第三單元整本書閱讀 《西游記》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第三單元整本書閱讀《西游記》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元整本書閱讀《西游記》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《西游記》整本書閱讀進(jìn)行教學(xué)，包括主要人物的介紹、故事情節(jié)的梳理、文化內(nèi)涵的解讀等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與七年級上冊語文課本《西游記》章節(jié)相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)一步深入理解《西游記》這部古典名著，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《西游記》，提升學(xué)生運用古典文學(xué)語言的能力，增強語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析《西游記》中的人物性格和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《西游記》所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，提升文化理解能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解讀文學(xué)作品。重點難點及解決辦法重點：

1.《西游記》中主要人物形象的分析：孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的性格特點和成長變化。

2.故事情節(jié)的梳理：把握《西游記》中的主要事件和情節(jié)發(fā)展。

難點：

1.理解《西游記》中的文化內(nèi)涵：如佛教、道教等宗教文化以及古代社會風(fēng)貌。

2.人物性格的深度分析：如何準(zhǔn)確把握人物性格的復(fù)雜性。

解決辦法：

1.采用小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生共同分析人物形象和故事情節(jié)，提高學(xué)生的合作能力和分析能力。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示《西游記》中的文化背景和宗教元素，幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵。

3.通過角色扮演、寫作練習(xí)等方式，讓學(xué)生深入體驗人物情感，培養(yǎng)對人物性格的深度理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《西游記》原著或節(jié)選本，以便學(xué)生跟隨課堂閱讀和分析。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《西游記》相關(guān)的圖片、人物圖譜、故事情節(jié)簡圖等多媒體資源，幫助學(xué)生視覺化理解故事。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置黑板或白板，用于展示討論主題和板書內(nèi)容，營造互動式學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《西游記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對《西游記》有什么了解？它有哪些有趣的故事？”

展示一些《西游記》中的經(jīng)典人物形象和場景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《西游記》的魅力或特點。

簡短介紹《西游記》的基本概念，如它是一部古典章回體神魔小說，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《西游記》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《西游記》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作背景。

過程：

講解《西游記》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如主要人物、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

詳細(xì)介紹《西游記》的組成部分，包括《西游記》的章節(jié)劃分、人物關(guān)系圖等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《西游記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《西游記》的特性和重要性。

過程：

選擇《西游記》中的幾個經(jīng)典案例，如孫悟空大鬧天宮、唐僧師徒取經(jīng)路上的困難等進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《西游記》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從《西游記》中汲取智慧和力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《西游記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“孫悟空的性格特點”、“唐僧師徒的團(tuán)隊精神”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《西游記》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《西游記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《西游記》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《西游記》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《西游記》中的智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《西游記》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在生活中尋找《西游記》的啟示。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：《西游記》是一部古典文學(xué)巨著，通過學(xué)習(xí)《西游記》，學(xué)生在閱讀過程中接觸并學(xué)習(xí)到豐富的古代漢語詞匯和表達(dá)方式，增強了他們的語言表達(dá)能力。學(xué)生在課堂上能夠運用古代漢語進(jìn)行交流，提高寫作水平。

2.文學(xué)素養(yǎng)增強：學(xué)生通過對《西游記》的閱讀，對古典文學(xué)有了更深入的了解，對古典文學(xué)作品的鑒賞能力得到提高。他們能夠識別和分析文學(xué)作品中的修辭手法、人物塑造、情節(jié)設(shè)計等，從而提高了文學(xué)素養(yǎng)。

3.思維能力發(fā)展：在學(xué)習(xí)《西游記》的過程中，學(xué)生需要分析人物性格、故事情節(jié)、文化內(nèi)涵等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從多個角度思考問題，提出自己的見解。

4.文化認(rèn)知加深：通過學(xué)習(xí)《西游記》，學(xué)生對中國古代的宗教信仰、社會風(fēng)貌、倫理道德等方面有了更深入的認(rèn)識，增強了文化自信。他們能夠了解《西游記》所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為今后的人生道路奠定良好的文化基礎(chǔ)。

5.團(tuán)隊合作能力提高：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成討論任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力，使他們能夠在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強：在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要自主完成一篇關(guān)于《西游記》的短文或報告。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠獨立思考、查找資料、整理信息，提高解決問題的能力。

7.道德品質(zhì)培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《西游記》中的正義、勇敢、智慧、忠誠等品質(zhì)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些品質(zhì)內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)，使他們在今后的生活中能夠堅守道德底線，成為一個有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

8.價值觀塑造：在《西游記》中，作者通過人物形象和故事情節(jié)，傳遞了正義、勇敢、忠誠、團(tuán)結(jié)等價值觀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些價值觀，能夠樹立正確的人生觀、價值觀，為未來的成長奠定堅實基礎(chǔ)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《西游記》簡介：古典章回體神魔小說，作者吳承恩。

-主要人物：孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧。

-故事情節(jié)：唐僧師徒四人取經(jīng)路上的九九八十一難。

②關(guān)鍵詞：

-神魔：描述《西游記》中奇幻的妖魔鬼怪。

-取經(jīng)：唐僧師徒追求西天取經(jīng)的目標(biāo)。

-師徒：孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧之間的師徒關(guān)系。

③重點句子：

-“唐僧西行取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，終成正果?！?/p>

-“孫悟空大鬧天宮，展示其神通廣大。”

-“豬八戒、沙僧各有所長，輔助唐僧完成取經(jīng)之路?！闭n后作業(yè)1.閱讀課文《西游記》中孫悟空大鬧天宮的章節(jié)，總結(jié)孫悟空的主要性格特點，并舉例說明。

答案：孫悟空的主要性格特點有：機智勇敢、神通廣大、忠誠義氣、叛逆不羈。例如，他在大鬧天宮時，憑借七十二變和金箍棒，打敗了天兵天將，展示了他的神通廣大。

2.分析《西游記》中豬八戒的形象，比較他與孫悟空在性格上的異同。

答案：豬八戒與孫悟空在性格上的異同如下：

相同點：忠誠、勇敢、有責(zé)任心。

不同點：豬八戒貪吃懶惰，有時會偷懶；孫悟空機智靈活，勇于挑戰(zhàn)。

3.闡述《西游記》中唐僧的形象，分析他在師徒四人中的地位和作用。

答案：唐僧在師徒四人中的地位和作用如下：

地位：作為取經(jīng)人，唐僧是師徒四人的核心，具有崇高的地位。

作用：唐僧帶領(lǐng)師徒四人西行取經(jīng)，是他們的精神支柱；他在關(guān)鍵時刻能夠保持冷靜，為師徒四人提供正確的指引。

4.結(jié)合《西游記》中的故事情節(jié)，談?wù)勀銓Α叭〗?jīng)之路艱難曲折”這一主題的理解。

答案：“取經(jīng)之路艱難曲折”這一主題反映了人生道路的坎坷和挑戰(zhàn)。在取經(jīng)過程中，唐僧師徒四人面臨重重困難，但他們堅持不懈，最終取得正果。這一主題告訴我們，在面對困難和挑戰(zhàn)時，要有堅定的信念和毅力，勇往直前。

5.請以“我的取經(jīng)之路”為題，寫一篇短文，描述你在成長過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及你是如何克服這些困難的。

答案：（此處為學(xué)生自擬短文，以下為示例）

我的取經(jīng)之路

在我的成長過程中，也曾有過一段艱難的“取經(jīng)之路”。記得小時候，我因為膽小，總是不敢獨自面對困境。有一次，我迷路了，周圍一片黑暗，我感到十分害怕。這時，我想起了《西游記》中唐僧師徒四人取經(jīng)的情景，他們面對重重困難，卻從未放棄。于是，我鼓起勇氣，一邊回憶著家的方向，一邊向前走去。最終，我成功地找到了回家的路。

這段經(jīng)歷讓我明白，成長的道路上難免會遇到挫折和困難，但只要我們勇敢面對，堅持不懈，就一定能夠克服困難，走向成功。我的取經(jīng)之路雖然短暫，但它讓我學(xué)會了勇敢和堅持，讓我更加珍惜成長過程中的每一次經(jīng)歷。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《西游記》中任意一個章節(jié)，選擇其中一個角色，撰寫一篇短文，分析該角色的性格特點及其在故事中的作用。

2.收集《西游記》中的經(jīng)典語句，并解釋其含義，選擇至少五句，準(zhǔn)備在下一節(jié)課的討論中分享。

3.設(shè)計一個與《西游記》相關(guān)的主題，如“團(tuán)隊協(xié)作的重要性”，撰寫一篇短文，結(jié)合故事中的情節(jié)，闡述你的觀點。

4.畫一幅以《西游記》中的場景或人物為主題的漫畫，要求體現(xiàn)故事情節(jié)或人物性格。

5.觀看《西游記》的電視劇或電影片段，選擇一段你認(rèn)為最有教育意義的片段，寫一篇觀后感，分享你的感受和收獲。

作業(yè)反饋：

1.在學(xué)生提交作業(yè)后，我會及時進(jìn)行批改。對于短文作業(yè)，我會重點關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力和邏輯思維能力。

2.對于收集的經(jīng)典語句作業(yè)，我會檢查學(xué)生對語句含義的理解是否準(zhǔn)確，以及是否能夠結(jié)合實際進(jìn)行解釋。

3.對于短文撰寫作業(yè)，我會評估學(xué)生是否能夠?qū)⒅黝}與《西游記》的情節(jié)相結(jié)合，是否能夠提出自己的觀點并加以論證。

4.對于漫畫作業(yè)，我會觀察學(xué)生的創(chuàng)作是否體現(xiàn)了故事情節(jié)或人物性格，以及是否有創(chuàng)意和藝術(shù)性。

5.對于觀后感作業(yè)，我會檢查學(xué)生對電視劇或電影片段的理解深度，以及是否能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷或感受進(jìn)行闡述。

在反饋過程中，我會針對每個學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行以下幾方面的評價：

-知識掌握：是否掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如《西游記》的人物、情節(jié)、主題等。

-能力提升：是否在作業(yè)中展現(xiàn)了閱讀、寫作、分析、創(chuàng)作等能力的提升。

-創(chuàng)新思維：是否能夠提出新的觀點