第12課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第12課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文八年級上冊第12課《與朱元思書》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課以朱元思與朋友的書信為載體，通過學(xué)習(xí)古代文人的書信藝術(shù)，幫助學(xué)生理解書信的基本格式和表達(dá)技巧，同時加深對古文閱讀理解能力。此內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的書信知識及初中階段古文閱讀訓(xùn)練相關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高學(xué)生對古代文化的理解和欣賞水平。通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，包括文言文的斷句、理解詞義、把握文章主旨等。同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)書信文化的認(rèn)識，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入八年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀方法，具備了一定的古文詞匯量和句式結(jié)構(gòu)理解能力。他們能夠進(jìn)行簡單的文言文斷句，對常見的文言虛詞和實(shí)詞有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣，但興趣點(diǎn)可能因個體差異而異。部分學(xué)生可能對古人的書信交流形式感興趣，而另一些學(xué)生可能對文言文的文學(xué)價值更感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，已有一定的基礎(chǔ)，但面對較為復(fù)雜的文言文段落時，仍需教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《與朱元思書》時，可能會遇到以下困難：一是對部分文言詞匯和句式結(jié)構(gòu)理解困難，二是對古代書信的文化背景和表達(dá)方式不熟悉，三是缺乏對書信格式和寫作技巧的深入理解。此外，學(xué)生在分析文章內(nèi)容和情感表達(dá)時，可能難以把握作者的意圖和書信的深層含義。針對這些挑戰(zhàn)，教師需提供有效的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)輔助資料，如課堂筆記、練習(xí)題等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《與朱元思書》相關(guān)的圖片資料，如作者畫像、書信格式示例等，以及相關(guān)視頻資料，以輔助學(xué)生理解古代書信文化。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的討論空間，并準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便展示圖片和視頻資源。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段介紹古代書信文化的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考書信在古代社會中的作用和地位。

2.提出問題：結(jié)合短片內(nèi)容，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為古代的書信與現(xiàn)代的電子郵件有何異同？”

3.學(xué)生回答：請學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并引入課題。

**二、講授新課（25分鐘）**

1.**文言文基礎(chǔ)（5分鐘）**

-講解文言文的基本斷句規(guī)則和常用虛詞的意義。

-通過《與朱元思書》的例句，示范如何斷句和解釋詞義。

2.**書信格式與技巧（10分鐘）**

-介紹古代書信的格式和寫作技巧，如稱呼、問候語、正文、結(jié)語等。

-展示《與朱元思書》的格式，分析其中的技巧和表達(dá)方式。

3.**內(nèi)容理解與分析（10分鐘）**

-閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感表達(dá)和書信內(nèi)容。

-通過提問，如“作者在信中表達(dá)了怎樣的情感？”來引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.**文化背景補(bǔ)充（5分鐘）**

-介紹作者朱元思的生平背景，以及當(dāng)時的社會文化環(huán)境。

-通過背景知識，幫助學(xué)生更好地理解書信的內(nèi)容。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘）**

1.**小組討論（10分鐘）**

-將學(xué)生分成小組，每組選取一段《與朱元思書》中的內(nèi)容，進(jìn)行討論，分析其表達(dá)方式和情感。

-小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

2.**模擬寫作（5分鐘）**

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，模擬寫一封古代風(fēng)格的短信或郵件，要求體現(xiàn)書信的格式和表達(dá)方式。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對古代書信有什么新的認(rèn)識？”

2.提問：“你們認(rèn)為古代書信在現(xiàn)代有何價值？”

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問：“如果你們收到一封古代書信，你們會如何回復(fù)？”

2.學(xué)生自由發(fā)揮，模擬古代書信的回復(fù)，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3.教師總結(jié)：“通過模擬古代書信的回復(fù)，我們不僅學(xué)會了如何閱讀和理解，還學(xué)會了如何運(yùn)用?！?/p>

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

2.提出拓展作業(yè)：“課后閱讀一封古代書信，嘗試用現(xiàn)代語言進(jìn)行翻譯和分析?！?/p>

**七、教學(xué)反思**

在課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，包括學(xué)生的參與度、教學(xué)效果的反饋等，以便在未來的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《古文觀止》選段：選取與《與朱元思書》風(fēng)格相近的古代書信作品，如王羲之的《蘭亭集序》中的片段，讓學(xué)生對比閱讀，分析不同作者的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《唐宋八大家文選》：挑選其中幾位大家的書信作品，如歐陽修、蘇軾等人的書信，讓學(xué)生了解不同時代、不同文人的書信特點(diǎn)。

-《史記》中的《太史公自序》：通過閱讀太史公的自序，了解古代文人書信的寫作背景和目的。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-課后閱讀《古文觀止》中的古代書信作品，挑選一封進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記。

-研究古代書信的演變過程，了解不同歷史時期書信的特點(diǎn)和風(fēng)格變化。

-探究古代書信在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，如書信在文化交流、情感表達(dá)等方面的作用。

-收集并整理現(xiàn)代書信的案例，分析其與古代書信的異同，以及書信在現(xiàn)代社會中的地位和作用。

-嘗試撰寫一封具有古代風(fēng)格的短信或郵件，結(jié)合所學(xué)知識，體現(xiàn)書信的格式和表達(dá)方式。

3.知識點(diǎn)拓展：

-古代書信的格式：包括稱呼、問候語、正文、結(jié)語等部分，以及各部分的寫作規(guī)范。

-古代書信的寫作技巧：如修辭手法、情感表達(dá)、敘事方式等。

-古代書信的文化背景：了解不同歷史時期的社會文化環(huán)境對書信的影響。

-古代書信與現(xiàn)代書信的比較：分析兩者在格式、內(nèi)容、表達(dá)方式等方面的異同。

-書信在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用：探討書信在人際交往、文化交流等方面的作用。課堂1.課堂評價：

（1）提問反饋：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對《與朱元思書》內(nèi)容的理解程度。設(shè)計(jì)開放性問題，如“作者在信中表達(dá)了怎樣的情感？”鼓勵學(xué)生從不同角度思考，展示他們的閱讀理解和分析能力。

（2）觀察學(xué)生參與度：關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，包括課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)。觀察學(xué)生的發(fā)言積極性、參與討論的質(zhì)量以及對新知識的接受情況。

（3）課堂練習(xí)測試：設(shè)計(jì)針對《與朱元思書》的課堂練習(xí)，包括填空、翻譯、簡答題等，通過學(xué)生的練習(xí)情況評估他們的學(xué)習(xí)效果。

（4）學(xué)生互評：在小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生相互評價，促進(jìn)他們之間的學(xué)習(xí)和交流。

2.教學(xué)問題發(fā)現(xiàn)與解決：

（1）針對學(xué)生在課堂練習(xí)中的錯誤，及時進(jìn)行講解和糾正，確保學(xué)生對知識點(diǎn)的正確掌握。

（2）針對學(xué)生在課堂討論中的疑惑，給予耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（3）針對課堂參與度較低的學(xué)生，給予關(guān)注和鼓勵，創(chuàng)造更多機(jī)會讓他們參與到課堂活動中。

3.作業(yè)評價：

（1）認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對存在的問題進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評。

（2）及時反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并針對問題進(jìn)行改進(jìn)。

（3）鼓勵學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋，繼續(xù)鞏固和拓展所學(xué)知識。

（4）對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；對表現(xiàn)不足的學(xué)生給予關(guān)心和幫助，讓他們感受到教師的關(guān)懷。

4.評價反饋：

（1）在課堂結(jié)束時，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，對他們在課堂上的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對存在的問題提出改進(jìn)建議。

（2）定期與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，針對個體差異進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

（3）結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.評價總結(jié)：

（1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和反思。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受。

（3）以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。典型例題講解1.例題一：《與朱元思書》中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：這句話運(yùn)用了比喻和對偶的修辭手法。比喻手法通過將“鳶飛戾天者”比作追求高遠(yuǎn)的人，將“望峰息心”比作通過觀山來平息內(nèi)心的雜念；“經(jīng)綸世務(wù)者”則比喻那些忙于世事的人，而“窺谷忘反”則是比喻他們通過觀察山谷而忘記了回頭。

2.例題二：解釋下列文言文中的實(shí)詞。

（1）“蓋竹柏影也”中的“蓋”。

（2）“實(shí)是欲界之仙都”中的“欲”。

答案：

（1）“蓋”在這里是副詞，意思是“原來是”、“實(shí)際上”。

（2）“欲”在這里是形容詞，意思是“世俗的”、“人間的”。

3.例題三：翻譯下列文言文句子。

“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！?/p>

答案：從富陽到桐廬大約一百多里路，山奇水異，在天下是獨(dú)一無二的。

4.例題四：分析《與朱元思書》中的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句話的層次和表達(dá)效果。

答案：這句話分為兩個層次，第一層是對比，將“鳶飛戾天者”與“經(jīng)綸世務(wù)者”進(jìn)行對比，前者追求高遠(yuǎn)，后者忙于世務(wù)；第二層是結(jié)果，前者通過望峰息