小學(xué)教育教學(xué)案例13篇

小學(xué)教育教學(xué)案例精選

小學(xué)班主任教育案例（精選13篇）

小學(xué)教育教學(xué)案例精選1

一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生

有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教

育?！弊鳛榻處?，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)

生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)

效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我

們稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，

學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；

殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩

子。

在我們班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫姜某某，他人長(zhǎng)得

瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。人很聰明，但是上

課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)

一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有

的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任

課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于張豪麟，任課老師的反應(yīng)最為

強(qiáng)烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教

學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非

但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)

常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩谖业恼n

堂上他還算能夠“識(shí)相”。

我利用課余找他談話，而他總是這里答應(yīng)改，轉(zhuǎn)頭又管不

住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認(rèn)真地

聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長(zhǎng)多次溝通，

共同教育，也無(wú)濟(jì)于事。

有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的

是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體

諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課，

我發(fā)現(xiàn)豪麟在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫

卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自己的畫，同

學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣

出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認(rèn)真地做作業(yè)（不過(guò)字體

就不敢恭維了），我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)他。還有一次，班里大掃

除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位

的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他

學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)?。〈蚰且院?，豪麟他扔垃圾少了，有時(shí)

還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦Ｕn間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并

能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士，他非常

開心，看到老師如此器重自己，豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了，戌績(jī)

進(jìn)步神速。

由此看來(lái)，只要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的

“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要

吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及

時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激

發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)

整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

班主任工作雖然辛苦，但是不枯燥，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是各具

特色、鮮活的個(gè)體，特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰

影，那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受，只有做班主任的才能感受

到。

五年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來(lái)一名李東同學(xué)，聽(tīng)父母介紹這還孩子

習(xí)慣較差，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李

東在班級(jí)中的行為表現(xiàn)，他上課隨心所欲對(duì)于老師的批評(píng)無(wú)所

顧忌，有時(shí)還和老師頂撞，撒謊，欺負(fù)弱小的同學(xué)，甚至還在

教室抽煙。有一次，要交80元的書錢，其他同學(xué)都交了就差

李東同學(xué)，我說(shuō)，怎么還不交書錢，他振振有辭地說(shuō)，我交書

錢了°下課時(shí)，我讓李東到辦公室，我很肯定的說(shuō)你就沒(méi)有交

錢給老師，說(shuō)著拿出記錄的本子，并告訴他你可能已經(jīng)把家長(zhǎng)

給你的書錢做你喜歡的事情了，但是無(wú)論發(fā)生什么事情你都應(yīng)

該誠(chéng)實(shí)，這是做人的基本原則，如果錢已經(jīng)被你用了，老師就

幫你墊上吧，你必須說(shuō)實(shí)話。在這種情況下他說(shuō)了實(shí)話，錢沒(méi)

有交給老師被他用完了，我為了承諾自己說(shuō)的話幫他墊交了書

錢，也沒(méi)有把這件事情通知父母，后來(lái)，李東在班級(jí)中沒(méi)有和

老師頂撞，也能守紀(jì)律了。

對(duì)于特殊學(xué)生的教育要注意：善于冷落，警視。班主任不

要總圍繞著問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)，他們的問(wèn)題不是很短時(shí)間形成的，而

且是在長(zhǎng)期的與父母、老師斗智斗勇中形成的，他們已經(jīng)習(xí)慣

于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的注意，即使是他們的惡習(xí)也能得到滿

足。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注，失去了關(guān)注的人群，

就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向

前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生，會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收

斂。當(dāng)他們有所察覺(jué)的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，讓他們

感到一種反差，從而警視自己的錯(cuò)誤，那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有

所克服了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對(duì)明星

的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)

的正面作用，讓學(xué)生崇拜老師，當(dāng)然這就對(duì)我們做教師的提出

了更高的要求，苣先以性格魅力感染學(xué)生，要求我們教師不但

有樂(lè)觀、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度，還要時(shí)刻以一顆愛(ài)心呵護(hù)學(xué)

生。同時(shí)教師還應(yīng)該以講臺(tái)魅力征服學(xué)生，當(dāng)一個(gè)教師站在講

臺(tái)上以他淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)他是非常的崇拜和愛(ài)

戴的，這時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的教誨自然就會(huì)言聽(tīng)計(jì)從。要投其所

好引領(lǐng)學(xué)生。對(duì)于叛逆的學(xué)生來(lái)說(shuō)你表?yè)P(yáng)他，他說(shuō)老師在巴結(jié)

他，你批評(píng)他又說(shuō)老師在收拾他。這時(shí)我們可以從他的喜好入

手親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾?/p>

領(lǐng)學(xué)生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們?cè)趯捤傻姆諊薪邮?/p>

老師的教育。

總之，不同的學(xué)生采用不同的方法，讓我們做班主任的在

對(duì)待學(xué)生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得

收獲

小學(xué)教育教學(xué)案例精選2

今年剛開學(xué)我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)男生，上課時(shí)思想老是不

能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦

筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦

草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵

守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就

改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)

得好好的了。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行

我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，

多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為

班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要

盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他

無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)

誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

了轉(zhuǎn)化他同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的

錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：

“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做

才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳?/p>

你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是

在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)

給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明

白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，

我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致

的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)

女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自

己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。在同學(xué)們的

幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)

習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也

有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)

有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)

錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。從這個(gè)教育故事

我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)

心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前

提”。對(duì)于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他

的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去

感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有

時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們

之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是

自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)

中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活

中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同

學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的

效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是

不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)

好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因

人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相

通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成

績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從

而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)

他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)

看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正

由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，

才使他找回了自信。小學(xué)班主任教育故事案例

蚌谷小學(xué)江尚艷

今年剛開學(xué)我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)男生，上課時(shí)思想老是不

能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦

筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦

草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵

守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就

改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)

得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行

我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，

多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為

班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)

生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要

盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他

無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)

誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

了轉(zhuǎn)化他同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的

錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：

“你想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做

才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳?/p>

你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是

在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)

給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明

白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)

態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，

我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致

的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)

女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自

己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。在同學(xué)們的

幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)

習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也

有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒(méi)

有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)

錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。從這個(gè)教育故事

我深刻的認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛(ài)心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)

心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情?！皭?ài)是教育好學(xué)生的前

提”。對(duì)于吳這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他

的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理“，用師愛(ài)去溫暖他，用情去

感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有

時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們

之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是

自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)

中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活

中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同

學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的

效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是

不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)

好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因

人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相

通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成

績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從

而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)

他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)

看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正

由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，

才使他找回了自信。

小學(xué)教育教學(xué)案例精選3

開學(xué)初，我們徐同學(xué)的思想再次一次松懈，人小鬼大的他

除了學(xué)習(xí)其它都好，活潑開朗，有禮貌，樂(lè)于助人。可一到上

課，注意力就不集中。做作業(yè)動(dòng)作很慢，磨磨蹭蹭，別人導(dǎo)學(xué)

案寫了一大半，他只寫了一兩個(gè)字，而且做事懶惰不肯動(dòng)腦

筋?；丶易鳂I(yè)十次九次不做，即使一次做了，也不完整，幾乎

全錯(cuò)，書寫相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他

談話，告訴他完成作業(yè)的重要性，要他知錯(cuò)改錯(cuò)，爭(zhēng)取進(jìn)步，

做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他當(dāng)面答應(yīng)得好好的，可轉(zhuǎn)過(guò)身依

舊我行我素，一圄“勇于認(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”的樣子，毫無(wú)長(zhǎng)

進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還

是算了吧，或許他是根不可雕的“朽木”。但又覺(jué)得身為班主

任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能讓一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)

法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最

大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫：不轉(zhuǎn)憶你，誓不罷休“他無(wú)進(jìn)

步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，沒(méi)

有真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，首先從家長(zhǎng)入手，他的媽

媽是一個(gè)不講誠(chéng)信的家長(zhǎng)，每次和他交流孩子的問(wèn)題他都答應(yīng)

我要如何如何做到最好，可是過(guò)后根本沒(méi)有實(shí)施，只有找他溝

通讓他行動(dòng)起來(lái)，建立家庭的制度，嚴(yán)格的管理孩子為孩子做

榜樣，杜絕疲沓的現(xiàn)象。再?gòu)膶W(xué)生入手先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)

誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：

“你已經(jīng)是一個(gè)五年級(jí)的孩子，你要為自己的言行負(fù)責(zé)？我相

信你能說(shuō)到做到！咱們先從基本的做起，他說(shuō)：“我今后一定

要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄拔铱墒窍嘈拍愕?！好！”

互相拉鉤。之后，只要他在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，都有了點(diǎn)進(jìn)步，

我就夸大的給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使他感到老師在關(guān)心他，讓他有

改進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)把捧作業(yè)的任務(wù)交給他，并叫他提醒那些完

成作業(yè)慢的同學(xué)，一段時(shí)間堅(jiān)持下，效果還真不錯(cuò)。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，

我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)

致的同學(xué)跟結(jié)成對(duì)子，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)

這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你

自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。劉同學(xué)爽

快地答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間幫助他。有時(shí)劉同學(xué)也會(huì)顯得

不耐煩，說(shuō)他不大聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)〃〃此時(shí)，我就跟劉同學(xué)

說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，徐同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)

他，我也表?yè)P(yáng)劉同學(xué)。就這樣在同學(xué)的幫助下，自己的努力

下，徐同學(xué)在各方面都取得了不小進(jìn)步。學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)

律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，作業(yè)也一次比一次完成的

好，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我

想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)

得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

小學(xué)教育教學(xué)案例精選4

如何教育好特殊學(xué)生

特殊學(xué)生，一般無(wú)外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守校

紀(jì)校規(guī)、家庭情況特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了

不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無(wú)意地

制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)得對(duì)

這些特殊的孩子，作為老師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予

他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于特

殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽(tīng)之任之、置之不理的態(tài)度，也

不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近他們，

用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)

他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影，走好

人生的每一步！

1、給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心

實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)

性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師，應(yīng)該關(guān)心護(hù)愛(ài)每一個(gè)學(xué)

生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即”鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)

中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫助后進(jìn)生過(guò)關(guān)”有人說(shuō)，教師要做到“一

切為了學(xué)生”不易，而要做到”為了一切學(xué)生”則更難，此言不

無(wú)道理。我國(guó)有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過(guò)一次《假如我是

老師》征文調(diào)杳活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生

提到，假如自己是老師，一定平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。

有位中學(xué)生寫道：”假如我是老師，我就要像太陽(yáng)，把自己的

光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房?！焙翢o(wú)

疑問(wèn)，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)

所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的講：”你的教鞭下

有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>

首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是”傳道授

業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為

學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使

學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服

務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障

礙，比如說(shuō)：你問(wèn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他卻也只是呆呆地望著

你，并不作答。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒(méi)有辦法

心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最后什么也得不到。碰到這樣

的學(xué)生一定要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是真正地關(guān)

心他，他才能對(duì)你說(shuō)說(shuō)他的心里話，我們才能解決問(wèn)題。

2、幫助學(xué)生找回自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：”讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走

路?！倍覀冴P(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重

的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說(shuō)的一句話

做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此，老師要在教育過(guò)程

中，幫助學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。我們

班有這樣一個(gè)學(xué)生，一直很自卑，平常都是低著頭不說(shuō)話，甚

至連吃倪的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊(duì)課上

我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我

發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變，做事情更加積極了，而且平常的學(xué)習(xí)

生活也變得活潑起來(lái)了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心c再通過(guò)與家長(zhǎng)

的及時(shí)聯(lián)系，讓老師與家長(zhǎng)一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信

的學(xué)習(xí)氛圍。

自信有了，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了一定的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最

大動(dòng)力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才

可能養(yǎng)成，這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。

3、把愛(ài)灑向?qū)W生

從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，讀活這本書主要表現(xiàn)在對(duì)

自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格

特征、志趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格，以及形成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和

外在因素，從而做到因材施教，按需施教，”一把鑰匙開一把

鎖”，及時(shí)預(yù)見(jiàn)到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自己創(chuàng)

造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的過(guò)程。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行

為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明

伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差

的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的

做法，我認(rèn)為“特殊生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，"特殊生”更

需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。往往你的一句不經(jīng)意的表

揚(yáng)，可以讓這些學(xué)生高興很久；而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng)，也有可

能讓學(xué)生記憶很久，難過(guò)不已。因此老師一定要從自己平時(shí)的

言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自己，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予

表?yè)P(yáng)，多關(guān)注。

”特殊學(xué)生”的教育在于找到其“特殊”之處。青少年時(shí)期,

是一個(gè)人由童年到成人的“過(guò)渡期”，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠

定基礎(chǔ)。從這一方面看，這是一段“黃金時(shí)期”，但這又是一段

問(wèn)題成堆的“危險(xiǎn)期”。所以作為教育工應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保

健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)，幫助他

們順利度過(guò)這一”黃金時(shí)期、每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，尤

其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快

樂(lè)。

小學(xué)教育教學(xué)案例精選5

用理智的父母之心看待學(xué)生

不知不覺(jué)中擔(dān)任班主任工作已經(jīng)五年了，在這個(gè)過(guò)程中

見(jiàn)過(guò)很多的教育案例，有成功的也有失敗的，自己也親身經(jīng)歷

了一些教育案例，首先我覺(jué)得我要談的教育案例在我的的內(nèi)心

深處它們都屬于狹義上了，因?yàn)槲艺J(rèn)為真正的教育案例究竟是

成功還是失敗得需要經(jīng)過(guò)若干年的沉淀，只有這樣才能確定這

種教育方法或模式對(duì)孩子究竟有什么樣的深遠(yuǎn)影響，所以我下

面要講的故事只能算是案例，是成功的還是失敗的我不知道。

他是一個(gè)胖胖的小男孩，樣子看起來(lái)很憨厚，就是眼睛骨

碌碌的轉(zhuǎn)個(gè)不停，嘴里叨叨咕咕的也不知道在說(shuō)什么，他的名

字叫康軒。對(duì)于這個(gè)名字其實(shí)沒(méi)見(jiàn)到這個(gè)孩子前就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)

好多次了，領(lǐng)導(dǎo)和同事跟我說(shuō)了很多關(guān)于他的“事跡”，打同

學(xué)，上課隨便下地，打老師，踢校長(zhǎng)，班級(jí)家長(zhǎng)早早就跟我告

狀，說(shuō)這個(gè)孩子是多動(dòng)癥，很危險(xiǎn)，學(xué)校就應(yīng)該把他開除，否

則自己家的孩子安全難以得到保證〃〃對(duì)于一個(gè)剛做班主任的

我只能在領(lǐng)導(dǎo)的期許下忐忑的接受這個(gè)任務(wù)，沒(méi)想到一干就是

四年。

了解。了解他的所有情況。家庭背景，家庭成員的構(gòu)成，

家庭的社會(huì)背景，他的習(xí)慣，他的愛(ài)好，他父母對(duì)他教育問(wèn)題

的看法，和同學(xué)間的關(guān)系，小朋友對(duì)他的看法〃〃盡可能詳

細(xì)。通過(guò)這些我了解到他的父母很大年齡才有這個(gè)孩子，所以

全家人都特別溺愛(ài)，從小就是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，而且家庭

相當(dāng)富裕，所有的要求都會(huì)滿足。但同時(shí)父母也是有文化的

人，對(duì)孩子的教育問(wèn)題也是看在眼里急在心

±o而孩子上學(xué)的時(shí)候就比同齡的孩子小一歲，再加上本

身的自理能力就差，所以別人能做好的事情對(duì)于他比登天還

難，不過(guò)他還很要強(qiáng)，喜歡別人的表?yè)P(yáng)，但是老師和同學(xué)也不

可能表?xiàng)钐焯旆稿e(cuò)誤的孩子。就這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)孩子越來(lái)越封

閉，沒(méi)有小朋友喜歡和他在一起玩。他也不喜歡和別人玩，父

母過(guò)于溺愛(ài)，其他同學(xué)和家長(zhǎng)過(guò)于的不信任導(dǎo)致了孩子和同

學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)校的矛盾越來(lái)越大。

批評(píng)與鼓勵(lì)。在和家長(zhǎng)提前溝通好的前提下開始教育這個(gè)

孩子（因?yàn)榈玫郊议L(zhǎng)的支持很重要）。首先，從跟他接觸的第一

次開始就讓他感覺(jué)到這個(gè)老師很嚴(yán)厲，而且父母也很怕這個(gè)老

師（提前溝通好）。在第一次開班會(huì)的時(shí)候我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)“無(wú)

論你以前表現(xiàn)好壞，都是過(guò)去的事，老師以前都不認(rèn)識(shí)你，希

望你們從現(xiàn)在開始都能做個(gè)好孩子，老師相信你們每一個(gè)人都

會(huì)做得很好“。當(dāng)時(shí)從他的眼神中我看到了一絲希望，可能因

為我是男老師的原因，他聽(tīng)話了不少，雖然有時(shí)還是犯錯(cuò)誤，

但是進(jìn)步還是很大的，可以上課坐40分鐘了，不對(duì)同學(xué)施暴

了，我會(huì)適時(shí)的表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，慢慢的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)他的看

法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)他的看法。

走進(jìn)他的世界，向父母一樣。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他不會(huì)跟小

朋友在一起玩耍，他跟大多數(shù)人喜歡的東西不一樣。一次吃完

午飯，我發(fā)現(xiàn)他在食堂跑，然后就叫住了他，告訴他不許跑，

他看我不是很生氣的樣子就跟我說(shuō)他不是再跑而是在開車，我

不解的看了他一眼，然后讓他演示一下他是怎樣開車的，結(jié)果

我發(fā)現(xiàn)他真的很有意思，右手食指左右旋轉(zhuǎn)代表加速或減速，

左腳向前蹬代表剎車?？雌饋?lái)真的很有意思，

我就讓其他同學(xué)和他一起玩。后來(lái)又發(fā)現(xiàn)他很多有意思

的游戲，例如倒傳籃球、迷宮大戰(zhàn)、打飛機(jī)等等。

現(xiàn)在五年級(jí)了，他變成了一個(gè)開朗快樂(lè)的大男孩，就是

有點(diǎn)胖。但老師、同學(xué)都很喜歡他。

多觀察、多思考，用愛(ài)自己孩子的心去愛(ài)自己的學(xué)生。這

才是教育的真諦。我需努力！任重道遠(yuǎn)！

小學(xué)教育教學(xué)案例精選6

i個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好有差。作為i個(gè)教師，

既要關(guān)心優(yōu)等生，更要關(guān)心后進(jìn)生。在教育教學(xué)中，對(duì)待后進(jìn)

生我們要做到以人為本，付出師愛(ài)；以生之助，友情感化；因材

施教，循循善誘

一、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教

育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座

心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們

承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一

種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為

“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提“。對(duì)于斌斌這樣特殊的后進(jìn)生我放

下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)

之于情，曉之于理“i用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理

去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的

力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，

他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，

絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太

嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓斌斌與其它同學(xué)從交朋友做起，

和宏宏同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是

自己的益友，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的

快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到

無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交

流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同

的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及

其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引

導(dǎo)。斌斌的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、

缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因

此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，

與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)

揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的

同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作

業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視〃〃用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、

進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成

為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的

成果：斌斌同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由

后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一

聲：“老師，您好！"我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：“你

好。”

班里的后進(jìn)生尤其需要得到老師的信任、關(guān)心、肯定和鼓

勵(lì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們就會(huì)在老師的期待、幫助下，消除灰

色心理的陰影，與其他同學(xué)一樣充滿自信，閃出他們特有的光

彩，體驗(yàn)到成功?？傊?/p>

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系

統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后土生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，

需要教師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)備，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)

每一個(gè)后進(jìn)生的心田，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、

家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲

得良好的教育效果。

小學(xué)教育教學(xué)案例精選7

尊敬的各位老師：

大家好!今天我演講的題目是《讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃

光》。

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一

樣?xùn)|西卻是越分越多。您也許會(huì)驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”

“那就是愛(ài)！“不管是父母的愛(ài)，戀人的愛(ài)，還是教師對(duì)孩子的

愛(ài)……我相信我們每個(gè)人都曾在愛(ài)中徜徉！愛(ài)，不是索取，不

是交換，更不是投資，但只要我們給予這世界就一定能洋溢愛(ài)

的芬芳。一名教育工，多多給予孩子以愛(ài)，這個(gè)愛(ài)就會(huì)在整個(gè)

教育事業(yè)中熠熠閃光。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育

孩子?！蔽矣梦业膼?ài)心，我的熱情去接近孩子，關(guān)心他們的生

活，了解他們的想法。當(dāng)孩子想媽媽了，我就用雙手擁抱他

們、安慰他們，直到他們臉上露出笑容，我才安心；當(dāng)孩子大

小便在身上了，幫他擦干凈，換去臟褲子；當(dāng)孩子睡覺(jué)出汗

了，我輕輕用毛巾替他們擦汗；當(dāng)孩子們尋根究底的問(wèn)我許多

奇怪的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)不厭其煩的盡力為他們一一作答等等這

些，不是因?yàn)槲乙獜暮⒆幽抢锼魅∈裁?，只是因?yàn)槲沂撬麄兊?/p>

老師、他們的“媽媽”和“姐姐”，只因?yàn)槲覍?duì)他們有著強(qiáng)烈

的愛(ài)。在我對(duì)孩子給予愛(ài)的同時(shí)我也獲得了孩子對(duì)我的愛(ài)。當(dāng)

我疲勞時(shí)，孩子們會(huì)用他們稚嫩的小手為我捶背，給我捏肩；

在節(jié)日到來(lái)的時(shí)候，孩子們會(huì)送上美麗的鮮花和漂亮的卡片，

還會(huì)對(duì)我說(shuō)“節(jié)日快樂(lè)！”；在閑暇的時(shí)候，孩子們會(huì)粘著我說(shuō)

這說(shuō)那；在外出時(shí)，孩子們總會(huì)主動(dòng)地拉住我的手，想和我一

起走……這種種的舉動(dòng)，都一度讓我感動(dòng)不已，這就是愛(ài)，世

界上除母愛(ài)之外的另一種無(wú)私的愛(ài)，純潔的愛(ài)。教師只有用自

己廣博的愛(ài)去溫暖每一個(gè)孩子。才能真正走入孩子的情感世

界，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力。

當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好

奇?？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蕾蕾仰著小臉，渴

求著陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，早上好?！蹦峭傻膯?wèn)

候，給我?guī)?lái)了一天的快樂(lè)和生機(jī)；每天傍晚隨著一聲聲“老

師，再見(jiàn)?！苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣

潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)幼教事業(yè)深

深的愛(ài)，我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。

身為一名幼兒教師，我深深地體會(huì)到，孩子是多么需要老

師給予的愛(ài)呀!記得有一個(gè)小男孩，他真的非常的調(diào)皮，讓每

個(gè)老師都感到頭疼!他每次出現(xiàn)問(wèn)題，或是發(fā)生了什么事情就

會(huì)自己打自己，而我們之間就曾經(jīng)發(fā)生了這樣一件事情：有一

天中午吃飯前我請(qǐng)所有的小朋友安靜，準(zhǔn)備吃午餐了，可是他

就是管不住自己，大聲地說(shuō)話，我就批評(píng)了他，他可生氣了，

狠狠打了自己兩耳光，還發(fā)脾氣不吃飯，我雖然不理會(huì)他，但

是一直在暗中關(guān)注著他。忽然，他跑了過(guò)來(lái)，抱住我，說(shuō)：

“老師，你不愛(ài)我了嗎？"我當(dāng)時(shí)也愣住了。啊，他那么小，我

應(yīng)該以一顆寬容和包容的心去關(guān)心他呀，用教師的愛(ài)去關(guān)心他

??！現(xiàn)在我終于明白，愛(ài)不僅僅是一種心靈上的慰藉，也蘊(yùn)涵

著一種神圣的責(zé)任。而這種負(fù)責(zé)任的愛(ài)才能超越一切，匯聚成

一股不可阻擋的力量，使教育事業(yè)閃閃發(fā)光。

小學(xué)教育教學(xué)案例精選8

今年我進(jìn)入了新的環(huán)境工作，擔(dān)任一年級(jí)6班的班主任。

我負(fù)責(zé)這個(gè)班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù)。我特別喜歡這

個(gè)班，發(fā)自內(nèi)心的喜歡一年級(jí)的小朋友?？蓯?ài)的小朋友也有調(diào)

皮的一面，而這個(gè)最調(diào)皮的是一個(gè)叫吳佳駿的男孩。

開學(xué)第一天，我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調(diào)

皮，一會(huì)兒拿別人的東西；一會(huì)兒掉過(guò)頭去和別人講話；一會(huì)兒

躲到位子下面……我剛開始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有“少兒多

動(dòng)癥”。從他以前的學(xué)前班主任老師那里得知：吳佳駿腦子很

靈活，反應(yīng)也特別快，但是就是大調(diào)反了，很喜歡上課講話。

于是我把他的位子安排在第一排的講臺(tái)邊上！

雖然在我的課堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里還是

很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小男孩，同時(shí)也思考著我該怎么教育他。我

想答案就是一個(gè)字：愛(ài)！他每次在課堂上講話，我就會(huì)點(diǎn)他的

名，可以說(shuō)那段時(shí)間他被點(diǎn)名的頻率是最高的。第一次點(diǎn)到他

的名字，他很驚訝，被震住了！看來(lái)記住學(xué)生的名字真的很重

要！每次點(diǎn)到他名字，他會(huì)收斂一下，等一下又管不住自己

To盡管這樣，我從來(lái)沒(méi)有斥責(zé)他，也沒(méi)有放棄他。我想：突

然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的，何況他還是什么都不

懂的孩子。我還需要更多的時(shí)間和更多的努力！

這樣的孩子，在老師的眼里一定不是他們心中的“乖乖聽(tīng)

話的好孩子”。一旦不聽(tīng)話，他就會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)。我

想正面鼓勵(lì)和肯定可能對(duì)他的作用更大。我要求他們練習(xí)寫字

的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫寫工整。他寫完就迫不及待地送給我

看。我看了一下，他寫的字真的比我想象中要好很多，便及時(shí)

予以表?yè)P(yáng)和肯定。他聽(tīng)完笑得很開心，可能他很久沒(méi)被表?yè)P(yáng)了

吧!從此，我覺(jué)得他和我親近了很多。

有一次，他因?yàn)楸焕蠋熈P站，輪到他吃飯的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)

什么菜了。他頓時(shí)覺(jué)得很委屈，哭著臉躲到教室后面的位子下

面不出來(lái)。任何一個(gè)小朋友拉他、勸他出來(lái)，他都不聽(tīng)，只是

不停地重復(fù)著說(shuō)：“我想不吃假！“我有點(diǎn)發(fā)火了，大喊道：

“吳佳駿快出來(lái)吃飯！”他仍然裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我馬上改變態(tài)

度，走到他跟前，蹲下身子說(shuō)：“吳佳駿原來(lái)你在這里啊！老

師剛剛找了你半天沒(méi)找到，原來(lái)是在和老師玩捉迷藏的游戲

??！”他停止了哭泣，情緒稍微穩(wěn)定了一些，但是還是不肯出

來(lái)。我接著說(shuō)：“老師一直認(rèn)為你是個(gè)好孩子，也很喜歡你！

可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了，就要出來(lái)哦!再不出來(lái)的話，就不是

好孩子了！"然后，我又把手伸過(guò)去，他最后終于愿意把手給

我。出來(lái)后，他不怎么講話，我?guī)阶约旱奈蛔映燥垺ｏ堃?/p>

經(jīng)叫學(xué)生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分

給他一些。他還是一言不發(fā)，可我相信他還是能夠感覺(jué)到我的

愛(ài)！

在后面的日子里，他慢慢地變得認(rèn)真起來(lái)。上課偶爾會(huì)講

話，但和以前相比，真的進(jìn)步很大！以前的作業(yè)只能得

“良”，現(xiàn)在能得“優(yōu)”。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫。根據(jù)他的

愛(ài)好，我又抽空教他畫畫，他更加覺(jué)得很有意思，也很喜歡

我。就這樣，我用愛(ài)去感化他。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育！愛(ài)是最

好的教育！不要認(rèn)為小孩子什么都不懂，但是他們能夠切切實(shí)

實(shí)感受到你對(duì)他的愛(ài)。當(dāng)然，這需要你的時(shí)間和耐心。

對(duì)于那些特殊的學(xué)生，我們要給與特殊的愛(ài)，不能輕易放

棄。天天批評(píng)他或者放在一邊不管不問(wèn)，這些都是不可取的，

這樣會(huì)對(duì)幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛(ài)才能讓他們又被

重視的感覺(jué)，唯有愛(ài)才能讓他們覺(jué)得自己并不孤單，唯有愛(ài)才

能達(dá)到教育的真的目的。愛(ài)并不是虛擬的文字，需要我們用心

去對(duì)待孩子，對(duì)待教育！

小學(xué)教育教學(xué)案例精選9

1、我每周沒(méi)有工作計(jì)劃和總結(jié)。我的工作基本上是政教

處布置的各項(xiàng)任務(wù)，如，周日的管制刀具收繳、周一參加升旗

儀式、每天督促學(xué)生做好各項(xiàng)常規(guī)等。還有就是學(xué)生給我留下

的各種難題，今天是學(xué)生不講衛(wèi)生，需要我監(jiān)督他洗澡；明天

可能是學(xué)生遲到需要我處理；后天可能是學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，

需要我找他們談心。

有時(shí)候計(jì)劃好做一件事，可能學(xué)校臨時(shí)通知要開會(huì)或要完

成各種應(yīng)付性材料等。比如，前段時(shí)間我準(zhǔn)備寫篇讀書心得，

領(lǐng)導(dǎo)讓我完成一篇學(xué)校“五化”材料。我不得不先完成材料，

再寫自己的讀書心得。

對(duì)于意外事件，我是這樣處理的，很多上交的材料都是應(yīng)

付差事，網(wǎng)上有的簡(jiǎn)單下載、拼湊就可以應(yīng)付差事。我才不相

信領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)間看每個(gè)學(xué)校的材料。要知道領(lǐng)導(dǎo)要做的事更多。

我很多時(shí)候喜歡坐在教室里辦公，將手機(jī)放在辦公室里。等我

回復(fù)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)可能把事情安排給別人做了。

我覺(jué)得自己有個(gè)較好的習(xí)慣，就是李鎮(zhèn)西老師的五個(gè)一：

每天堅(jiān)持上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考

一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書，寫一篇教育

日記。我基本上是按李老師的要求做的，讀書遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一萬(wàn)，

很多時(shí)候一周左右看一本書。關(guān)于寫作我覺(jué)得自己堅(jiān)持還不

錯(cuò)，每天千余字，從20xx年底堅(jiān)持到如今，在我新浪博客中

已經(jīng)有942篇教育敘事，點(diǎn)擊率超過(guò)74萬(wàn)。博文不包括一些

數(shù)學(xué)論文和發(fā)表的文章，以及應(yīng)付檢查類材料。

2、做正確的事情，遠(yuǎn)比把事情做對(duì)更重要。什么是正確

的事？需要的方向。每個(gè)人都是自己人生的舵手，要把握要自

己的方向。方向錯(cuò)了，事情做得對(duì)也是枉然?？藸杽P郭爾曾經(jīng)

用一個(gè)生動(dòng)的例子比喻人生：人生就像一個(gè)酒醉的農(nóng)夫駕著馬

車回家，表面上是農(nóng)夫駕馬車，事實(shí)上是老馬拖著農(nóng)夫回家。

因?yàn)檗r(nóng)夫喝醉了，根本沒(méi)有清醒的意識(shí)，然而老馬識(shí)途，因此

能夠農(nóng)夫拖回家Q一個(gè)人只有清醒的時(shí)候，才能選擇正確的事

情，人生也就有意義。每個(gè)人都應(yīng)該保持清醒的頭腦，做事不

能稀里糊涂，尤其在決策的時(shí)候更要慎重。

人的時(shí)間、精力畢竟是有限的，我從20xx年開始研究初

中數(shù)學(xué)方面的各類問(wèn)題，也發(fā)表很多文章。我曾將教育敘事當(dāng)

做不入流的文章，沒(méi)有涉足其中。從20xx年起終點(diǎn)研究班主

任工作。做數(shù)學(xué)研究與班主任研究的時(shí)間沖突，現(xiàn)在看數(shù)學(xué)教

育書籍和雜志的時(shí)間很少，也鮮有數(shù)學(xué)文章發(fā)表。原來(lái)每天訂

閱5本以上的數(shù)學(xué)雜志，如今只剩下一本在堅(jiān)持訂閱，實(shí)在是

沒(méi)有時(shí)間看這些雜志。有時(shí)想想我的轉(zhuǎn)型是正確的嗎？

“要使上司能發(fā)揮其所長(zhǎng)，不能靠唯命是從，應(yīng)該從正確

的事情著手，并以上司能夠接受的方式向其提出意見(jiàn)?！弊鳛?/p>

校辦主任，我處理的都是校長(zhǎng)布置的任務(wù)，很多事情都很急，

經(jīng)常是上午布置下午就要材料或結(jié)果。通常我會(huì)在不耽誤課程

的前提下加班加點(diǎn)，盡快將任務(wù)完成。當(dāng)校長(zhǎng)的指令與你內(nèi)心

的管理理念和發(fā)展意愿相違背時(shí)，我想自己也不會(huì)采取極端的

方式處理問(wèn)題，而是通過(guò)協(xié)商、交流的方式來(lái)達(dá)成共識(shí)。

3、我覺(jué)得自己大致這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)：一是班級(jí)管

理沒(méi)有核心理念。經(jīng)常想到什么做什么，班級(jí)管理沒(méi)有連續(xù)性

和系統(tǒng)性。二是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生處理，沒(méi)有找到專業(yè)的方法。我

也看過(guò)王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生診斷手冊(cè)》，但學(xué)生的情況千

差萬(wàn)別，很難短時(shí)間找到合適的方法。三是覺(jué)得改變、影響學(xué)

生的能力有效。學(xué)生不喜歡講話，通過(guò)一兩次談心，效果并不

理想。有時(shí)還想人本是存在差異的，性格內(nèi)向不能簡(jiǎn)單的說(shuō)是

壞事，內(nèi)向的人可能思維能力更強(qiáng)。外向的人可能更輕浮。四

是如何整合家庭、社會(huì)、學(xué)校各種資源，更好的教育學(xué)生。很

多學(xué)生的父母離異、外出打工，社會(huì)輿論導(dǎo)向等對(duì)學(xué)生的戌長(zhǎng)

不利。如何讓三者形成合力，是值得我今后研究的課題。四是

帶班十多年，寫了不少文章，如果整理這些材料，形成較好的

講義，也是一個(gè)難題C

小學(xué)教育教學(xué)案例精選10

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我站在三尺講臺(tái)上已經(jīng)十五個(gè)春秋，

十五年來(lái)我始終懷著一腔熱情，用自己的知識(shí)、智慧、人格引

領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，并肩前行，學(xué)生因?yàn)橛形业呐惆槎?/p>

樂(lè)，我因?yàn)橛袑W(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè)與幸福的同

時(shí)，我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的理解；愛(ài)是教育的魂，沒(méi)

有愛(ài)就沒(méi)有教育。

作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對(duì)學(xué)生的教育

耐心細(xì)致，使班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力。在班級(jí)管理

上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。

以自己的熱情、自己的參與、自己的堅(jiān)定意志，來(lái)激發(fā)學(xué)生的

熱情和參與意識(shí)，同時(shí)我和同學(xué)們?cè)谙嗵幹幸舶l(fā)生了許多故

事。

故事1愛(ài)就是了解。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情

況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。

這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了

了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間、中午經(jīng)常深入班級(jí)，了

解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過(guò)

與學(xué)生的交談，我知道我班有許多單親孩子和留守兒童，對(duì)于

這樣學(xué)生我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種父愛(ài)的

味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也有疏忽的時(shí)候，前

幾天我班的高悅超同學(xué)在數(shù)學(xué)課上搞小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)后說(shuō)

了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，與李老師有了抵觸情

緒，

當(dāng)我回到辦公室了解到情況后，及時(shí)找到高悅超了解原

因，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子，而且還很嬌

慣，基本上不說(shuō)也不打，由于李老師說(shuō)他兩句就受不了。我知

道后就極力的開導(dǎo)他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔

強(qiáng)，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我就與他嘮了幾句家常話，我從側(cè)

面了解到他是個(gè)孤獨(dú)的孩子，我挺納悶的有父母的疼愛(ài)為何是

孤獨(dú)的呢？我就問(wèn)了一句，最近你的家里有什么事嗎？他告訴我

說(shuō)：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了，周

末回到家里冷冷清清的，爸爸現(xiàn)在也不愛(ài)管我。我感覺(jué)到眼前

的這個(gè)孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛(ài)的時(shí)刻卻變得孤單。于是

在班級(jí)里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他課堂上表現(xiàn)多關(guān)心他，力爭(zhēng)走進(jìn)他

的心靈，在我和李老師的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能

夠認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業(yè)的

偉大，老師的一句話將改變孩子的一生命運(yùn)。

故事2愛(ài)就是關(guān)懷。

我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的秘訣是真誠(chéng)的愛(ài)每一個(gè)孩子，當(dāng)

教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師

愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏

得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效

果。師愛(ài)要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)

習(xí)差的也要愛(ài)。平時(shí)我在班級(jí)中特別注重后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兙?/p>

像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實(shí)他們的身上有許多的

優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現(xiàn)。我班的武成成同

學(xué)就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課總是擺弄一些小東西，甚至和前后桌說(shuō)

話，前不久還和一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾打起來(lái)，那這樣的

孩子就應(yīng)該放棄對(duì)她的教育嗎？不是的，其實(shí)她的身上還是有

許多優(yōu)點(diǎn)的，比如說(shuō)：唱歌、跳舞、體育，這些都是她的特

長(zhǎng)，于是我抓住對(duì)她教育的契機(jī)，本次開放周中安排她組織本

次的歌詠比賽，編排歌詠比賽的隊(duì)形等等，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上也讓她

發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。從而讓她感覺(jué)到自己在班

級(jí)中的價(jià)值，我想她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉，期待著她有更

大的進(jìn)步C

故事3愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生

要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不

同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛

氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；只有這樣，

學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生7會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

而我在教育學(xué)生的過(guò)程中就忽視過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重，我班的喬闊

同學(xué)聰明、個(gè)性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)是男生中的佼佼者，但他的身

上卻有許多缺點(diǎn)，課上總愛(ài)說(shuō)話、搞小動(dòng)作、接話等等，在他

的身上根本看不到好學(xué)生的影子。

由于我剛接班時(shí)管理比較嚴(yán)格，他很難適應(yīng)，廣播操中他

松松懈懈，有一天我當(dāng)著學(xué)生的面把他狠狠的批了一通，他有

些掛不住勁了，當(dāng)時(shí)就和我頂撞了幾句，我也是火冒三丈，我

們倆人僵持在那，這時(shí)我壓住自己的火氣把他叫到走廊，問(wèn)他

你剛才做的對(duì)嗎？他也低頭承認(rèn)自己有錯(cuò)，可在學(xué)生面前批評(píng)

我，我感覺(jué)自己沒(méi)有面子。通過(guò)這件事情使我明白了：對(duì)于自

尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，批評(píng)教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要他

們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不要傷了學(xué)生的自尊心。為了幫助喬

闊改掉壞毛病，我還讓他擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)職務(wù)，用班長(zhǎng)的職責(zé)來(lái)約束

自己，經(jīng)常半年多的磨合，我們之間的關(guān)系很融洽，對(duì)于他的

每次轉(zhuǎn)變，每一點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè)進(jìn)步，我都很珍惜，并加以鼓

勵(lì)和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，喬闊一定能成

為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

總而言之，通過(guò)幾年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工

作責(zé)任重大。孩子是未來(lái)，孩子是希望，每個(gè)孩子都有自己的

優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子;用誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)

孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對(duì)孩子;用自己的人格去

影響孩子。我想只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，真心對(duì)待

每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那

些班級(jí)小事干得有滋有味、快快樂(lè)樂(lè)，也定能在平凡瑣碎中體

味到特有的快樂(lè)和幸福！正如龔自珍所說(shuō)：“落紅不是無(wú)情物，

化作春泥更護(hù)花?！?/p>

小學(xué)教育教學(xué)案例精選11

新接到一年級(jí)數(shù)學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)

心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃

厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的

辦法是不讓他看書，想來(lái)都有點(diǎn)害怕！

開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映

出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子

對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓

他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些故

事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生

還有一個(gè)小秘密。

只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)

的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要

給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些

同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎？我說(shuō)：“其實(shí)，考

試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布

到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們

隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧！老師只

對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真

的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了

一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那

時(shí)我分明看到了他們開心的笑容！

一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，老師把試卷發(fā)下來(lái)

T,我看了一下，等級(jí)是A+,錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，分?jǐn)?shù)就說(shuō)明

是95分一99分，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了A++就好了，分

數(shù)是100,平時(shí)上課要專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越

好。??！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)

學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)

不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)

真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A

同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一

員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行

下去，直到他考得更好。

小學(xué)教育教學(xué)案例精選12

班主任工作是管理人的工作，我所面對(duì)的又是朝氣蓬勃，

有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生，所以一個(gè)學(xué)期

下來(lái)給我最最強(qiáng)烈的體會(huì)是：班主任工作中既要有宏觀的群體

管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展；要有強(qiáng)烈的前瞻性；工作更要細(xì)

致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。作

為一年級(jí)班主任，我針對(duì)我們班活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，做了如下的

工作：

1、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培

養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注

意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章

制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生

的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，

時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、

下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的班集體班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有

了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)

學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)

活動(dòng)，如廣播操比賽、體育花會(huì)比賽，六星評(píng)比等。每天一大

早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，放學(xué)了就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)

生工作，這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，而

且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。通過(guò)黑板報(bào)展示學(xué)生各方面的

才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集

體。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

平時(shí)，我能關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太

好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛(ài)和心血。我經(jīng)常和他們談心，

抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心

地幫助他們。一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么

特殊情況，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們了解情

況，耐心地做他們的工作，取得家長(zhǎng)的理解和配合，使每一個(gè)

孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康地成長(zhǎng)。通過(guò)一系列的工作，使學(xué)

校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。

我的班主任工作在許多方面還是存在著不足。

1、預(yù)見(jiàn)性不強(qiáng)。總不能在事情發(fā)生之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及

時(shí)的教育，從而防止事情發(fā)生，我處理事情總是跟在學(xué)生的身

后。

2、做事要貴在堅(jiān)持。

自己做事總是比較激進(jìn)，事事都想很快有成效，想對(duì)孩子

的要求一說(shuō)，他們就馬上能實(shí)施，但自己就沒(méi)有對(duì)孩子的寬

容，沒(méi)有想到要求發(fā)下后自己都沒(méi)能夠一下子就完成到，何況

是這些剛從幼兒園出來(lái)的小不點(diǎn)呢！所以自己就松懈下來(lái)，沒(méi)

有好好堅(jiān)持到底，這是我自己要好好克服的問(wèn)題。我要明確我

面對(duì)的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習(xí)

慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要通過(guò)他們自己

不斷的思想斗爭(zhēng)，內(nèi)化成自己的思想，然后改變自己的行為，

這必須要有一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，因此我更要有寬容之心，更要

有改變他們的持久之心。

總之，只要我們心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康戌長(zhǎng)

而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為

出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提

升。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與

指導(dǎo)下，有所進(jìn)步，也提高了！班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作

方法千差萬(wàn)別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)

驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。革坂小學(xué)二年級(jí)

班主任工作總結(jié)革坂小學(xué)王增漢本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的班主

任工作，在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生一學(xué)期的共

同努力，己經(jīng)形成了班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻

苦學(xué)習(xí)、互相幫助、遵守紀(jì)律的良好局面，是一個(gè)具有較強(qiáng)凝

聚力、核心力和向心力的集體。

現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

一、以身作則、為人師表。班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組

織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。和其他任課老師相

比，班主任所擔(dān)負(fù)的對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任更重。平時(shí)與學(xué)生相處

的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)

學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說(shuō)：“身教重于言教?！崩蠋煹耐?/p>

在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生

潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)

孩子，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，

我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到

比如，要求學(xué)生做到隨時(shí)撿地上的垃圾。在平時(shí)我看到地上有

紙屑時(shí)，總是彎下腰去撿起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生看到我這樣做之

后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那

么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)謝謝你之類的禮貌用語(yǔ)，孩子也

會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。這樣的一種正面影響一定能有

利于學(xué)生的發(fā)展。

二、加強(qiáng)思想品德的教育。班主任的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)

行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對(duì)于二

年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)

習(xí)，我想更為重要的是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎

樣做人。因此我利用每周一的班會(huì)，結(jié)合國(guó)旗下講話的內(nèi)容，

在班會(huì)課上做相應(yīng)的安排。例如在進(jìn)行環(huán)保教育宣傳時(shí)，我會(huì)

和孩子們講一些地球環(huán)境的現(xiàn)狀，引發(fā)孩子們環(huán)境危機(jī)感，再

請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，給環(huán)境保護(hù)支招；在進(jìn)行安全

宣傳時(shí)，我就結(jié)合日常生活中的事例讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)，說(shuō)一

說(shuō)，議一議……通過(guò)這種形式讓學(xué)生更好的發(fā)展。

三、班級(jí)管理，培養(yǎng)習(xí)慣，鍛煉能力。良好習(xí)慣的培養(yǎng)始

終是本學(xué)期的教育重點(diǎn)之一。那么如何在日常的班級(jí)管理中讓

學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事，讓

學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，也同時(shí)在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)他們的

能力。因此嘗試以下的做法：

1、放學(xué)后的值日情況。放學(xué)時(shí)的衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)

責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分派任

務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生

用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長(zhǎng)

負(fù)責(zé)檢查值日情況。

2、對(duì)于課間紀(jì)律稍差，在經(jīng)過(guò)提醒之后仍舊不改的同

學(xué)，我也會(huì)采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時(shí)候，

我會(huì)請(qǐng)他回到自己的座位上休息，當(dāng)然不忘對(duì)他說(shuō)“可以預(yù)習(xí)

下節(jié)課要上的內(nèi)容“，有些喜歡打鬧的孩子，我則會(huì)請(qǐng)他來(lái)幫

我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子……，

換個(gè)方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真會(huì)幫老

師做事”這樣做的目的是讓孩子體會(huì)到有所作為的快樂(lè)，從而

進(jìn)行文明的課間活動(dòng)。

3、特殊學(xué)生的教育