、書寫規(guī)范、字?jǐn)?shù)要足、不寫錯(cuò)別字（學(xué)會(huì)換詞）。學(xué)情分析：詩(shī)文默寫滿分10分，全班總共扣了16分，得分率為94.7%，全對(duì)率為73.3%，應(yīng)該講學(xué)生默寫的情況還是整體不錯(cuò)的。課外文言文閱讀滿分6分，全班總共扣了30分，得分率為83.3%，字詞解釋全是由課內(nèi)到課外的遷移，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常不錯(cuò)。主要失分點(diǎn)仍然是重點(diǎn)字詞的理解出現(xiàn)問(wèn)題。還有就是對(duì)主題的分析對(duì)人物的個(gè)性還不能落實(shí)到位。詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用，滿分9分，得分率為80.3%，這次在詞語(yǔ)抄寫上未出現(xiàn)抄寫錯(cuò)誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現(xiàn)為所寫的文字內(nèi)容少連貫?，F(xiàn)代文閱讀滿分為16分，全班總共扣了61分，得分率為87.3%，本大題總共有5道題，考察了“根據(jù)拼音寫漢字”、“整體理解”、“品位語(yǔ)言”、“概括事情”、“寫讀后感”這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。扣分的原因是“袒護(hù)”的“袒”字出現(xiàn)了N種寫法，還有答題的技巧并不規(guī)范，在概括事情時(shí)，不是按照“誰(shuí)+為什么+在哪里+怎樣地+做了什么”這樣的內(nèi)容盡可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在讀后感這題中，有個(gè)2分的摘抄原句的題目，也有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抄寫錯(cuò)誤。重點(diǎn)講解說(shuō)明文《天壇之美》，原因是學(xué)生失分較多，文章比較典型，以此為例，點(diǎn)撥說(shuō)明文的閱讀方法。閱讀說(shuō)明文時(shí)，注意到“三抓”——抓題目、抓結(jié)構(gòu)、抓重點(diǎn)段。首先抓題目。一般說(shuō)明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說(shuō)明對(duì)象為題，這種文章注意關(guān)于說(shuō)明對(duì)象特征的中心句，從而把握說(shuō)明內(nèi)容；一種以說(shuō)明對(duì)象為主，暗含說(shuō)明特征，這種文章要把暗含的內(nèi)容具體化。其次抓結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，通過(guò)理清文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合各段中心句就能把握說(shuō)明內(nèi)容，提取文章的主要信息了。第三抓重點(diǎn)段。這就要求考生首先找到相關(guān)段落，把握本段說(shuō)明內(nèi)容，理清本段說(shuō)明層次，稍加分析整理，就可得到答案。二、審題立意1.拓寬全面拓展話題2.挖深深刻挖掘內(nèi)涵3.立準(zhǔn)尋找最佳立意三、布局謀篇提高作文分值的“六個(gè)一”1.一個(gè)含蓄、深刻的題目2.一個(gè)精彩的開(kāi)頭3.一個(gè)疏密有致的段落布局4.一個(gè)優(yōu)美的片段描寫5.一個(gè)完美的結(jié)尾6.一個(gè)清爽的文面3、句子仿寫：仿句要講明仿句的具體的標(biāo)準(zhǔn)“三合標(biāo)準(zhǔn)”，即合“式”，合“格”，合“意”。①仿句要基本或完全符合被仿句的結(jié)構(gòu)及句式，這就是第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“式”；②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“格”；③仿句的內(nèi)容必須符合所供語(yǔ)段的內(nèi)容要求，這就是第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要合“意”（“意”可理解為語(yǔ)境或意境或情境或中心意思）。第5篇：試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊(cè)期末試卷講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)南方一小李勤教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)生自主訂正試卷，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；2、通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析，掌握正確的思考方法和解題策略；3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成樂(lè)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：分析錯(cuò)誤原因，找出解決問(wèn)題的思路和方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反思，總結(jié)分析、解決問(wèn)題的一般規(guī)律和方法。教學(xué)準(zhǔn)備：希沃白板5課件、小組學(xué)習(xí)單。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入師：今天老師向大家介紹一個(gè)地方？請(qǐng)看圖。出示情境圖（醫(yī)院）這是什么地方？這可不是一般的醫(yī)院，這是“數(shù)學(xué)門診部”。我們的期末測(cè)試就好比是一次體檢，平常醫(yī)院的體檢是發(fā)現(xiàn)身體健康狀況，我們“數(shù)學(xué)門診部”的體檢發(fā)現(xiàn)我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。今天就請(qǐng)我們班的同學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)醫(yī)生，對(duì)我們的期末測(cè)試做一次全面會(huì)診。二、教學(xué)新課（一）整體情況分析師：我們首先到“體檢中心”來(lái)了解一下我們的整體情況，一個(gè)人的身體是否健康，就需要將各項(xiàng)指數(shù)要與標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)對(duì)比，我們數(shù)學(xué)體檢也一樣，需要與標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)對(duì)比。我們“數(shù)學(xué)門診部”將數(shù)學(xué)體檢成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)指數(shù)分為三項(xiàng)：平均分、分?jǐn)?shù)從低到高最中間分?jǐn)?shù)、與期中測(cè)試進(jìn)步分?jǐn)?shù)。大家對(duì)期末測(cè)試的自己的成績(jī)已經(jīng)清楚，對(duì)班級(jí)的成績(jī)也有所了解。請(qǐng)大家猜一猜：1、我們班的平均分是多少？看到這個(gè)平均分你有什么要說(shuō)的？2、我們班的分?jǐn)?shù)從低到高排列，最中間的分?jǐn)?shù)是多少？用條形圖揭示答案?？吹竭@個(gè)成績(jī)你想說(shuō)什么？3、課件出示期末與期中測(cè)試進(jìn)步分?jǐn)?shù)條形統(tǒng)計(jì)圖?？吹竭@個(gè)數(shù)據(jù)你又想說(shuō)什么？（二）錯(cuò)題分析師：了解了我們的整體情況，那我們就進(jìn)入我們的專家診室，數(shù)學(xué)門診部的專家診室有“疑難雜癥科”和“常見(jiàn)易錯(cuò)科”。“疑難雜癥科”指的是同學(xué)不知道怎么解決的難題；“常見(jiàn)易錯(cuò)科”指的是經(jīng)常出現(xiàn)、看起來(lái)會(huì)做，但還是做錯(cuò)的題目。1、議一議小組合作交流：（1）組內(nèi)醫(yī)生會(huì)診，我們組有什么“疑難雜癥”？有什么“常見(jiàn)易錯(cuò)”。（2）對(duì)“病癥”進(jìn)行分析治療：找到“病癥狀況”（錯(cuò)在哪里）、“分析病因”（出錯(cuò)原因）、“治療建議”（正確解答）。（3）填寫“病例記錄”，選出組內(nèi)典型“病例”進(jìn)行填寫。2、匯報(bào)交流全班大會(huì)診，各小組匯報(bào)小組合作成果。要求:講清方法，如“解答這道題的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是什么？”“這道題最容易忽略的地方或這道題的陷阱在哪兒？”“這道題還有其他解法嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生得出“細(xì)心”、“找關(guān)鍵點(diǎn)”、“數(shù)形結(jié)合”、“思維靈活”、“驗(yàn)證”等考試技巧。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要“樂(lè)學(xué)”。三、全課小結(jié)1、通過(guò)這次大會(huì)診，你還有什么問(wèn)題？2、你有什么新的收獲？教學(xué)反思：試卷講評(píng)課不同于復(fù)習(xí)課或練習(xí)課，試卷講評(píng)課不僅是對(duì)試題的講解更是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思。本節(jié)課我設(shè)置了一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境：“數(shù)學(xué)門診部”，期末測(cè)試好比是一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體檢。學(xué)生在“數(shù)學(xué)門診部”里扮演醫(yī)生，對(duì)“體檢”數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)“典型病例”進(jìn)行診斷，通過(guò)小組“會(huì)診”，填寫“病例”。在這樣一個(gè)角色扮演中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，都能熱情地投入到試卷講評(píng)中來(lái)。這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生從整體數(shù)據(jù)反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生猜一猜班級(jí)平均分是多少？猜一猜班級(jí)成績(jī)的中位數(shù)是多少？再通過(guò)課件直觀呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)生將自己的成績(jī)與班級(jí)成績(jī)對(duì)比，或喜或悲、或驚或疑，在心里產(chǎn)生了一些漣漪。然后將班級(jí)學(xué)生成績(jī)與期中成績(jī)進(jìn)步情況用條形統(tǒng)計(jì)圖從高到低呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)就會(huì)不斷獲得進(jìn)步，最終都能獲得成功。從典型錯(cuò)題反思自己的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。試卷講評(píng)課的試題講解不能面面俱到，要有重點(diǎn)突破；不能僅要講清題目，更要提煉方法。我課前布置學(xué)生將試題更正好，并將自己認(rèn)為比較難的、容易錯(cuò)的題標(biāo)記找出。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生小組合作，通過(guò)小組交流、討論，將小組內(nèi)公認(rèn)的難題、易錯(cuò)題填寫至“病例記錄”中，找出“病因”，提出“治療建議”，然后班級(jí)匯報(bào)。在匯報(bào)中，學(xué)生自然的總結(jié)出“認(rèn)真審題”、“細(xì)心”、“思維靈活”、“檢查”等解題和考試技巧。在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，課堂組織有些零亂，沒(méi)有做到有序，只考慮了讓更多的小組匯報(bào)，而忽視了同質(zhì)、同類的匯報(bào)。應(yīng)該讓學(xué)生有序地匯報(bào)，先匯報(bào)“疑難雜癥”，反思、小結(jié)，得出“認(rèn)真審題”、“整體分析”、“數(shù)學(xué)結(jié)合”、“思維靈活”等方法，再匯報(bào)“常見(jiàn)易錯(cuò)”，得出“細(xì)心”、“檢驗(yàn)”、“一題多解”等技巧，這樣課堂將會(huì)更加有序，學(xué)生思路也會(huì)更清晰。第6篇：試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)《試卷講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)及課件山東省青島第四十七中學(xué)荊北芳課題名稱:細(xì)節(jié)優(yōu)化，整合提升——期中考試試卷講評(píng)課(第一課時(shí))一、教學(xué)內(nèi)容分析本設(shè)計(jì)的教學(xué)主題是期中考試后的試卷講評(píng)課～共分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注一元一次不等式,組,及分式方程建立模型問(wèn)題,第二課時(shí)對(duì)數(shù)形結(jié)合與分類討論題型進(jìn)行講解～本節(jié)課為第一課時(shí)。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求～試卷講評(píng)課作為教學(xué)中的一種重要課型,其教學(xué)功能主要有以下幾個(gè)方面:一是查缺糾錯(cuò)。將試卷中表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤歸類～查找原因及解決的辦法并實(shí)施。二是拓展提升。幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)有知識(shí)間聯(lián)系～擴(kuò)大視野～培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力～提升解題經(jīng)驗(yàn)。三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生心理因素～充分肯定班級(jí)整體優(yōu)勢(shì)～發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或不足～對(duì)試卷中的獨(dú)到之處及時(shí)給予鼓勵(lì)～幫助考試不佳者分析失敗原因～使他們能正確認(rèn)識(shí)自我～不斷進(jìn)取。四是提供教師自我反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。《學(xué)記》云:“學(xué)然后知不足～教然后知困。知不足～然后能自反也,知困～然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)。”～學(xué)生就是教師的一面鏡子～教師通過(guò)試卷上的問(wèn)題可以反思平日教學(xué)～對(duì)所存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)改進(jìn)～與學(xué)生共同進(jìn)步。本次試題考查內(nèi)容范圍義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,北師大版,教材八年級(jí)下第一章第1節(jié)不等關(guān)系——第四章第4節(jié)相似多邊形～包含一元一次不等式,組,～分解因式～分式及相似圖形等內(nèi)容～各部分所占比例為2:1:2:1。試題以教材為載體～根據(jù)課時(shí)比例～立足基礎(chǔ)、適當(dāng)變式拓展、增加難度、增大容量～考查了數(shù)形結(jié)合、分類討論、建立模型等數(shù)學(xué)思想～體現(xiàn)出靈活性、綜合性～本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯～學(xué)生的總體感覺(jué):題型熟悉～難度適中～容量適度～但部分學(xué)生在代數(shù)建模問(wèn)題上失分較多～解題方法與能力的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。所以第一課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注模型問(wèn)題～從注重雙基、揭示知識(shí)發(fā)生過(guò)程著手～增強(qiáng)解題方法指導(dǎo)性教學(xué)～通過(guò)一題多解、變式拓展及優(yōu)化解法等～重視學(xué)生對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)思想方法的感悟～突出針對(duì)性、層次性～新穎性～激勵(lì)性～使不同層次的學(xué)生均有所收獲。二、學(xué)情分析1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn):八年級(jí)學(xué)生年齡一般在14歲左右～在日常學(xué)習(xí)中～學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)已有不少自主設(shè)問(wèn)、編題的經(jīng)歷…并有了一定的觀察、思考、合作探究等經(jīng)驗(yàn)與能力～知道在現(xiàn)實(shí)生活中可以通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算選擇最優(yōu)方案。本班學(xué)生共35人～優(yōu)秀率54.3%,及格率85.7%,平均分90.7分。試后部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題～通過(guò)自主研究解決問(wèn)題～從中得到樂(lè)趣～找到信心。中等同學(xué)通過(guò)課前改錯(cuò)或通過(guò)小組合作、探究等方式也能解決部分基礎(chǔ)題型～而中等及偏下學(xué)生在改錯(cuò)過(guò)程中明確自己不是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不牢固～而是對(duì)知識(shí)理解的系統(tǒng)性欠缺～數(shù)學(xué)思想方法及解題的靈活性需要進(jìn)一步完善。所以結(jié)合學(xué)生試后的心理特征～存在對(duì)試卷講評(píng)的渴求～因而不必?fù)?dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣。2、學(xué)習(xí)者已有的準(zhǔn)備:在之前的學(xué)習(xí)中～積累了初步的建立方程或不等式,組,模型解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。親身體驗(yàn)了列一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式,組,解應(yīng)用題的關(guān)鍵是尋找、確定其中主要的等量關(guān)系或不等關(guān)系～掌握了一些分析問(wèn)題的技巧:如抓住不變的量建立相等關(guān)系、借助列圖表來(lái)分析復(fù)雜問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系等。三、教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):1(知識(shí)目標(biāo):講解第13、21、23題～以列一元一次不等式～分式方程解應(yīng)用題為媒介～再一次體會(huì)建模方法～并對(duì)一題多解～開(kāi)拓解題思路等弱點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救,通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤剖析矯正～使學(xué)生對(duì)前期所學(xué)加深認(rèn)識(shí)、形成經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成數(shù)學(xué)思想方法的頓悟、提煉與升華。2(能力目標(biāo):利用小組合作交流等方式～使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,通過(guò)變式拓展～強(qiáng)化思維訓(xùn)練～激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)～培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3(情感目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題～增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,通過(guò)小組展示培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在心靈深處～總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”只有通過(guò)學(xué)生的自身操作或?qū)嵺`才是最有效的。根據(jù)上面的教學(xué)內(nèi)容～結(jié)合這一需求～在本節(jié)課上～我采用分層次分小組～指導(dǎo)學(xué)生自行解決～教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)方式～明確的責(zé)任分工～有助于因材施教～可以彌補(bǔ)一個(gè)教師教學(xué)難以顧及眾多學(xué)生差異性的不足～真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)者～學(xué)生為主體的科學(xué)觀點(diǎn)～實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧發(fā)展。當(dāng)遇到學(xué)生難以解決的新題型時(shí)～教師可加以指導(dǎo)、示范。而對(duì)學(xué)生來(lái)講～不論對(duì)與錯(cuò)～都有一個(gè)思維過(guò)程～所以為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)～首先讓學(xué)生課前進(jìn)行試卷分析～在課堂上教師應(yīng)善于有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回到考試解決問(wèn)題的情境中～重建學(xué)生思維～進(jìn)而重建或完善解題思路。并有效地促使學(xué)生進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)一題多解，開(kāi)拓解題思路，幫助學(xué)生再一次體會(huì)經(jīng)歷的一些建模類型。學(xué)生的互助及教師引導(dǎo)，解決學(xué)生改錯(cuò)后仍困難的題型。教學(xué)難點(diǎn):采用何種方式突破23,2,～使學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系～對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到從量的積累到質(zhì)的飛躍。教學(xué)關(guān)鍵:重視更改試卷中的錯(cuò)誤～并對(duì)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。關(guān)注建模過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與應(yīng)用。五、教學(xué)媒體和課前準(zhǔn)備針對(duì)學(xué)生:課前下發(fā)試卷及“卷后感悟”～查找自己易錯(cuò)題型～并完成通過(guò)努力可以改錯(cuò)的部分。針對(duì)教師:應(yīng)對(duì)學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總～確定講評(píng)重點(diǎn)。將學(xué)生分小組～使每組內(nèi)有好～中～差三個(gè)層次學(xué)生。統(tǒng)計(jì)解答題的得分～計(jì)算各題的平均分～以此衡量全班對(duì)此類題的掌握情況。分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、及相關(guān)方法的掌握情況～對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析～找出錯(cuò)誤根源～制訂措施～并設(shè)計(jì)好針對(duì)訓(xùn)練題。提前搜集學(xué)生不同解法～典型錯(cuò)誤解法～制作課件～使用實(shí)物投影儀。六、教學(xué)過(guò)程:?第一環(huán)節(jié)?:課前糾錯(cuò)1、教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析～找出錯(cuò)誤根源～制定講評(píng)措施。2、下發(fā)試卷及“卷后感悟”～學(xué)生自主糾錯(cuò)。〖設(shè)計(jì)意圖〗學(xué)生由于考場(chǎng)氣氛～時(shí)間緊張等因素導(dǎo)致一些題目的失誤～可能試后或下發(fā)試卷時(shí)就已經(jīng)明白～自己可以改正～所以應(yīng)留出讓學(xué)生自己領(lǐng)悟的時(shí)間。?在學(xué)生錯(cuò)誤的解題過(guò)程中～若隱含著某種積極因素～教學(xué)時(shí)可以其不明白入手～引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤深入分析～得出正確結(jié)論。這不僅使“錯(cuò)”者茅塞頓開(kāi)～還可引起“對(duì)”者的再次思考～使不同層次的學(xué)生都得到益處。?第二環(huán)節(jié)?:課堂講評(píng)一,、考試情況分析并指出存在問(wèn)題,1(試卷總體水平分析～公布各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)、平均分。2(表?yè)P(yáng)總分優(yōu)異及進(jìn)步的同學(xué)?！荚O(shè)計(jì)意圖〗德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)～而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹嚲碇v評(píng)課應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)。這樣～在講評(píng)中應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生～及時(shí)肯定～積極點(diǎn)燃他們智慧的火花;對(duì)于那些本身基礎(chǔ)不好～本次考試仍不理想的同學(xué)～教師應(yīng)從他們的試卷中捕捉閃光點(diǎn)～對(duì)他們的卷面上反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定～激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。二,、試卷問(wèn)題分析總結(jié)出失分率高的基礎(chǔ)題:4～5～6～9～11～13～14題。失分率高的解答題:21～23～24題。并利用表格分析試卷較集中考查的知識(shí)點(diǎn)及各題的通過(guò)率～確立本節(jié)課講評(píng)重點(diǎn)為3～21～23題。相似一元一次分解因式分式不等式,組,圖形36基礎(chǔ)知識(shí)概念152810數(shù)形結(jié)合91411151218計(jì)算類1716194720建模思想2123(1)23(2)技巧規(guī)律132224(1)分類討論思想24(2)(3)24(4)〖設(shè)計(jì)意圖〗:利用表格將卷面中考查的知識(shí)及出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型交叉歸類地呈現(xiàn)～這樣～可將期中、期末考試題型多且散這一弊端有效解決～而且強(qiáng)化學(xué)生將題型歸類的能力～指導(dǎo)學(xué)生今后的復(fù)習(xí)～并能自己分析試卷。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有大致的了解～確立本節(jié)講評(píng)的內(nèi)容重點(diǎn)。三,、組內(nèi)互評(píng)在教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下開(kāi)展小組交流～明確組長(zhǎng)與組員分工合作～總結(jié)錯(cuò)因及今后的方向。,注,組長(zhǎng)職責(zé):1,幫助小組成員弄明白錯(cuò)題錯(cuò)在哪,2,批他們的改錯(cuò),3,幫助他們總結(jié)今后在做此類題目時(shí)該注意的問(wèn)題～必要時(shí)可求助老師。組員職責(zé):1,先自己找錯(cuò)題錯(cuò)在哪～再找組長(zhǎng)講述,2,紅筆在原題旁邊改錯(cuò),3,在組長(zhǎng)幫助下總結(jié)今后做此類題目該注意的問(wèn)題～完成“改錯(cuò)向?qū)А钡腻e(cuò)題分析。〖設(shè)計(jì)意圖〗?檢查作業(yè)完成情況?通過(guò)小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。?組長(zhǎng)組員分工提高課堂效率。由于學(xué)生找錯(cuò)題或找錯(cuò)因時(shí)～教師一人很難解答所有學(xué)生困惑～一些相對(duì)容易的問(wèn)題可由組長(zhǎng)幫助解決～這樣大大提高課堂效率～而對(duì)于學(xué)生可以解決的基礎(chǔ)性問(wèn)題～教師要引導(dǎo)學(xué)生在組長(zhǎng)幫助下不僅“知其然”～還要“知其所以然”～找出錯(cuò)誤的原因和知識(shí)的根源。在這一過(guò)程中～既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力又培養(yǎng)學(xué)生合作精神。?第三環(huán)節(jié)?典型題目講解:,13、21、23題,1、,試卷13小題,錯(cuò)題再現(xiàn):關(guān)于x～y的方程組中～若未知數(shù)x,y滿足x+y>0,則m的取值范圍________。,師問(wèn):***同學(xué)～考試時(shí)這道題你做錯(cuò)了～現(xiàn)在是否有了新的認(rèn)識(shí),請(qǐng)講解。，,師問(wèn):在解決這道題時(shí)～還有其他方法嗎，并追問(wèn)這樣做的原因，〖設(shè)計(jì)意圖〗13題是基礎(chǔ)題中得分率最低的一道題，而且有巧解方法，這種方法也有助于學(xué)生解決很多類似的問(wèn)題，幾何方面如選擇第6題，建模方面如21題、23題。讓中等學(xué)生口述解題思路，優(yōu)化解題方法。波利亞在《怎樣解題》一書中指出“一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)懂得并且傳授給學(xué)生下述看法，沒(méi)有任何問(wèn)題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做，經(jīng)過(guò)充分的探討和鉆研，我們總能提高自己對(duì)這個(gè)解答的理解水平”。所以雖說(shuō)呈現(xiàn)的僅僅是試卷中一道小題，但討論的卻是更為重要知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，通過(guò)講評(píng)，能讓學(xué)生進(jìn)一步正確處理后面的學(xué)習(xí)，提高效率。2、變式訓(xùn)練關(guān)于x,y的方程組中～若未知數(shù)x,y滿足x,y>0,則m的取值范圍________。,師問(wèn):你們是用什么樣的辦法這么快就解決了這個(gè)題,它與上題之間的區(qū)別是什么，〖設(shè)計(jì)意圖〗針對(duì)13題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練～深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用～起到舉一反三、觸類旁通的作用～又可以做到拓寬學(xué)生的視野～同時(shí)還可以解決成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象～提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性～使學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中去。這類訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)～不求難～注重合理性、漸進(jìn)性的變化～教學(xué)中多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)～少一點(diǎn)告知講解～讓學(xué)生身臨其境體會(huì)變化～總結(jié)變化～讓思維漸漸拓展開(kāi)闊起來(lái)。3、,試卷第21題,考題再現(xiàn):某商廈進(jìn)貨員預(yù)測(cè)一種應(yīng)季襯衫能暢銷市場(chǎng)～就用8萬(wàn)元購(gòu)進(jìn)這種襯衫～面市后果然供不應(yīng)求～商廈又用17.6萬(wàn)元購(gòu)進(jìn)了第二批這種襯衫～所購(gòu)數(shù)量是第一批購(gòu)進(jìn)的2倍～但單價(jià)貴了4元～商廈銷售這種襯衫時(shí)每件定價(jià)都是58元,若購(gòu)進(jìn)的襯衫很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元,,師問(wèn):,1,讀完這個(gè)題～同學(xué)們首先想到的是什么，2,題目中的關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的數(shù)量關(guān)系，找學(xué)生分析并展示其試卷。解法一、,師問(wèn):其他同學(xué)還有不同的方法嗎，學(xué)生展示不同解法～并分析其思路產(chǎn)生的過(guò)程。解法二、,師:老師在批卷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)還有這樣的兩種不同方法～同學(xué)們分析一下與前兩位同學(xué)的解題過(guò)程相比有何不同，解法三、解法四、,師問(wèn):同一道題為什么有這么多不同的做法,它們的奧秘究竟在哪，接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)～找出四種解題方法之間的本質(zhì)聯(lián)系～利用以前熟悉使用的表格形式呈現(xiàn)。利用單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)列二元方程組即解法四。單價(jià)元/件數(shù)量/件總價(jià)/元第一批xy80000第二批X+42y176000利用數(shù)量間關(guān)系列分式方程即解法一。單價(jià)元/件數(shù)量/件總價(jià)/元第一批x80000第二批X+4176000利用兩次單價(jià)之間關(guān)系列分式方程即解法二單價(jià)元/件數(shù)量/件總價(jià)/元第一批x80000第二批2x176000對(duì)于解法三～是單位轉(zhuǎn)化問(wèn)題～簡(jiǎn)化運(yùn)算?！荚O(shè)計(jì)意圖〗一般的學(xué)生在給定的應(yīng)用題中找出一個(gè)或兩個(gè)等量關(guān)系是不難的～在這種情況下～就不得不去探討兩類等量關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系～此時(shí)借助表格幫助學(xué)生分析題目中的等量關(guān)系～從點(diǎn)出發(fā)～以點(diǎn)帶面地將這一類型題所考查學(xué)生的知識(shí)與能力呈現(xiàn)給他們～開(kāi)拓解題思路。比較四種不同方法～讓學(xué)生自己來(lái)作評(píng)判～找出優(yōu)點(diǎn)與不足～提高學(xué)生的綜合分析能力。其中解法四在解方程組的過(guò)程中體現(xiàn)了13題的整體代入的思想～也是一種巧算。使題目之間的衍接及知識(shí)間的聯(lián)系更加緊湊。將所考查的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化～系統(tǒng)化～使之形成知識(shí)鏈～盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系～提升了教學(xué)效果。用問(wèn)題串吊起學(xué)生胃口～學(xué)生會(huì)無(wú)意之中去動(dòng)腦筋～想辦法。此時(shí)教師再揭秘～以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。4、變式訓(xùn)練,某商廈進(jìn)貨員預(yù)測(cè)一種應(yīng)季襯衫能暢銷市場(chǎng)～就用8萬(wàn)元購(gòu)進(jìn)這種襯衫～面市后果然供不應(yīng)求～商廈又用17.6萬(wàn)元購(gòu)進(jìn)了第二批這種襯衫～所購(gòu)數(shù)量是第一批購(gòu)進(jìn)的2倍～但單價(jià)貴了4元～商廈銷售這種襯衫時(shí)每件定價(jià)都是58元,最后剩下的150件按八折銷售,很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元，學(xué)生思考后～教師給出正解～強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性?！荚O(shè)計(jì)意圖〗此題是課本上的一道練習(xí)～用它來(lái)變式～既是強(qiáng)化上題中的優(yōu)化解法～同時(shí)讓學(xué)生明白考題都是源于課本～應(yīng)注重平時(shí)的雙基訓(xùn)練。5、,試卷第23題,考題再現(xiàn):360名師生周末欲租車外出參觀～可租用的汽車有兩種:租用甲種客車若干輛剛好坐滿～租用相同數(shù)量的乙種客車～有一輛將余40個(gè)空座位。每輛甲種客車比乙種客車少5個(gè)座位。,1,甲乙兩種客車各有多少個(gè)座位,,2,若學(xué)校綜合車況及費(fèi)用等因素～計(jì)劃為這360名師生同時(shí)租用這兩種客車～其中至少租甲種客車,輛～一共有多少種符合題意的租車方案,通過(guò)上一題總結(jié)一題多解的本質(zhì)～展開(kāi)小組討論～找出盡可能多的解題方法～并派代表展示?！荚O(shè)計(jì)意圖〗一方面對(duì)上環(huán)節(jié)中解決此類問(wèn)題的方法進(jìn)行鞏固～另一方面～讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)找出數(shù)量之間的等量關(guān)系是解決此類問(wèn)題核心所在。問(wèn)題,2,是學(xué)生考試時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)～重點(diǎn)講解。首先回憶考試時(shí)解決此題的障礙所在。,師問(wèn):考試時(shí)沒(méi)有做出來(lái)的同學(xué)～你們?cè)谀睦镉龅搅死щy,在題目中你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么，接下來(lái)展示正確解法～并找出最優(yōu)的解法。解法一、解法二、解法三、〖設(shè)計(jì)意圖〗教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題目中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句～讓學(xué)生從中找出解題的突破口～認(rèn)清所需選取的模型～為學(xué)生今后再做此類建模問(wèn)題掃清道路～并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。閱卷過(guò)程中解法二的錯(cuò)誤出現(xiàn)頻繁～說(shuō)明學(xué)生對(duì)此種解法存在誤區(qū)～講評(píng)時(shí)應(yīng)盡量挖掘他們的誤區(qū)所在～這樣才能有的放矢的給予講解～使其對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知更加深化～所以應(yīng)重點(diǎn)講解>3的原因。總結(jié)不同解法的特點(diǎn)～從中揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法～這并不是簡(jiǎn)單地羅列解法～而是重在思路的分析和解法的對(duì)比及優(yōu)化～讓學(xué)生通過(guò)自我反思性活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法的理解水平。教學(xué)實(shí)踐表明讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出自己正確的解法，讓其體驗(yàn)作“老師”的成功感，既能激發(fā)“優(yōu)等生”探索的興趣和思維的欲望，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，將課堂氣氛不斷推向高潮。6(拓展延伸某校組織師生春游～若單獨(dú)租用45座客車若干輛～則剛好坐滿,若單獨(dú)租用60座客車～則可少租1輛～且余30個(gè)空座位。,1,求該校參加春游的人數(shù)。,2,該校決定同時(shí)租用兩種車～其中60座客車比45座客車多租1輛～這樣比單獨(dú)租用一種車省租金～已知兩客車租金如圖所示～請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)方案。課后小組討論完成此題第一問(wèn)～學(xué)有余力的學(xué)生可繼續(xù)完成第二問(wèn)。〖設(shè)計(jì)意圖〗學(xué)生課后通過(guò)完成此題將會(huì)產(chǎn)生數(shù)形結(jié)合意識(shí)～體會(huì)如何利用已知語(yǔ)句～圖像等選取合適的數(shù)學(xué)模型并找到與之相適應(yīng)的方法～使解題既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)捷～有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力～分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力～同時(shí)對(duì)下一節(jié)課關(guān)于數(shù)形結(jié)合的講解做好鋪墊。7(中考鏈接:,2008年～青島市,2008年8月～北京奧運(yùn)會(huì)帆船比賽將在青島國(guó)際帆船中心舉行～觀看帆船比賽的船票分為兩種:A種船票600元/張～B種船票120元/張～某旅行社要為一個(gè)旅行團(tuán)代購(gòu)部分船票～在購(gòu)票費(fèi)不超過(guò)5000元的情況下～購(gòu)買A～B兩種船票共15張～要求A種船票的數(shù)量不少于B種船票數(shù)量的一半～若設(shè)購(gòu)買A種船票x張～請(qǐng)你解答下列問(wèn)題:,1,共有幾種符合題意的購(gòu)票方案,寫出解答過(guò)程,,2,根據(jù)計(jì)算判斷:哪種購(gòu)票方案更省錢,相信通過(guò)上述幾個(gè)題目的分析，同學(xué)們對(duì)解決這道題會(huì)感覺(jué)很輕松。(師問(wèn):你們找到題中的關(guān)鍵語(yǔ)句了嗎,一共有幾處,題中重點(diǎn)語(yǔ)句所體現(xiàn)的是等量關(guān)系還是不等量關(guān)系,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)未知數(shù),)〖設(shè)計(jì)意圖〗借助此題～可總結(jié)出分析解決建模問(wèn)題時(shí)的一般規(guī)律～即找出題中重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的等量與不等量關(guān)系～選取適當(dāng)未知數(shù)～理清關(guān)系數(shù)量～列出方程,組,或不等式,組,。既鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)悟解決問(wèn)題的策略～掌握并積累了有效的學(xué)習(xí)方法。?第四環(huán)節(jié)?小結(jié),師問(wèn):在這節(jié)課中你學(xué)到了什么～你的收獲有哪些，學(xué)生總結(jié)后教師小結(jié)。1(歸納本節(jié)課的重點(diǎn)——建模思想在解決實(shí)際問(wèn)題的基本過(guò)程～優(yōu)化解題方法。2(對(duì)課前存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)～確定今后努力方向。存在問(wèn)題努力方向?qū)忣}能力差～計(jì)算能力不過(guò)關(guān)多練、認(rèn)真消化理解等量關(guān)系或不等關(guān)系找不準(zhǔn)～根據(jù)題意考查哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)～回憶模型～積累類型題。不能將問(wèn)題很好地歸類總結(jié)?！荚O(shè)計(jì)意圖〗:正如《教學(xué)論》所說(shuō):“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)坍塌的建筑物”～而是“添建一層新的樓房”～此環(huán)節(jié)旨在拓展學(xué)生的思維空間～培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。?第五環(huán)節(jié)?布臵作業(yè)～開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià):必做:將錯(cuò)題收入錯(cuò)題本選做:“相應(yīng)練習(xí)”中選做部分新課堂，頁(yè)，題〖設(shè)計(jì)意圖〗試卷中所反映出來(lái)的問(wèn)題大部分是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)～學(xué)生不大可能一次講評(píng)后就完全掌握。所以～講評(píng)完后～還必須采取必要的措施使讓學(xué)生消化理解講評(píng)過(guò)的內(nèi)容～以鞏固課堂效果。?課后反思?1、方程、不等式、函數(shù)都是刻畫現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間變化規(guī)律的重要模型。本節(jié)課講評(píng)的重點(diǎn)就是通過(guò)具體例子滲透函數(shù)、方程、不等式建模思想及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系～幫助學(xué)生從整體上感受方程、不等式的作用。通過(guò)一題多解～變式訓(xùn)練～拓寬學(xué)生視野。相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)～課堂反饋效果良好。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)～進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言及口頭表達(dá)的能力～并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解～以及思維的誤區(qū)～以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。所以在課前的設(shè)計(jì)上我認(rèn)為課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位～通過(guò)運(yùn)用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言～以及組織小組合作學(xué)習(xí)～幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。3、這節(jié)課讓我更深刻的體會(huì)到～關(guān)注的對(duì)象應(yīng)該是后進(jìn)生～把最早的幫助給后進(jìn)生～把更多的關(guān)注留給后進(jìn)生。尤其在下發(fā)試卷后應(yīng)給學(xué)生充分時(shí)間和空間去自主完成～因?yàn)榭荚嚭髮W(xué)生總能找到一些自己會(huì)但考試沒(méi)有得分的題目～自查主要是針對(duì)這一問(wèn)題的～教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析自己丟失分?jǐn)?shù)的原因～要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己。這節(jié)課中明顯感到學(xué)生的組內(nèi)互評(píng)的過(guò)程時(shí)間緊張～在以后的講評(píng)中可放到課前進(jìn)行第7篇：數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)模式1.解讀目標(biāo)，分析試卷2.組內(nèi)探究，初步排疑3.典型講解，變式訓(xùn)練4.達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)5.梳理考點(diǎn)，整理錯(cuò)題一.解讀目標(biāo)，分析試卷：學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課中教師“導(dǎo)”的清晰的思路，是學(xué)生“學(xué)”的明確的航向。一套卷子，涉及到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，如果要在一節(jié)課的時(shí)間里把所有的考點(diǎn)都說(shuō)到、說(shuō)透，幾乎是不可能的，課堂效果也不會(huì)太好，更無(wú)法突出重點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置一定要從學(xué)生的角度，在分析好測(cè)試情況的基礎(chǔ)上，有側(cè)重點(diǎn)地設(shè)計(jì)。這就要求教師在課前做好統(tǒng)計(jì)報(bào)表。統(tǒng)計(jì)分析試卷找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多種多樣的，產(chǎn)生錯(cuò)誤的類型也是多種多樣的，要保證所采取的糾錯(cuò)舉措的針對(duì)性。每次考試后，堅(jiān)持做到統(tǒng)計(jì)三點(diǎn)：分段統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)，分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)；檢查三點(diǎn)：檢查學(xué)生審題的偏差，檢查知識(shí)掌握的漏洞，檢查方法應(yīng)用的缺失；歸納三點(diǎn)：歸納試題考查目標(biāo)，歸納試題設(shè)計(jì)的知識(shí)范圍，歸納解題的方法與技巧。通過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，能清楚地幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是共性的還是個(gè)性的，是知識(shí)的還是方法的，是粗心的還是審題的問(wèn)題，為課堂講評(píng)提供充足的數(shù)據(jù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先要評(píng)價(jià)本次考試的結(jié)果，每次考試后，學(xué)生都渴望教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是肯定他們的進(jìn)步，所以在公布本次考試的平均分、滿分率、不及格率、錯(cuò)誤多發(fā)題等的同時(shí)要從試卷中捕捉每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課注意力。接著，要分析試卷的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道試卷的考察點(diǎn)和題型的考察目的；之后，學(xué)生進(jìn)行分析，要從A、B號(hào)同學(xué)中各找1-2位同學(xué)進(jìn)行整套卷子的錯(cuò)題情況及錯(cuò)因分析，是基本概念問(wèn)題還是計(jì)算步驟問(wèn)題，還是對(duì)題目的理解問(wèn)題，或是粗心問(wèn)題等。最后，共同解讀目標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二.組內(nèi)探究，初步排疑：考試是對(duì)學(xué)生已掌握內(nèi)容的鞏固考核，卷子上的考點(diǎn)以及題型，學(xué)生幾乎都是碰到過(guò)的。所以在這一環(huán)節(jié)，要發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，讓組內(nèi)6位同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的排疑。首先，要讓組長(zhǎng)檢查組員的自查自糾情況。①檢查組員是否做到從知識(shí)點(diǎn)、方法、技巧、審題等方面對(duì)自已的錯(cuò)誤進(jìn)行分類。②檢查組員是否對(duì)于基礎(chǔ)性的計(jì)算題、粗心導(dǎo)致的選擇題錯(cuò)誤、表述不規(guī)范或不正確的解題格式、時(shí)間分配不合理造成的空題等進(jìn)行準(zhǔn)確更正。之后，組內(nèi)討論探究、合作學(xué)習(xí)，對(duì)于只有一人不會(huì)的題，可采用兩人一對(duì)一地講解的形式，而對(duì)于兩人以上不會(huì)的題，所有組員都應(yīng)參與其分析過(guò)程，教師在此過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行巡視，扮演好監(jiān)督者和觀察者的角色，不能讓學(xué)生只為了“討論”而討論，也不能置身事外。要勤走動(dòng)，要解決問(wèn)題的同時(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，以便可以根據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確做好課堂決策。最后，小組記錄員記錄好小組解決不了的問(wèn)題，及自己有疑問(wèn)的地方。三.典型講解，變式訓(xùn)練：這一環(huán)節(jié)是這節(jié)試卷講評(píng)課的高潮部分，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。首先，小組展示自己不會(huì)的題或疑問(wèn)，由別的小組來(lái)進(jìn)行解答。通過(guò)小組內(nèi)的討論，學(xué)生提出疑惑的問(wèn)題，各組搶答講解，在講解的過(guò)程中可能會(huì)引發(fā)爭(zhēng)論，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥與學(xué)生碰撞出思維的火花。（引導(dǎo)的方式方法：可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等，讓學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題建立清晰的數(shù)學(xué)情景。切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。）這些問(wèn)題是學(xué)生急待解決的，也是學(xué)生期待弄懂的，因此我們?cè)趯W(xué)生積極態(tài)度下的互動(dòng)交流顯得充滿活力，而此時(shí)我們所講的也是試卷中問(wèn)題的重中之重、典型的問(wèn)題，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的引發(fā)學(xué)生的思維，將問(wèn)題解決的思維過(guò)程清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生所感受的不僅是知其然，而且知其所以然！其次，教師找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問(wèn)題進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問(wèn)題有一個(gè)整體感。具體可按三種方式歸類。（1）按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題，歸在一起后挑出重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng)。（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)