小學六年級“物質(zhì)的變化”單元前科學概念測查與概念轉(zhuǎn)變教學策略的研究

小學六年級“物質(zhì)的變化”單元前科學概念測查與概念轉(zhuǎn)變教學策略的研究一、引言在小學六年級的科學課程中，“物質(zhì)的變化”是一個重要的單元。這個單元涉及到物質(zhì)的三態(tài)變化、化學反應等概念，對于學生理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化過程具有重要意義。然而，由于學生的生活經(jīng)驗和先前學習的影響，他們可能會產(chǎn)生一些錯誤的前科學概念，這些概念會影響到他們對新知識的理解和掌握。因此，對小學六年級“物質(zhì)的變化”單元前科學概念進行測查，并研究如何通過教學策略幫助學生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，對于提高科學教學質(zhì)量具有重要意義。二、研究背景與意義在當前的教育背景下，科學教育越來越受到重視。小學科學課程作為科學教育的起點，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學思維能力具有重要意義。然而，由于學生的先前知識和經(jīng)驗的影響，他們在學習新知識時可能會產(chǎn)生一些錯誤的概念，這些概念被稱為前科學概念。前科學概念的存在會影響到學生對新知識的理解和掌握，因此，如何幫助學生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變成為了教育研究者關注的焦點。在“物質(zhì)的變化”單元中，學生需要掌握物質(zhì)的三態(tài)變化、化學反應等概念，這些概念對于學生理解物質(zhì)的性質(zhì)和變化過程具有重要意義。然而，由于學生的生活經(jīng)驗和先前學習的影響，他們可能會產(chǎn)生一些錯誤的前科學概念，例如認為所有物質(zhì)都可以無限壓縮，或者認為所有物質(zhì)都可以燃燒等。這些錯誤的概念會影響到學生對新知識的理解和掌握，因此，對小學六年級“物質(zhì)的變化”單元前科學概念進行測查，并研究如何通過教學策略幫助學生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，對于提高科學教學質(zhì)量具有重要意義。三、研究方法1.前科學概念測查為了了解小學六年級學生對“物質(zhì)的變化”單元的前科學概念，本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進行測查。問卷調(diào)查主要涉及物質(zhì)的三態(tài)變化、化學反應等方面的問題，通過分析學生的回答，可以了解到他們對這些概念的理解和掌握情況。訪談則更加深入地了解學生的思維過程和概念形成的原因。2.教學策略研究在了解學生的前科學概念后，本研究將探討如何通過教學策略幫助學生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變。教師可以通過實驗、演示等方式，讓學生親身體驗和觀察物質(zhì)的變化過程，從而幫助他們建立正確的科學概念。教師可以通過討論、提問等方式，引導學生對自己原有的概念進行反思和質(zhì)疑，從而促進他們的概念轉(zhuǎn)變。教師