第5課《國(guó)行公祭為佑世界和平》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第5課《國(guó)行公祭，為佑世界和平》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?課《國(guó)行公祭，為佑世界和平》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)，以紀(jì)念南京大屠殺為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。教材內(nèi)容豐富，包括歷史背景、人物事跡、詩(shī)歌欣賞等，旨在通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平的珍貴，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《國(guó)行公祭，為佑世界和平》，學(xué)生能夠提升對(duì)歷史事件的感知能力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同，培養(yǎng)批判性思維和人文關(guān)懷，同時(shí)學(xué)會(huì)從文學(xué)作品中汲取精神力量，樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)，對(duì)愛國(guó)主義有初步的認(rèn)識(shí)。此外，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀理解能力和分析概括能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)歷史事件普遍具有濃厚興趣，但受限于年齡和知識(shí)背景，對(duì)復(fù)雜歷史事件的深入理解和情感共鳴可能存在困難。學(xué)生的閱讀能力逐漸提高，能夠理解文本內(nèi)容，但在情感體驗(yàn)和價(jià)值觀形成方面，可能需要教師引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏向于邏輯分析，而另一部分則可能更注重情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《國(guó)行公祭，為佑世界和平》時(shí)，可能遇到以下困難：（1）對(duì)歷史事件缺乏深入了解，難以產(chǎn)生共鳴；（2）對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡等負(fù)面話題感到不適，難以把握情感基調(diào)；（3）在理解和分析文本時(shí)，可能存在抽象思維能力不足的問題；（4）在情感體驗(yàn)和價(jià)值觀形成上，可能缺乏有效的引導(dǎo)和引導(dǎo)方法。針對(duì)這些問題，教師需采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、教學(xué)用書《統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)》

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：南京大屠殺相關(guān)歷史圖片、視頻資料、文獻(xiàn)資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物教具（如抗戰(zhàn)時(shí)期文物復(fù)制品）、情景模擬活動(dòng)、小組討論等五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放南京大屠殺的歷史影像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看并思考：這段歷史給我們帶來了怎樣的啟示？

2.提問：同學(xué)們，你們知道南京大屠殺嗎？它發(fā)生在什么時(shí)候？有哪些重要意義？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：南京大屠殺是中華民族歷史上的一次重大悲劇，它提醒我們要銘記歷史，珍愛和平。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解南京大屠殺的歷史背景，包括時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析南京大屠殺的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)其反人類、反和平的罪惡本質(zhì)。

3.介紹南京大屠殺中的英雄人物，如南京保衛(wèi)戰(zhàn)中的抗日將領(lǐng)、平民英雄等。

4.邀請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌《國(guó)行公祭，為佑世界和平》，感受詩(shī)歌中的情感和意境。

5.分析詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：如何從南京大屠殺中汲取歷史教訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)世界和平貢獻(xiàn)力量？

2.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.出示練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為南京大屠殺對(duì)世界和平有何啟示？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：南京大屠殺提醒我們，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是巨大的，我們要珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)南京大屠殺的歷史精神？

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：我們要銘記歷史，珍愛和平，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將南京大屠殺的歷史精神融入到我們的日常生活和學(xué)習(xí)中？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們要以史為鑒，珍惜和平，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)南京大屠殺的歷史意義。

2.布置作業(yè)：閱讀相關(guān)歷史資料，撰寫一篇關(guān)于南京大屠殺的感悟文章。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過影像資料和提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課：講解歷史背景、性質(zhì)、英雄人物等，引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)。

3.鞏固練習(xí)：分組討論和練習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

4.課堂提問：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史啟示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史精神在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

7.總結(jié)與作業(yè)布置：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。教學(xué)過程用時(shí)共計(jì)45分鐘。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.南京大屠殺的歷史背景：

-時(shí)間：1937年12月13日

-地點(diǎn)：中國(guó)南京

-原因：日本侵略軍對(duì)中國(guó)南京的占領(lǐng)

-性質(zhì)：反人類、反和平的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

2.南京大屠殺的慘烈程度：

-死亡人數(shù)：估計(jì)30萬至40萬無辜平民和戰(zhàn)俘

-事件特點(diǎn)：大規(guī)模的屠殺、強(qiáng)奸、搶劫、縱火等暴行

3.南京大屠殺的歷史意義：

-提醒世界和平的重要性

-銘記歷史，勿忘國(guó)恥

-增強(qiáng)民族凝聚力，激發(fā)愛國(guó)熱情

4.南京大屠殺中的英雄人物：

-抗日將領(lǐng)：如唐生智、張自忠等

-平民英雄：如南京市民、國(guó)際救援人員等

5.《國(guó)行公祭，為佑世界和平》詩(shī)歌分析：

-詩(shī)歌主題：紀(jì)念南京大屠殺，祈愿世界和平

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四句，共十六句

-詩(shī)歌表現(xiàn)手法：比喻、擬人、排比等

6.歷史啟示與教育意義：

-反思戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的危害

-強(qiáng)調(diào)和平的珍貴，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)

-培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感

7.傳承與弘揚(yáng)南京大屠殺的歷史精神：

-珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)

-勿忘國(guó)恥，銘記歷史

-努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量

8.歷史責(zé)任感與社會(huì)責(zé)任感：

-認(rèn)識(shí)到歷史事件對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響

-培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

-積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量

9.歷史教育的方法與途徑：

-利用影像資料、實(shí)物教具、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)手段

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史研究、討論和實(shí)踐活動(dòng)

-引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀

10.作業(yè)布置與評(píng)價(jià)：

-布置閱讀相關(guān)歷史資料，撰寫感悟文章

-評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)歷史事件的了解程度、對(duì)歷史意義的認(rèn)識(shí)、對(duì)歷史啟示的思考、文章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)等七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試了將歷史影像資料、詩(shī)歌朗誦、情景模擬等多種形式結(jié)合起來，讓學(xué)生在視覺和聽覺上更直觀地感受歷史，這樣的創(chuàng)新得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思：在課程結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了反思作業(yè)，讓學(xué)生就南京大屠殺的歷史事件進(jìn)行思考，這不僅加深了他們對(duì)歷史的理解，也培養(yǎng)了他們的思辨能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)歷史事件的情感共鳴不足：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)歷史事件的情感投入不夠，可能是因?yàn)槟挲g和經(jīng)歷的限制，他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難的感同身受不夠強(qiáng)烈。

2.教學(xué)方法的單一性：雖然我在教學(xué)中嘗試了多種教學(xué)方法，但整體上還是以教師講解為主，學(xué)生的主動(dòng)參與度不高，這可能限制了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)方式較為單一：目前主要依賴作業(yè)和考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，這不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強(qiáng)情感教育：為了讓學(xué)生更好地理解和感受歷史，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多情感元素，如邀請(qǐng)歷史見證人分享經(jīng)歷，或者組織學(xué)生參觀歷史遺跡，以期增強(qiáng)他們的情感共鳴。

2.豐富教學(xué)手段：我將進(jìn)一步探索和嘗試更多的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目展示等多種評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。八、課堂1.課堂提問：通過提問，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，在講解南京大屠殺的歷史背景時(shí)，我會(huì)提出一系列問題，如“南京大屠殺發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候？”“南京大屠殺的原因有哪些？”等。學(xué)生的回答可以幫助我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解可能存在偏差，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2.觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和活動(dòng)中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與情況。例如，在討論南京大屠殺的歷史意義時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。通過觀察，我可以評(píng)估學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.小組合作評(píng)價(jià)：為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，我會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成一些任務(wù)，如制作關(guān)于南京大屠殺的PPT或編寫劇本。在評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，以及小組整體的表現(xiàn)。

4.課堂測(cè)試：在課程結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行課堂測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試可以是選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密相關(guān)。通過測(cè)試，我可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解程度。

5.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：在課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。學(xué)生可以反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。同時(shí)，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。

6.反饋與調(diào)整：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)方法的多樣性。

7.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。作業(yè)可以是閱讀報(bào)告、感悟文章或研究項(xiàng)目。在評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的思考深度、寫作技巧和項(xiàng)目完成度。通過作業(yè)評(píng)價(jià)，我可以了解學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用情況。

8.定期總結(jié)：在每節(jié)課結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，反思課堂評(píng)價(jià)的有效性，以及如何更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這有助于我不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。重點(diǎn)題型整理1.**歷史事件分析題**

-題型示例：分析南京大屠殺發(fā)生的原因及其對(duì)中國(guó)歷史的影響。

-答案示例：南京大屠殺發(fā)生的原因主要有日本軍國(guó)主義的侵略野心、戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備不足、國(guó)際社會(huì)對(duì)日本侵略行為的縱容等。對(duì)中國(guó)歷史的影響包括：加深了中國(guó)人民對(duì)日本侵略者的仇恨，激發(fā)了民族覺醒和抗日救亡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也使中國(guó)人民更加珍視和平，警惕戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。

2.**人物評(píng)價(jià)題**

-題型示例：評(píng)價(jià)南京大屠殺中表現(xiàn)突出的平民英雄。

-答案示例：在南京大屠殺中，許多平民表現(xiàn)出了非凡的勇氣和智慧。例如，一些平民在家中設(shè)立秘密庇護(hù)所，保護(hù)了無數(shù)無辜的生命；還有一些平民組織起來，與侵略者進(jìn)行抗?fàn)?。他們的行為體現(xiàn)了中國(guó)人民的抗?fàn)幘窈兔褡鍤夤?jié)。

3.**詩(shī)歌鑒賞題**

-題型示例：鑒賞《國(guó)行公祭，為佑世界和平》中的修辭手法及其作用。

-答案示例：《國(guó)行公祭，為佑世界和平》中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“歷史的長(zhǎng)河，流不盡的是血淚”通過比喻手法，將歷史的殘酷與無情形象地表現(xiàn)出來；“和平的鴿，飛不遠(yuǎn)的，是戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影”則通過擬人手法，賦予了和平鴿以生命，突出了和平的可貴和戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕。

4.**歷史意義理解題**

-題型示例：闡述南京大屠殺的歷史意義。

-答案示例：南京大屠殺的歷史意義在于：一是警示人們戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，珍惜和平；二是激發(fā)民族覺醒，增強(qiáng)民族凝聚力；三是提醒人們銘記歷史，勿忘國(guó)恥，以史為鑒，開創(chuàng)未來。

5.**價(jià)值觀判斷題**

-題型示例：判斷以下觀點(diǎn)是否正確：“南京大屠殺是日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，但并非戰(zhàn)爭(zhēng)的全部?！?/p>

-答案示例：這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。南京大屠殺是日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)重要組成部分，但它并非戰(zhàn)爭(zhēng)的全部。日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)全面的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，其罪行遠(yuǎn)不止南京大屠殺這一事件。這個(gè)判斷有助于學(xué)生形成全面的歷史觀和價(jià)值觀。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-南京大屠殺的歷史背景

-南京大屠殺的慘烈程度

-南京大屠殺的歷史意義

-《國(guó)行公祭，為佑世界和平》詩(shī)歌的主題和修辭手法

-歷史啟示與教育意義

②重點(diǎn)詞句：

-“1937年12月13日”-南京大屠殺發(fā)生的時(shí)間

-“南京大屠殺”-事件名稱，代表一場(chǎng)悲劇

-“反人類、反和平”-描述南京大屠殺的性質(zhì)

-“歷史的長(zhǎng)河，流不盡的是血淚