第一單元教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第一單元教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊第一單元，包括《春》、《濟(jì)南的冬天》、《草原》、《濟(jì)南的夏天》四篇課文。本單元主要圍繞“自然風(fēng)光”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，培養(yǎng)審美情趣，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提高學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，增強(qiáng)文化自信；2）增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，通過模仿和創(chuàng)作，提升語言文字運用水平；3）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛生活，形成正確的價值觀和人生觀。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解課文內(nèi)容：重點引導(dǎo)學(xué)生深入理解《春》、《濟(jì)南的冬天》、《草原》、《濟(jì)南的夏天》四篇課文的內(nèi)容，把握文章的主題思想和情感表達(dá)。

-語言表達(dá)學(xué)習(xí)：通過分析課文中的修辭手法、句式結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達(dá)能力。

-寫作方法指導(dǎo)：以《春》為例，學(xué)習(xí)景物描寫的方法，包括動靜結(jié)合、對比襯托等，為學(xué)生的寫作提供借鑒。

2.教學(xué)難點

-情感體驗共鳴：幫助學(xué)生理解作者對自然風(fēng)光的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對自然的情感共鳴，這是情感體驗的難點。

-修辭手法的運用：理解并掌握比喻、擬人等修辭手法在課文中的運用，并能嘗試在自己的寫作中運用，是知識遷移的難點。

-寫作技巧的掌握：將課文中的寫作技巧，如景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作能力，是實踐運用的難點。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并在小組討論中分享個人見解，提升學(xué)生的思維能力和合作精神。

2.設(shè)計“自然風(fēng)光攝影展”活動，讓學(xué)生收集自己眼中的自然美景照片，結(jié)合課文中的描寫，進(jìn)行展示和講解，以促進(jìn)學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示課文中的自然景觀圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對自然美景的直觀感受，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生視野。

4.結(jié)合寫作練習(xí)，采用寫作工作坊的形式，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)寫作技巧，創(chuàng)作個人作品，并相互評閱，以提升學(xué)生的寫作能力和審美鑒賞力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀看時的感受，引發(fā)對自然美景的思考。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于之前學(xué)習(xí)過的自然景觀描寫知識，如《荷塘月色》中的景物描寫，幫助學(xué)生回顧相關(guān)知識點。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《春》、《濟(jì)南的冬天》、《草原》、《濟(jì)南的夏天》四篇課文的主要內(nèi)容和寫作手法。

-舉例說明：以《春》為例，分析文章中運用比喻、擬人等修辭手法的具體實例，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感表達(dá)。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，針對每篇課文，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的觀點。

3.情感體驗共鳴（約10分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享自己心中的自然美景，以及這些美景給自己帶來的情感體驗。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然之美，體會作者的情感，并鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)對自然的熱愛。

4.寫作技巧指導(dǎo)（約15分鐘）

-講解寫作技巧：以《春》為例，講解景物描寫的方法，如動靜結(jié)合、對比襯托等。

-學(xué)生實踐：讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)技巧，進(jìn)行一段景物描寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.自然風(fēng)光攝影展（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生收集自己拍攝的或網(wǎng)絡(luò)上的自然美景照片，準(zhǔn)備進(jìn)行展示和講解。

-教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示，包括講解照片背后的故事和自己的感受。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一段關(guān)于自然美景的短文，可以是游記、散文等形式。

-教師指導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自然之美和寫作技巧的重要性。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，并提出改進(jìn)措施。

8.課后作業(yè)（約15分鐘）

-完成一篇關(guān)于自然美景的短文，要求運用所學(xué)寫作技巧，字?jǐn)?shù)不限。

-收集身邊自然美景的照片，為下一節(jié)課的攝影展做準(zhǔn)備。

備注：以上教學(xué)過程為參考，具體時間分配可根據(jù)實際情況調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過學(xué)習(xí)《春》、《濟(jì)南的冬天》、《草原》、《濟(jì)南的夏天》等課文，學(xué)生能夠更好地理解自然風(fēng)光描寫的特點和表達(dá)方式，提高對文學(xué)作品的理解能力。學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會了如何抓住文章的主題，分析作者的寫作意圖，以及對人物、景物、情感等的深入理解。

2.語言表達(dá)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿課文中的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，使自己的語言表達(dá)更加生動形象。此外，學(xué)生通過小組討論和寫作實踐，提升了語言組織能力和書面表達(dá)能力。

3.審美鑒賞能力的培養(yǎng)：通過對自然美景的欣賞和描寫，學(xué)生能夠更好地感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了從不同角度欣賞自然風(fēng)光，對自然之美有了更深刻的認(rèn)識。

4.寫作技巧的掌握：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，如動靜結(jié)合、對比襯托等，能夠?qū)⑦@些技巧應(yīng)用到自己的寫作實踐中。學(xué)生在寫作過程中，能夠運用這些技巧，使自己的作品更具藝術(shù)性和感染力。

5.情感體驗的共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課文中的情感體驗產(chǎn)生了共鳴，學(xué)會了關(guān)注自然、熱愛生活。學(xué)生在寫作和討論中，能夠表達(dá)自己對自然美景的熱愛之情，以及對生活的美好期待。

6.文化自信的提升：通過對中國古典文學(xué)和自然風(fēng)光的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

7.合作與交流能力的提高：在小組討論和寫作實踐中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生在交流中，學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了自己的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、積極參與課堂活動等。這些習(xí)慣將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《春》

-重點知識點：春的景象描寫、春天的情感表達(dá)

-關(guān)鍵詞：春回大地、草長鶯飛、花開滿園

-重點句子：①“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！雹凇耙箒盹L(fēng)雨聲，花落知多少。”

②《濟(jì)南的冬天》

-重點知識點：濟(jì)南冬天的氣候特點、景色描寫

-關(guān)鍵詞：暖和安適、薄雪覆蓋、山色空蒙

-重點句子：①“那水呢？——濟(jì)南是‘家家泉水，戶戶垂楊’?！雹凇吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>

③《草原》

-重點知識點：草原的自然風(fēng)光、蒙古族文化

-關(guān)鍵詞：遼闊草原、蒙古包、馬頭琴

-重點句子：①“草原上的風(fēng)景，真是一幅美麗的畫卷?！雹凇懊晒虐遣菰咸赜械淖∷??！?/p>

④《濟(jì)南的夏天》

-重點知識點：濟(jì)南夏天的氣候特點、景色描寫

-關(guān)鍵詞：炎熱夏季、泉水清涼、綠樹成蔭

-重點句子：①“夏天的濟(jì)南，陽光明媚，綠樹成蔭。”②“泉水從地下涌出，清涼宜人?！闭n堂1.課堂提問

-通過提問，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，提問學(xué)生對《春》中“春回大地”這一主題的理解，以及對《濟(jì)南的冬天》中“暖和安適”氣候特點的描述。

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括是否積極回答問題、是否能夠主動參與討論等。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

-觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言，評估其語言表達(dá)能力和思維深度。

-注意學(xué)生在寫作練習(xí)中的表現(xiàn)，如是否能夠運用所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，以及創(chuàng)作的流暢性和創(chuàng)意。

3.小組合作評價

-評估學(xué)生在小組討論和合作中的表現(xiàn)，包括是否能夠有效溝通、是否能夠尊重他人意見、是否能夠共同完成任務(wù)。

4.寫作評價

-對學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，關(guān)注以下幾點：

-內(nèi)容是否充實，是否能夠圍繞主題展開；

-結(jié)構(gòu)是否清晰，段落之間是否過渡自然；

-語言表達(dá)是否準(zhǔn)確，修辭手法是否恰當(dāng)運用；

-創(chuàng)意是否豐富，是否能夠體現(xiàn)個人特色。

5.課堂測試

-定期進(jìn)行課堂測試，以檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。測試形式可以包括選擇題、填空題、簡答題等。

-測試后，及時分析測試結(jié)果，了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

6.學(xué)生自評與互評

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評，通過同伴間的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。

7.反饋與鼓勵

-對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)給予及時的反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出存在的問題。

-鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對有潛力的學(xué)生提出更高的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

8.教學(xué)反思

-教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，總體來說，我覺得還是蠻有收獲的。咱們先說說教學(xué)反思吧。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了自然風(fēng)光視頻，這個方法挺不錯的，學(xué)生們的興趣一下子就被激發(fā)了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于自然美景的描述還是有點生疏，所以在接下來的討論環(huán)節(jié)，我可能得更加引導(dǎo)他們，讓他們能夠更具體、生動地表達(dá)自己的感受。

然后，在講解課文的時候，我盡量用了一些生動的例子，希望這樣能幫助學(xué)生更好地理解。不過，我也注意到，對于一些修辭手法的理解，學(xué)生們還是有點吃力?？赡芪倚枰谝院蟮慕虒W(xué)中，更多地結(jié)合具體的句子來講解，讓知識點更加直觀。

再說說課堂討論，我覺得這個環(huán)節(jié)挺重要的，能讓學(xué)生們更好地參與進(jìn)來。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，不太愿意在課堂上發(fā)言。我以后得想辦法鼓勵他們，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點。

至于寫作練習(xí)，我覺得學(xué)生們掌握得還不錯，能夠運用一些修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的寫作內(nèi)容比較單一，缺乏新意。這可能是因為他們對生活的觀察還不夠細(xì)致