二年級語文下冊 課文7 23 祖先的搖籃第2課時教學實錄 新人教版

二年級語文下冊課文723祖先的搖籃第2課時教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：二年級語文下冊課文723祖先的搖籃第2課時教學實錄

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2023年3月24日，上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文化理解，通過學習祖先的搖籃故事，使學生理解傳統(tǒng)文化的價值和民族自豪感。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生感受詩歌的韻律美和畫面美。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過反復朗讀和模仿，提高學生的口語表達和寫作水平。

4.促進學生的思維發(fā)展，引導學生通過分析詩歌內容，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-詩歌內容的理解：引導學生理解《祖先的搖籃》中的詩意，感受詩中所描繪的家鄉(xiāng)和親情。

-詩歌朗讀技巧：培養(yǎng)學生正確的朗讀姿勢和語氣，使朗讀更加生動形象。

解決辦法：

-通過分角色朗讀、集體朗讀和個別示范，幫助學生體會詩歌的韻律和情感。

-利用多媒體展示圖片和背景音樂，幫助學生形象化地理解詩歌內容。

2.難點：

-詩歌意象的解析：理解詩歌中的抽象意象，如“搖籃”所代表的意義。

-詩歌寫作技巧的模仿：學習詩歌中的寫作手法，如擬人、排比等。

解決辦法：

-組織討論，引導學生結合自己的生活經驗理解詩歌意象。

-通過示范寫作，講解詩歌的寫作技巧，讓學生模仿創(chuàng)作簡短的詩歌。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和視頻，講解詩歌的背景和作者，幫助學生理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生體驗詩歌中的角色情感，加深對詩歌的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌內容、作者介紹和背景資料，增強視覺效果。

2.朗讀示范：通過教師和學生的朗讀示范，提高學生的朗讀技巧和情感表達。

3.互動軟件：使用互動教學軟件，讓學生參與詩歌創(chuàng)作和游戲，激發(fā)學習興趣。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，今天我們要學習的是一首充滿詩意的課文——《祖先的搖籃》。在上課之前，請大家閉上眼睛，想象一下，如果你有一只神奇的搖籃，它會是什么樣子的呢？現在，讓我們一起走進課文，去探索這個神秘的搖籃。

（學生）：想象著搖籃的樣子，期待著新課的開始。

二、初讀課文，整體感知

（教師）：請同學們翻開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字詞可以借助工具書或者和旁邊的同學討論。

（學生）：認真朗讀課文，邊讀邊思考，遇到不懂的字詞做好標記。

（教師）：朗讀完畢后，請同學們分享一下你們對課文的整體感受。

（學生）：我感受到課文中的搖籃很神奇，它能夠帶著我們回到祖先生活的時代。

三、精讀課文，深入理解

1.理解詩歌意象

（教師）：課文中的搖籃有哪些意象呢？請同學們找出相關的詩句，并用自己的話描述一下。

（學生）：搖籃像一只大鳥，帶著我們飛回了祖先生活的時代。

（教師）：很好，搖籃在這里被擬人化，形象地描繪了祖先生活的環(huán)境。接下來，我們再來看一下搖籃還象征著什么。

（學生）：搖籃也象征著家的溫暖和親情的陪伴。

（教師）：沒錯，搖籃是家的象征，它代表著祖先們對家鄉(xiāng)的眷戀和思念。

2.分析詩歌結構

（教師）：請同學們觀察一下課文的結構，這首詩歌分為幾個部分？每個部分分別寫了什么內容？

（學生）：這首詩歌分為三個部分，分別寫了搖籃的外形、搖籃中的景象和搖籃的寓意。

（教師）：很好，詩歌的結構清晰，層次分明。這種結構有助于我們更好地理解詩歌的內容。

3.感受詩歌情感

（教師）：在朗讀課文的過程中，你們有沒有感受到作者的情感？請同學們分享一下你們的體會。

（學生）：我感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

（教師）：是的，作者通過描繪搖籃的景象，表達了對家鄉(xiāng)的眷戀和對親情的思念。這種情感讓我們感受到了家的溫暖。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.詩歌創(chuàng)作

（教師）：同學們，如果你們也有一只神奇的搖籃，你們會想寫一首怎樣的詩歌呢？請同學們發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首關于搖籃的詩歌。

（學生）：我寫了一首詩，題目叫《我的搖籃》，詩中描繪了我小時候在搖籃里聽媽媽講故事的美好時光。

（教師）：很好，你的詩歌充滿了童真和想象力。接下來，請其他同學也分享一下你們的詩歌。

（學生）：我寫了一首詩，題目叫《搖籃曲》，詩中描繪了搖籃在夜空中飛舞的景象。

2.課外閱讀

（教師）：同學們，除了課文中的搖籃，你們還知道哪些關于搖籃的故事或者傳說呢？請同學們課后查閱資料，分享給大家。

（學生）：我知道一個關于搖籃的傳說，說是搖籃是由神仙賜予的，能夠帶給人們好運。

（教師）：很好，課外閱讀能夠拓寬我們的視野，增長知識。希望大家能夠多讀書，讀好書。

五、課堂小結

（教師）：今天我們學習了《祖先的搖籃》這首詩歌，通過學習，我們了解了搖籃的意象、詩歌的結構和作者的情感。同時，我們也學會了如何進行詩歌創(chuàng)作和課外閱讀。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，感受詩歌的魅力。

（學生）：謝謝老師，我們一定會努力的。

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文，背誦詩歌。

2.創(chuàng)作一首關于搖籃的詩歌。

3.課后查閱資料，分享一個關于搖籃的故事或傳說。

（學生）：明白了，我們會按時完成作業(yè)的。

七、課堂總結

（教師）：今天的課就上到這里，希望大家在課后能夠繼續(xù)學習，感受詩歌的魅力。下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《搖籃邊的回憶》：這本書通過作者的親身經歷，講述了在搖籃邊的童年故事，展現了家鄉(xiāng)的風土人情和親情。

-《搖籃曲》：這是一本收錄了世界各地的搖籃曲的書籍，包括古典音樂、民間音樂和現代音樂作品，讓學生了解不同文化背景下的搖籃曲。

-《中國古代神話故事》：這本書中收錄了許多與搖籃相關的神話故事，如嫦娥奔月、夸父追日等，可以讓學生了解中國古代文化的豐富內涵。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首關于搖籃的詩歌，可以結合自己的生活經歷，表達對家的思念和對親情的感悟。

-學生可以收集關于搖籃的圖片或視頻，了解不同地區(qū)、不同文化背景下的搖籃形態(tài)和特點。

-學生可以閱讀與搖籃相關的歷史資料，了解搖籃在人類文明發(fā)展史上的地位和作用。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦比賽，展示自己學習成果，提高語言表達能力和舞臺表現力。

3.知識點全面拓展

-家鄉(xiāng)文化：通過學習搖籃，了解家鄉(xiāng)的風土人情，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

-親情觀念：通過學習搖籃的故事，讓學生認識到親情的重要性，培養(yǎng)家庭觀念。

-詩歌創(chuàng)作：通過模仿詩歌，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-文化傳承：了解搖籃在人類文明發(fā)展史上的地位，培養(yǎng)學生的文化傳承意識。

-美術鑒賞：通過觀察搖籃的圖片或視頻，提高學生的審美能力和鑒賞能力。

4.實用性強

-在日常生活中，學生可以關注身邊的搖籃，了解其設計原理和使用方法，提高生活技能。

-學生可以結合所學知識，為家人或朋友創(chuàng)作一首關于搖籃的詩歌或故事，增進感情。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的公益活動，如義賣、支教等，將所學知識用于實踐，為社會做出貢獻。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于詩歌的意象和情感有較好的理解。

-朗讀環(huán)節(jié)，大部分學生能夠按照要求進行，聲音洪亮，情感表達自然。

-在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結合自己的生活經驗，對詩歌中的意象進行深入分析，表現出良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)表現積極，能夠圍繞詩歌的主題進行深入探討，分享各自的觀點和感受。

-展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地陳述討論成果，展示了良好的團隊合作精神。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠很好地傳達小組討論的成果。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對詩歌內容的掌握情況良好，能夠正確回答關于詩歌意象、結構和情感的問題。

-測試結果顯示，學生在詩歌創(chuàng)作方面有一定的基礎，能夠根據提示創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌。

-部分學生在測試中存在對詩歌意象理解不夠深入的問題，需要進一步引導和指導。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行自我評價，認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出改進措施。

-學生之間能夠進行互評，相互學習，共同進步。在互評過程中，學生能夠客觀地指出同伴的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好的學習態(tài)度給予肯定，同時指出在朗讀和討論環(huán)節(jié)中存在的問題，如部分學生朗讀時聲音不夠洪亮，討論時缺乏深度等。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的團隊合作精神給予表揚，同時提出在展示過程中要注意時間控制，確保每個小組都有機會展示。

-針對隨堂測試：教師對學生的詩歌知識掌握情況給予肯定，同時指出在詩歌創(chuàng)作方面需要加強練習，提高創(chuàng)作水平。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續(xù)保持自我反思和互評的習慣，認為這是提高學習效果的重要途徑。

-教師將根據學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和自評互評結果，對學生的學習情況進行綜合評價，并針對學生的不足之處提供個性化的指導和建議。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌的標題：《祖先的搖籃》

-詩歌的作者：不詳

-詩歌的主題：家鄉(xiāng)的眷戀和親情的思念

②關鍵詞句：

-“祖先的搖籃”：象征家鄉(xiāng)和親情

-“像一只大鳥”：擬人化手法，形象地描繪搖籃的形態(tài)

-“搖籃里的歌”：描繪家鄉(xiāng)的美好景象

③詩歌結構：

-第一節(jié)：描繪搖籃的外形

-第二節(jié)：描繪搖籃中的景象

-第三節(jié)：抒發(fā)對家鄉(xiāng)和親情的思念

④學習方法提示：

-如何理解詩歌意象

-如何感受詩歌情感

-如何分析詩歌結構

-如何進行詩歌創(chuàng)作

⑤教學目標：

-讓學生了解詩歌的背景和作者

-培養(yǎng)學生的朗讀和欣賞能力

-培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

-提高學生的寫作水平反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂教學中，我嘗試了融入多媒體教學手段，如圖片、視頻等，以增強課堂的趣味性和直觀性，讓學生更好地理解詩歌內容。

2.強化互動環(huán)節(jié)：我設計了一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習主動性和參與感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不均：在課堂教學中，我發(fā)現自己在講解詩歌結構時花費了較多時間，導致學生在朗讀和創(chuàng)作環(huán)節(jié)的時間不足。

2.學生參與度有待提高：盡管我嘗試了多種教學方法，但部分學生在課堂上的參與度仍然不高，尤其是在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生的積極性不夠。

3.評價方式單一：目前我主要依靠隨堂測試和課堂表現來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的合理分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠