一年級上冊數(shù)學教案-第三單元加與減（一）第9課時　乘車 北師大版

一年級上冊數(shù)學教案第三單元加與減（一）第9課時乘車北師大版一、課題名稱一年級上冊數(shù)學教案第三單元加與減（一）第9課時乘車二、教學目標1.讓學生掌握乘車問題的解題方法，能夠獨立解決簡單的乘車問題。2.培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，提高學生的邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學生團隊合作精神，學會與他人共同解決問題。三、教學難點與重點1.教學難點：如何讓學生理解并運用乘車問題的解題方法。2.教學重點：掌握乘車問題的解題方法，能夠解決實際問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：通過創(chuàng)設情境，引導學生主動探究問題。2.討論法：讓學生在小組內交流討論，共同解決問題。3.案例分析法：通過分析具體案例，幫助學生理解乘車問題的解題方法。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、小汽車模型、卡片。2.學具：學生人手一份小汽車模型。六、教學過程1.導入（1）情境引入：展示一組小汽車圖片，引導學生觀察并說出小汽車的特點。（2）提問：小汽車可以用來做什么？你能想到哪些與乘車有關的問題？2.講解（1）展示課本原文內容：例1：小明乘坐公交車去公園，他上了3輛公交車，每輛公交車有10個座位，小明坐在哪一輛公交車上？分析：我們需要計算小明乘坐的總座位數(shù)。小明乘坐了3輛公交車，每輛公交車有10個座位，所以小明乘坐的總座位數(shù)是3×10=30個座位。然后，我們需要判斷小明坐在哪一輛公交車上。由于每輛公交車有10個座位，所以小明不可能坐在第4輛公交車上。因此，小明坐在前3輛公交車中的某一輛上。（2）分析：例1中，我們計算出小明乘坐的總座位數(shù)，然后根據(jù)每輛公交車的座位數(shù)判斷小明坐在哪一輛公交車上。這個例子告訴我們，解決乘車問題時，我們需要關注兩個關鍵信息：乘坐的總座位數(shù)和每輛公交車的座位數(shù)。3.練習（1）隨堂練習：例2：小紅乘坐地鐵去商場，她上了2輛地鐵，每輛地鐵有8個座位，小紅坐在哪一輛地鐵上？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.討論交流（1）提問：同學們，你們能解決例2中的問題嗎？（2）學生回答，教師點評。（3）小組討論：如何解決類似例2的乘車問題？七、教材分析本節(jié)課通過乘車問題，幫助學生理解加與減的應用。教材中的例題具有代表性，能夠讓學生在實踐中掌握解題方法。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：引導學生思考如何解決乘車問題，培養(yǎng)學生的合作能力。2.提問問答：（1）提問：同學們，你們在生活中遇到過哪些乘車問題？（2）學生回答，教師點評。（3）提問：如何解決這些問題？（4）學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）小華乘坐公交車去動物園，他上了4輛公交車，每輛公交車有12個座位，小華坐在哪一輛公交車上？（2）小麗乘坐地鐵去電影院，她上了3輛地鐵，每輛地鐵有6個座位，小麗坐在哪一輛地鐵上？2.答案：（1）小華坐在第1輛公交車上。（2）小麗坐在第3輛地鐵上。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過乘車問題，讓學生掌握了加與減的應用，提高了學生的邏輯思維能力。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)乘車問題，并嘗試運用所學知識解決實際問題。重點和難點解析我需要確保教學目標的明確性和可操作性。教學目標不僅是課程設計的起點，也是檢驗教學效果的標準。對于一年級的學生來說，教學目標應該具體、清晰，易于理解。例如，在本節(jié)課中，我設定的教學目標是讓學生掌握乘車問題的解題方法，這個目標具體而明確，有助于學生理解學習內容的目的。在教學方法的選擇上，我特別關注啟發(fā)式教學和討論法。啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在“乘車”這個課題中，我可以通過創(chuàng)設情境，比如展示一組小汽車圖片，引導學生觀察并說出小汽車的特點，從而激發(fā)他們對乘車問題的興趣。討論法則能培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，我在課堂上會鼓勵學生分組討論，共同解決乘車問題。對于教學難點，我認為如何讓學生理解并運用乘車問題的解題方法是關鍵。為了突破這個難點，我在講解過程中會詳細分析例題，讓學生看到解題的思路和步驟。例如，在講解例1時，我會先讓學生計算小明乘坐的總座位數(shù)，然后根據(jù)每輛公交車的座位數(shù)判斷小明坐在哪一輛公交車上。這樣，學生可以直觀地看到解題的整個過程，從而理解解題方法。在教具與學具準備方面，我特別關注教具的適用性和多樣性。我準備了多媒體課件、小汽車模型和卡片等教具，這些教具能夠幫助學生在視覺和觸覺上更好地理解乘車問題的情境。例如，小汽車模型可以讓學生在操作中感受乘坐公交車的體驗，卡片則可以用來模擬公交車座位，讓學生在游戲中學習。在教學過程中，我對課本的原文內容進行了詳細的解讀和分析。例如，在講解例1時，我會先展示課本原文內容，然后分析解題步驟，讓學生明白解題的思路。在這個過程中，我會注重每個步驟的細節(jié)，確保學生能夠跟隨我的思路理解問題。在討論交流環(huán)節(jié)，我關注的是提問的技巧和話術。我會提出開放性的問題，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點。例如，在討論例2時，我會問：“同學們，你們能解決例2中的問題嗎？”這樣的問題能夠激發(fā)學生的思考，讓他們在討論中學習。對于作業(yè)設計，我注重作業(yè)的實用性和挑戰(zhàn)性。在作業(yè)題目中，我設計了類似例題的問題，讓學生在課后鞏固所學知識。同時，我也會設計一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在解決問題的過程中提高思維能力。在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我關注的是如何將課堂所學知識延伸到學生的生活中。我會鼓勵學生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的乘車問題，并嘗試運用所學知識解決實際問題，這樣既能鞏固知識，又能提高學生的實踐能力。在教學過程中，我會重點關注教學目標的設定、教學方法的運用、教學難點的突破、教具與學具的準備、教學過程的細節(jié)、討論交流的技巧、作業(yè)設計的實用性和課后反思的深度。通過這些關注，我相信能夠幫助學生更好地學習，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。一、課題名稱一年級上冊數(shù)學教案第三單元加與減（一）第9課時乘車二、教學目標1.讓學生理解并掌握加法在解決實際問題中的應用，能夠獨立解決簡單的乘車問題。2.培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力，提高邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，學會與他人共同探討問題。三、教學難點與重點1.教學難點：如何讓學生理解并運用加法解決乘車問題。2.教學重點：掌握加法在解決乘車問題中的應用，能夠解決實際問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：通過創(chuàng)設情境，引導學生主動探究問題。2.案例分析法：通過具體案例，幫助學生理解加法的應用。3.小組合作學習：鼓勵學生分組討論，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、小汽車模型、卡片。2.學具：學生人手一份小汽車模型。六、教學過程1.導入（1）情境引入：展示一組小汽車圖片，引導學生觀察并說出小汽車的特點。（2）提問：小汽車可以用來做什么？你能想到哪些與乘車有關的問題？2.講解（1）展示課本原文內容：例1：小明乘坐公交車去公園，他上了3輛公交車，每輛公交車有10個座位，小明坐在哪一輛公交車上？分析：我們需要計算小明乘坐的總座位數(shù)。小明乘坐了3輛公交車，每輛公交車有10個座位，所以小明乘坐的總座位數(shù)是3×10=30個座位。然后，我們需要判斷小明坐在哪一輛公交車上。由于每輛公交車有10個座位，所以小明不可能坐在第4輛公交車上。因此，小明坐在前3輛公交車中的某一輛上。（2）分析：例1中，我們計算出小明乘坐的總座位數(shù)，然后根據(jù)每輛公交車的座位數(shù)判斷小明坐在哪一輛公交車上。這個例子告訴我們，解決乘車問題時，我們需要關注兩個關鍵信息：乘坐的總座位數(shù)和每輛公交車的座位數(shù)。3.練習（1）隨堂練習：例2：小紅乘坐地鐵去商場，她上了2輛地鐵，每輛地鐵有8個座位，小紅坐在哪一輛地鐵上？（2）學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.討論交流（1）提問：同學們，你們能解決例2中的問題嗎？（2）學生回答，教師點評。（3）小組討論：如何解決類似例2的乘車問題？七、教材分析本節(jié)課通過乘車問題，幫助學生理解加法在解決實際問題中的應用。教材中的例題具有代表性，能夠讓學生在實踐中掌握解題方法。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：提問：同學們，你們在生活中遇到過哪些乘車問題？學生回答，教師點評。提問：如何解決這些問題？學生回答，教師點評。2.提問問答：提問：為什么我們要計算乘坐的總座位數(shù)？學生回答，教師點評。提問：如果公交車座位數(shù)不是10個，我們應該如何計算？學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：小華乘坐公交車去動物園，他上了4輛公交車，每輛公交車有12個座位，小華坐在哪一輛公交車上？小麗乘坐地鐵去電影院，她上了3輛地鐵，每輛地鐵有6個座位，小麗坐在哪一輛地鐵上？2.答案：小華坐在第1輛公交車上。小麗坐在第3輛地鐵上。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過乘車問題，讓學生掌握了加法在解決實際問題中的應用，提高了學生的邏輯思維能力。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)乘車問題，并嘗試運用所學知識解決實際問題。重點和難點解析我必須確保教學目標的明確性和可達成性。對于一年級的學生來說，教學目標應該具體、直觀，以便他們能夠理解并朝著目標努力。例如，在本節(jié)課中，我設定的教學目標是讓學生理解并掌握加法在解決實際問題中的應用，這個目標對我來說至關重要，因為它直接關系到學生能否在實際情境中運用所學知識。重點和難點解析：在教學方法上，我特別關注啟發(fā)式教學和案例分析法。啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲，讓他們在問題中主動尋找答案。在講解乘車問題時，我會通過提問引導學生思考，比如：“你們知道乘坐公交車需要考慮哪些因素？”通過這樣的問題，我希望學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，從而提高他們的思維能力。案例分析法也是我教學中的一個重點。例如，在講解例1時，我會詳細分析小明乘坐公交車的情境，讓學生看到如何將實際問題轉化為數(shù)學問題，并運用加法進行解決。我會特別強調解題的步驟，如先計算總座位數(shù)，再判斷座位分配，這樣的分析有助于學生理解加法在解決問題中的具體應用。在教具與學具準備上，我深知教具的選擇和使用對于學生的學習效果有著直接的影響。因此，我會精心準備教具，如小汽車模型和卡片，這些教具能夠幫助學生直觀地理解乘車問題的情境，并通過實際操作加深他們對加法概念的理解。重點和難點解析：教學過程中的細節(jié)同樣需要我重點關注。例如，在講解課本原文內容時，我會仔細分析每個步驟，確保學生能夠跟上我的思路。在講解例1時，我會先展示總座位數(shù)的計算方法，然后引導學生思考如何根據(jù)座位數(shù)判斷小明坐在哪一輛公交車上。我會通過板書或多媒體演示，讓學生清晰地看到解題過程。在討論交流環(huán)節(jié)，我特別注重提問的技巧和話術。例如，在討論例2時，我會提出開放式問題，如：“如果小紅上了2輛地鐵，每輛地鐵有8個座位，她坐在哪一輛地鐵上？”這樣的問題能夠鼓勵學生從不同角度思考問題，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。作業(yè)設計也是我關注的重點。我會設計具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)題目，如：“小剛乘坐了5輛公交車，每輛公交車有15個座位，他至少坐在哪一輛公交車上？”這樣的題目能夠幫助學生鞏固所學知識，并提高他們的解決問題能力。課后反思及拓展延伸是我教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。我會反思教學效果，思考如何更好地幫助學生理解加法在解決問題中的應用。同時，我也會鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，如計算購物時的總價，這樣既能鞏固知識，又能提高他們的實踐能力。在教學過程中，我需要重點關注教學目標的設定、教學方法的運用、教具與學具的準備、教學過程的細節(jié)、討論交流的技巧、作業(yè)設計的挑戰(zhàn)性以及課后反思的深度。通過對這些細節(jié)的細致關注和精心設計，我相信能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提高他們的學習興趣和能力。一、課題名稱一年級上冊數(shù)學教案第三單元加與減（一）第9課時乘車二、教學目標1.讓學生理解并掌握加法在解決實際問題中的應用，能夠獨立解決簡單的乘車問題。2.培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力，提高邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，學會與他人共同探討問題。三、教學難點與重點1.教學難點：如何讓學生理解并運用加法解決乘車問題。2.教學重點：掌握加法在解決乘車問題中的應用，能夠解決實際問題。四、教學方法1.啟發(fā)式教學：通過創(chuàng)設情境，引導學生主動探究問題。2.案例分析法：通過具體案例，幫助學生理解加法的應用。3.小組合作學習：鼓勵學生分組討論，共同解決問題。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、小汽車模型、卡片。2.學具：學生人手一份小汽車模型。六、教學過程1.導入展示一組小汽車圖片，引導學生觀察并說出小汽車的特點。提問：小汽車可以用來做什么？你能想到哪些與乘車有關的問題？2.講解課本原文內容：例1：小明乘坐公交車去公園，他上了3輛公交車，每輛公交車有10個座位，小明坐在哪一輛公交車上？分析：我們需要計算小明乘坐的總座位數(shù)。小明乘坐了3輛公交車，每輛公交車有10個座位，所以小明乘坐的總座位數(shù)是3×10=30個座位。然后，我們需要判斷小明坐在哪一輛公交車上。由于每輛公交車有10個座位，所以小明不可能坐在第4輛公交車上。因此，小明坐在前3輛公交車中的某一輛上。3.練習隨堂練習：例2：小紅乘坐地鐵去商場，她上了2輛地鐵，每輛地鐵有8個座位，小紅坐在哪一輛地鐵上？學生獨立完成練習，教師巡視指導。4.討論交流提問：同學們，你們能解決例2中的問題嗎？學生回答，教師點評。小組討論：如何解決類似例2的乘車問題？七、教材分析本節(jié)課通過乘車問題，幫助學生理解加法在解決實際問題中的應用。教材中的例題具有代表性，能夠讓學生在實踐中掌握解題方法。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)：提問：同學們，你們在生活中遇到過哪些乘車問題？學生回答，教師點評。提問：如何解決這些問題？學生回答，教師點評。2.提問問答：提問：為什么我們要計算乘坐的總座位數(shù)？學生回答，教師點評。提問：如果公交車座位數(shù)不是10個，我們應該如何計算？學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：小華乘坐公交車去動物園，他上了4輛公交車，每輛公交車有12個座位，小華坐在哪一輛公交車上？小麗乘坐地鐵去電影院，她上了3輛地鐵，每輛地鐵有6個座位，小麗坐在哪一輛地鐵上？2.答案：小華坐在第1輛公交車上。小麗坐在第3輛地鐵上。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過乘車問題，讓學生掌握了加法在解決實際問題中的應用，提高了學生的邏輯思維能力。2.拓展延伸：鼓勵學生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)乘車問題，并嘗試運用所學知識解決實際問題。重點和難點解析重點和難點解析：教學目標的明確性和可操作性是我關注的重點。對于一年級的學生來說，教學目標必須具體、清晰，以便他們能夠理解并朝著目標努力。例如，在本節(jié)課中，我設定的教學目標是讓學生理解并掌握加法在解決實際問題中的應用，這個目標對我來說至關重要，因為它直接關系到學生能否在實際情境中運用所學知識。在教學方法上，啟發(fā)式教學和案例分析法是我重點關注的。啟發(fā)式教學能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲，讓他們在問題中主動尋找答案。例如，在導入環(huán)節(jié)，我會展示一組小汽車圖片，引導學生觀察并說出小汽車的特點，然后提問：“小汽車可以用來做什么？你能想到哪些與乘車有關的問題？”通過這樣的問題，我希望學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，從而提高他們的思維能力。案例分