三年級上數(shù)學教案-第一單元 第2課時 買文具 北師大版

三年級上數(shù)學教案第一單元第2課時買文具北師大版親愛的同學們，大家好！今天我們要學習的是三年級上冊數(shù)學的第一單元第2課時——“買文具”。下面，我將帶領(lǐng)大家一起走進這節(jié)課。一、課題名稱本節(jié)課的課題是“買文具”，選自北師大版三年級上冊數(shù)學第一單元。二、教學目標1.讓學生通過具體的購物情景，了解元、角、分的換算關(guān)系。2.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。三、教學難點與重點難點：元、角、分的換算。重點：元、角、分的換算在實際問題中的應用。四、教學方法本節(jié)課采用情景教學法、啟發(fā)式教學法和合作學習法。五、教具與學具準備教具：多媒體課件、購物袋、人民幣模型。學具：練習本、鉛筆、橡皮。六、教學過程1.導入新課（情景引入）同學們，今天我們來到文具店，看看有哪些文具用品，你們想買些什么呢？2.課本講解課本原文內(nèi)容：（1）小明有10元，他想買一支鉛筆，鉛筆的價格是3元5角，他可以用這些錢買鉛筆嗎？（2）小紅有5元，她要買一本書，書的價格是8元，她可以用這些錢買書嗎？（3）小剛有2元5角，他想買一個本子，本子的價格是4元8角，他可以用這些錢買本子嗎？3.具體分析（1）分析第（1）題，引導學生理解10元=100角，3元5角=35角，10元＞35角，所以小明不能買鉛筆。（2）分析第（2）題，引導學生理解5元=50角，8元=80角，50角＜80角，所以小紅不能買書。（3）分析第（3）題，引導學生理解2元5角=25角，4元8角=48角，25角＜48角，所以小剛不能買本子。4.互動交流討論環(huán)節(jié)：（1）提問：同學們，你們還遇到過類似的問題嗎？是怎么解決的？話術(shù)：同學們，你們在日常生活中有沒有遇到過需要換算元、角、分的情況？請舉例說明。提問問答步驟：①請同學們分享自己的經(jīng)歷。③引導學生思考，如何在實際生活中運用元、角、分的換算。5.作業(yè)設(shè)計（1）題目：小華有5元，她要買一本書，書的價格是8元，她可以用這些錢買書嗎？請說明理由。答案：小華不能買書，因為5元＜8元。（2）題目：小麗有10元，她要買一支鉛筆和一本筆記本，鉛筆的價格是3元5角，筆記本的價格是4元8角，她可以用這些錢買嗎？請說明理由。答案：小麗可以買，因為10元＞3元5角+4元8角。6.課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過具體的購物情景，讓學生掌握了元、角、分的換算方法，并在實際應用中提高了學生的解決問題的能力。拓展延伸：（1）同學們，你們還知道哪些購物情景需要用到元、角、分的換算？（2）請同學們回家后，嘗試用所學知識解決一些生活中的實際問題。重點和難點解析在本次“買文具”的教學過程中，有幾個細節(jié)是需要我特別關(guān)注的。我需要確保學生們能夠正確理解元、角、分的換算關(guān)系。這是本節(jié)課的教學重點，因為它是學生解決實際問題的基礎(chǔ)。當我講解第（1）題時，我注意到學生們可能會對“10元=100角”的概念感到困惑。因此，我需要通過實際操作，比如拿出100個角幣，讓學生直觀地看到10元等于100角。我會這樣操作：“同學們，你們看，這里有一百個角幣，這就是10元。我們可以數(shù)一數(shù)，一共有十個一元，所以10元就是100角?！薄艾F(xiàn)在我們來看小紅的情況，她有50個角，而書的價格是80個角。我們可以通過比較，發(fā)現(xiàn)50個角小于80個角，所以小紅不能買書。同樣的方法，我們可以判斷小剛的情況?！痹诨咏涣鳝h(huán)節(jié)，我會特別關(guān)注學生的參與度和理解程度。例如，當提問“同學們，你們還遇到過類似的問題嗎？”時，我會鼓勵學生們積極舉手發(fā)言。“我知道很多同學在家里或者外面買東西時，都遇到過類似的問題。現(xiàn)在，請你們分享一下，你們是如何解決這些問題的？”在提問問答的步驟中，我會確保每個學生都有機會表達自己的想法?！靶←悾銇碚f說你是怎么想的？”“很好，小麗，你注意到了，10元可以買下鉛筆和筆記本的總價。這是一個很棒的分析方法?！睂τ谧鳂I(yè)設(shè)計，我會確保題目既有挑戰(zhàn)性，又貼近學生的生活實際。例如，在第一題中，我會這樣設(shè)計：“小華有5元，她想要買一本書，書的價格是8元。現(xiàn)在請你判斷，小華能不能買這本書，并說明你的理由。”在課后反思及拓展延伸部分，我會引導學生思考如何將所學知識應用到日常生活中?！巴瑢W們，你們想想看，還有哪些生活中的場景需要用到我們今天學到的元、角、分的換算知識？比如，我們?nèi)コ匈徫铮蛘咴诮诸^小攤買東西時，我們都需要用到這些知識?！蓖ㄟ^這樣的教學設(shè)計，我希望學生們能夠不僅在課堂上掌握知識，而且能夠在實際生活中靈活運用，從而提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。親愛的同學們，大家好！今天我們將一起探索數(shù)學的奇妙世界，學習的是三年級上冊數(shù)學第一單元的第2課時——“買文具”。下面，就讓我?guī)ьI(lǐng)你們進入這節(jié)課的精彩內(nèi)容。一、課題名稱課題：買文具教材章節(jié)：北師大版三年級上冊數(shù)學第一單元第2課時二、教學目標1.讓學生理解元、角、分的換算關(guān)系，并能夠進行簡單的計算。2.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3.提高學生的合作與交流能力。三、教學難點與重點難點：元、角、分的換算。重點：元、角、分的換算在實際購物情境中的應用。四、教學方法本節(jié)課將采用情景教學法、啟發(fā)式教學法和小組合作學習法。五、教具與學具準備教具：多媒體課件、購物袋、人民幣模型。學具：練習本、鉛筆、橡皮。六、教學過程1.導入新課情景引入：同學們，你們有沒有去過文具店？今天我們就來模擬一次購物的情景，看看你們能運用數(shù)學知識解決哪些問題。2.課本講解課本原文內(nèi)容：（1）小明有10元，他想買一支鉛筆，鉛筆的價格是3元5角，他可以用這些錢買鉛筆嗎？（2）小紅有5元，她要買一本書，書的價格是8元，她可以用這些錢買書嗎？（3）小剛有2元5角，他想買一個本子，本子的價格是4元8角，他可以用這些錢買本子嗎？具體分析：（1）我會引導學生理解10元等于100角，然后比較100角和35角的大小，得出小明可以買鉛筆的結(jié)論。（2）接著，我會讓學生們計算5元等于50角，并與書的價格80角進行比較，得出小紅不能買書的結(jié)論。（3）我會引導學生計算2元5角等于25角，與本子的價格48角進行比較，得出小剛不能買本子的結(jié)論。3.互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：同學們，你們在購物時遇到過類似的問題嗎？是如何解決的？話術(shù)：請大家分享一下你們的購物經(jīng)驗，看看你們是如何用數(shù)學知識來解決這些問題的。提問問答步驟：①請學生們分享自己的購物故事。③引導學生思考，如何在實際生活中運用元、角、分的換算。4.隨堂練習練習題目：小王有8元，他想買一支鋼筆和一塊橡皮，鋼筆的價格是2元5角，橡皮的價格是1元3角，他可以用這些錢買嗎？答案：小王可以買，因為8元等于80角，而鋼筆和橡皮的總價是2元5角加1元3角，等于3元8角，所以小王可以買。七、教材分析本節(jié)課的教材設(shè)計貼近學生的生活實際，通過購物情境引導學生學習元、角、分的換算，培養(yǎng)學生的實際應用能力。八、作業(yè)設(shè)計物品選項：A.一支鉛筆2元B.一塊橡皮1元C.一本練習本3元D.一個文具盒5元答案：根據(jù)學生的選擇進行計算，并判斷是否超過10元。九、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過購物情境，讓學生們理解了元、角、分的換算，并在實際應用中提高了他們的數(shù)學思維能力。拓展延伸：1.家長可以與孩子一起進行家庭購物模擬，讓孩子嘗試用數(shù)學知識解決實際問題。2.學校可以組織一次小型的校園跳蚤市場活動，讓學生在活動中運用所學知識進行交易。重點和難點解析在我教授“買文具”這節(jié)課時，有幾個細節(jié)是我特別關(guān)注的。確保學生們能夠理解并掌握元、角、分的換算關(guān)系是至關(guān)重要的。這是因為我發(fā)現(xiàn)，這個知識點往往是學生理解和應用數(shù)學知識解決實際問題的門檻。1.直觀演示：我會使用人民幣模型，將10元、1元、5角、1角、1分等不同面值的人民幣展示給學生，讓他們直觀地看到不同面值之間的換算關(guān)系?！巴瑢W們，看這里，這是一個一元，如果我有十個這樣的幣，那我就有了十元。同樣地，五個一角的幣合起來就是半元，十個一角的幣就是一元?！?.逐步引導：在講解換算時，我會從簡單的例子開始，逐步增加難度?！拔覀兿葋硭阋幌拢绻阌?元5角，那有多少角呢？對，3元就是30角，加上5角，一共是35角。這樣，我們就學會了元和角的換算。”3.實際應用：為了讓學生們更好地理解換算的應用，我會結(jié)合具體的購物情境?！氨热?，鉛筆的價格是3元5角，小明有10元，他能不能買這支鉛筆呢？我們可以這樣算，10元等于100角，100角減去35角，還剩65角。所以，小明可以買這支鉛筆?！?.練習鞏固：為了幫助學生鞏固換算知識，我會設(shè)計一系列的練習題?！艾F(xiàn)在，我們來做幾道題。比如，如果你有5元，你想買一本書，書的價格是8元，你能不能買？請計算一下?！?.互動交流：在課堂上，我會鼓勵學生們積極參與討論，分享他們的解題思路?！巴瑢W們，你們覺得這個題目該怎么做？有沒有不同的方法？請把你們的想法說出來?！蓖ㄟ^這樣的教學方式，我希望學生們能夠不僅理解元、角、分的換算，而且能夠?qū)⑵鋺玫綄嶋H生活中，解決實際問題。我相信，通過不斷的練習和反饋，他們能夠逐漸掌握這個知識點，并在未來的學習中更加自信。親愛的同學們，今天我們要一起學習的是三年級上冊數(shù)學的第一單元第2課時——“買文具”。下面，我將帶領(lǐng)大家一起走進這節(jié)課的精彩內(nèi)容。一、課題名稱課題：買文具教材章節(jié)：北師大版三年級上冊數(shù)學第一單元第2課時二、教學目標1.讓學生理解元、角、分的換算關(guān)系，并能夠進行簡單的計算。2.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3.提高學生的合作與交流能力。三、教學難點與重點難點：元、角、分的換算。重點：元、角、分的換算在實際購物情境中的應用。四、教學方法本節(jié)課將采用情景教學法、啟發(fā)式教學法和小組合作學習法。五、教具與學具準備教具：多媒體課件、購物袋、人民幣模型。學具：練習本、鉛筆、橡皮。六、教學過程1.導入新課情景引入：同學們，你們有沒有去過文具店？今天我們就來模擬一次購物的情景，看看你們能運用數(shù)學知識解決哪些問題。2.課本講解課本原文內(nèi)容：（1）小明有10元，他想買一支鉛筆，鉛筆的價格是3元5角，他可以用這些錢買鉛筆嗎？（2）小紅有5元，她要買一本書，書的價格是8元，她可以用這些錢買書嗎？（3）小剛有2元5角，他想買一個本子，本子的價格是4元8角，他可以用這些錢買本子嗎？具體分析：（1）我會引導學生理解10元等于100角，然后比較100角和35角的大小，得出小明可以買鉛筆的結(jié)論。（2）接著，我會讓學生們計算5元等于50角，并與書的價格80角進行比較，得出小紅不能買書的結(jié)論。（3）我會引導學生計算2元5角等于25角，與本子的價格48角進行比較，得出小剛不能買本子的結(jié)論。3.互動交流討論環(huán)節(jié)：提問：同學們，你們在購物時遇到過類似的問題嗎？是如何解決的？話術(shù)：請大家分享一下你們的購物經(jīng)驗，看看你們是如何用數(shù)學知識來解決這些問題的。提問問答步驟：①請學生們分享自己的購物故事。③引導學生思考，如何在實際生活中運用元、角、分的換算。4.隨堂練習練習題目：小王有8元，他想買一支鋼筆和一塊橡皮，鋼筆的價格是2元5角，橡皮的價格是1元3角，他可以用這些錢買嗎？答案：小王可以買，因為8元等于80角，而鋼筆和橡皮的總價是2元5角加1元3角，等于3元8角，所以小王可以買。七、教材分析本節(jié)課的教材設(shè)計貼近學生的生活實際，通過購物情境引導學生學習元、角、分的換算，培養(yǎng)學生的實際應用能力。八、作業(yè)設(shè)計物品選項：A.一支鉛筆2元B.一塊橡皮1元C.一本練習本3元D.一個文具盒5元答案：根據(jù)學生的選擇進行計算，并判斷是否超過10元。九、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過購物情境，讓學生們理解了元、角、分的換算，并在實際應用中提高了他們的數(shù)學思維能力。拓展延伸：1.家長可以與孩子一起進行家庭購物模擬，讓孩子嘗試用數(shù)學知識解決實際問題。2.學?？梢越M織一次小型的校園跳蚤市場活動，讓學生在活動中運用所學知識進行交易。重點和難點解析在教學“買文具”這一課時，我認為有幾個細節(jié)需要我特別關(guān)注。元、角、分的換算關(guān)系是學生必須掌握的核心知識點。這個知識點不僅關(guān)系到學生對貨幣單位的理解，更是他們?nèi)蘸筮M行更復雜數(shù)學運算的基礎(chǔ)。1.直觀演示：我會在課堂上展示真實的人民幣，讓學生親自觸摸和比較不同面值的硬幣和紙幣。“同學們，你們看，這是一個一元，這是一個五角，這是一個一角。我們可以數(shù)一數(shù)，一元等于十個一角，五角等于五個一角。這樣，我們就能直觀地看到它們之間的關(guān)系?！?.逐步講解：我會從最基礎(chǔ)的換算開始，逐步引導學生理解更復雜的換算?！拔覀兿葟淖詈唵蔚拈_始，比如，如果你有3元，那它等于多少角呢？對，3元就是30角。現(xiàn)在，如果再加上5角，那總共是多少角呢？這就是35角，也就是3元5角。”3.實際例題：我會通過具體的購物例子來幫助學生理解換算的實際應用。“比如，鉛筆的價格是3元5角，而小明有10元。我們可以這樣算，10元等于100角，減去35角，還剩下65角。所以，小明可以買鉛筆?！?.小組合作：我會讓學生們在小組內(nèi)進行換算練習，這樣他們可以在互相交流中加深理解。“現(xiàn)在，我們分成小組，每個小組拿一張購物清單和一定數(shù)量的人民幣