《淺水洼里的小魚》有感

PAGEPAGE4教《淺水洼里的小魚》有感前言

《淺水洼里的小魚》是我在2008年執(zhí)教的課文。在教學(xué)比武中榮獲區(qū)二等獎(jiǎng)，執(zhí)教的課件榮獲三等獎(jiǎng)。這是一篇通篇洋溢著人文關(guān)懷、對(duì)生命無比珍愛的好文章，文中小男孩那一句“這條小魚在乎！”，深深打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心，尤其是對(duì)于純真可愛的二年級(jí)小朋友來說，他們?nèi)鐒傞_的花朵，人生經(jīng)歷淺短，理想、信念、世界觀、自我意識(shí)都還沒有完全形成，可塑性很強(qiáng)。我深信，及時(shí)地、充分地以飽含人類健康情感的文字材料去感染他們，一定可以陶冶他們的情操，提升他們的精神境界，提高他們的生命質(zhì)量。果然，課堂上他們那一句句深情的話語，那一聲聲激情的朗讀，都讓我以及在場(chǎng)聽課的老師無比感動(dòng)，雖然他們的感悟，苦于詞匯積累的限制，總是停留在“關(guān)愛生命、保護(hù)動(dòng)物，有一顆善良的心……”，但我相信，經(jīng)過了這一課，我們的學(xué)生在以后遇到類似的情況，他們肯定會(huì)自覺地保護(hù)動(dòng)物，珍愛自然界中的生命。這種教育的力量，在成人身上可沒有這么立竿見影的效果，那是因?yàn)槲覀兊暮⒆?，天真純潔得如一泓清泉，他們歡快流動(dòng)的過程，就是體驗(yàn)人生、感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，是關(guān)愛的花蕾含苞的過程，讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛，這是難能可貴的。學(xué)習(xí)這樣的好教材，其意義其實(shí)也是為了提升生命的價(jià)值，所以，精心打造生命靈動(dòng)的課堂，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代教育的不懈追求。在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分利用多媒體課件為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)氛圍。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過播放課件：小魚們?cè)诤＠镒杂勺栽?、安閑游玩的情景，使學(xué)生感受到小魚的可愛、幸福和快樂！接著展示小魚們?cè)跍\水里垂死掙扎的情景，使同學(xué)們的心情隨著小魚的命運(yùn)在起伏，激起他們的同情心和責(zé)任感；緊接著再次展示淺水洼里的小魚在小男孩的幫助下終于回到大海，又過上了快樂幸福的生活，此時(shí)，孩子們活躍了，他們有對(duì)小魚祝賀的、有對(duì)小男孩表示感激的……最后一邊聽韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》一邊觀看汶川大地震，把情感推向了高潮，將愛的種子撒在了孩子們的心中……我這樣為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、也活躍了課堂的氛圍。其中課堂上呈現(xiàn)的幾個(gè)教學(xué)片斷，至今仍歷歷在目，感慨頗深：

《淺水洼里的小魚》教學(xué)片斷一師：能告訴大家，誰在乎你嗎？生1：爸爸媽媽在乎我；老師，我知道您也在乎我！師：是啊，我在乎你！我們都在乎你?。ㄎ业谋疽馐亲寣W(xué)生在說話中自然就理解“在乎”的意思，當(dāng)這個(gè)學(xué)生脫口而出“老師，您也在乎我”時(shí)，我真的很感動(dòng)，于是，我索性又加了一句，我相信學(xué)生肯定還會(huì)說出更多感人的話。）師：還有誰也想用“在乎”說說話呢？生2：老師，我在乎您！生3：老師，我們二（3）班全體小朋友都在乎您！生4：老師，我們?nèi)熒荚诤跄?！?：老師，您教過的所有學(xué)生都在乎您！沒想到學(xué)生接二連三地圍繞我說開了“在乎”，誰都無法體會(huì)，那一刻的我，有多么幸福！就是這個(gè)“在乎”讓整堂課多了份濃濃的真情，多了份融洽與默契，多了和諧、多了自然、多了一種生命的綠意！

《淺水洼里的小魚》教學(xué)片斷二

當(dāng)我問道：“小魚們，你們被困在淺水洼里，此時(shí)，你們有什么想說的嗎？”學(xué)生紛紛表達(dá)了被困的小魚焦急、無奈、害怕、難受、傷心……其中一個(gè)學(xué)生站起來，忿忿地嚷道：“為什么被困的是我，而不是別的小魚??？”聽課老師哄堂大笑，我也禁不住被那天真稚嫩的話語給逗樂了。有幾個(gè)沒聽明白的學(xué)生馬上反駁她：“我們不是也和你一樣，也被困在這里了嗎？”聽明白的小朋友說了：“哦，她是說，那些沒有被沖上岸的小魚還在大海里自由地生活啊！”“哦，對(duì)呀，我們多倒霉?。　边@一來，應(yīng)和的學(xué)生多了。這就是我們的孩子啊，他們會(huì)把心中所想毫無做作地表達(dá)出來，成人可不會(huì)如此直截了當(dāng)。面對(duì)這一插曲，我沒有制止學(xué)生的抱怨，待他們自然靜下來后，我問道：“被困的小魚們，你們的傷心與不滿，我可以理解，可是，你有沒有想過，即使你沒被困，被困的是別的小魚，難道它的生命就不是生命了嗎？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“是啊，我們現(xiàn)在這樣抱怨，有什么用?。窟€不如大家一起想想法子吧！”我受他的啟發(fā)，接上一句：“當(dāng)我們遇到困境時(shí)，先不要急著埋怨，還是想想法子要緊??！”另一個(gè)學(xué)生又站起來反駁我了：“可是，老師，我們小魚被困在這里，自己根本沒辦法出去?。〕怯腥藖砦业男睦镒钤诤?，我把小魚送回家；籠中小鳥飛不上天，我的心里最在乎，我把小鳥放回天；叢林小鹿受了傷，我的心里最在乎，我為小鹿把傷治。……你的自由,你的快樂,我最在乎。……這些例子充分說明，語文教學(xué)需要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，確立生命的意識(shí)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使語文教學(xué)充滿生命活力。在“總結(jié)談話、感情升華”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。讓我有更充分的理由相信：以體驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的語文課堂，打開了學(xué)生思維和想象的空間，閃現(xiàn)出了個(gè)性化的理解，迸發(fā)出了智慧的火花。讓課堂充滿了活力和魅力，更顯現(xiàn)出生命的靈動(dòng)！