（統(tǒng)編2024版）語文七年級下冊 第三單元 大單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)

【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】“小人物、愛平凡人”任務(wù)二：速讀課文，理清字詞1課時任務(wù)二：梳理探究，了解“曲折”1課時第一課時單元導(dǎo)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會寫重點字詞，積累重點詞語重點語句的意思，能靈活運用。2.初步了解課文內(nèi)容，感知人物形象。3.了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)，能做好學(xué)習(xí)規(guī)劃?！菊n前預(yù)學(xué)】1.熟讀本單元的課文。2.搜集身邊小人物的故事，談?wù)勀銓λ麄兊目捶ā！菊n中探究】任務(wù)一：小組討論，分享交流討論分享：分享自己對身邊“小人物”的看法。閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》《山地回憶》《臺階》《賣油翁》四篇課文，結(jié)合課下注釋和工具書掃清閱讀障礙。注意記錄閱讀時的問題，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中解決這些問題。完成誦讀任務(wù)學(xué)習(xí)單。書，解決字詞問題，初步了解課文任務(wù)三：閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)學(xué)習(xí)本單元，要熟讀精思，了解人物的生活和情感，感受他們身上的人性之美與所體現(xiàn)的民族品格。精讀時要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點；還要從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，理解文章的意蘊?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】熟讀課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。第二課時《阿長與〈山海經(jīng)〉》單篇精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.把握文章的主要內(nèi)容，理解阿長的形象。2.理解詳略安排材料的妙處?！菊n中探究】任務(wù)一：快速閱讀，梳理事件1.學(xué)生快速閱讀課文，并說說本文寫了關(guān)于阿長的哪些事。學(xué)生速讀課文，勾畫關(guān)于阿長的事件。(教師提示：有的事件可以直接勾畫關(guān)鍵詞句，有的事件需要自己進(jìn)行概括)學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，補充完善事件，然后全班進(jìn)行交流分享。2.學(xué)生根據(jù)剛才對事件的梳理，理清本文的結(jié)構(gòu)層次。2.本文敘寫了關(guān)于阿長的九件事，作者是如何將這些事件組織起來的呢?(2)詳略安排的原因。2.分組討論：從本文材料的詳略安排中，你發(fā)現(xiàn)多件事情的詳略安排需遵循哪些原則?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】朗讀課文。第三課時《阿長與《山海經(jīng)>》單篇精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點。2.通過分析關(guān)鍵語句，體會作者運用詞語之妙。【課中探究】任務(wù)：品味視角之妙1.在回憶阿長的這篇散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換。在熟讀全文的基礎(chǔ)上，分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”與“童年的我”所表達(dá)的感情有什么不同。(1)“童年的感受”:幼年魯迅的童真表達(dá)。(2)“寫作時的回憶”:成年魯迅的溫情回憶。2.在文章中，“童年時的感受”和“寫作時的回憶”有時又交織在一起，請找出一兩處，品一品?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》,試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么,感受這本書的神奇色彩。第四、五課時《賣油翁》單篇精讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.反復(fù)朗讀，借助注釋，積累重點文言字詞，能復(fù)述課文故事。2.品析文章語言，分析人物特點，感受語言之美。3.了解賣油翁和陳堯咨的交鋒過程，感受小人物不卑不亢、堅定自信，充滿智慧的優(yōu)秀品格的光輝與魅力?！菊n前預(yù)習(xí)】1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。自矜()家圃()睨()之頷()之忿()然2.知識鏈接。為什么歐陽修晚年要自號六一居士呢?居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石，遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎?”陳堯咨(970—1034)字嘉謨，謚號康肅。宋真宗咸平三年庚子科狀元。陳堯咨中狀元后，授將作監(jiān)丞、通判濟州。因破格提拔寒門學(xué)子，得真宗嘉獎，升任右諫議大夫，直至尚書工部郎。陳堯咨工書法，善隸書。其射技超群，曾以錢幣為的，一箭穿孔而過。其兄陳堯叟為宋太宗瑞拱二年狀元。兩人是中國科舉史上的兄弟狀元，備受世人稱頌。筆記體小說，是中國古典小說的一種，是具有小說性質(zhì)、介于隨筆和小說之間的一種文體。筆記體小說多以人物趣聞軼事、民間故事傳說為題材，具有寫人粗疏、敘事簡約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格的特點。起源可以追溯到南朝劉義慶的《世說新語》。代表作有清代紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》《賣油翁》選自《歸田錄》卷一(中華書局1981年版)。這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年(1067年),歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是他在出知亳州時所作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也。”是一部筆記小說。本文是作者采用筆記體寫的一篇小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一個小故事，說明了“熟能生巧”的道理?！菊n中探究】任務(wù)一：合作疏通文意1.預(yù)習(xí)檢查，請1-2名同學(xué)朗讀文章，其他同學(xué)點評后，教師補充。2.聽范讀，注意字音和節(jié)奏。陳康肅公善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不沾濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。3.小組合作，參考注釋理解文章大意。任務(wù)二：制作人物卡片誦讀全文，圈點勾畫與人物信息相關(guān)的語句，根據(jù)提示自主完善人物信息。姓名能力水平(原文依據(jù))陳堯咨賣油翁任務(wù)三：分析人物形象小組討論：深入探討兩位主要人物的交鋒過程。分析人物的形象，豐富人物資料。1.賣油翁與陳堯咨之間的沖突是怎么產(chǎn)生和升級的?又是如何化解的?2.文中主要講到了陳康肅與賣油翁之間故事，請小組合作，對兩人語言、動作等進(jìn)行補白，并讀出其中的語氣。陳堯咨：()地說：你也懂得射箭嗎?我射箭的技術(shù)難道不精湛嗎?賣油翁：()地說：沒什么別的，只不過手法熟練罷了。陳堯咨：()你怎么敢輕視我射箭的技藝?賣油翁：()憑借我倒油的經(jīng)驗知道這個道理。賣油翁：()我也沒有什么別的，只不過手法熟練罷了。陳堯咨：()送走賣油翁。3.總結(jié)陳堯咨、賣油翁的性格特征。4.文中主要采用了哪些描寫方法來刻畫人物形象?找出相關(guān)的語句試做分析。任務(wù)四：探討文章主題1.本文寫了射箭和酌油兩件事，為什么詳寫酌油，略寫射箭?2.本文選自《歸田錄》,原文在結(jié)尾處還有一句話：此與莊生所謂解牛斫輪者何異?思考：賣油翁輕視的到底是什么?以此談?wù)勀銓ξ恼轮髦紝斫狻！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】1.背誦課文《賣油翁》2.觀察生活中的小人物，并用一段文字描述你發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點。第六、七課時《山地回憶》《臺階》整合聯(lián)讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過閱讀，能夠理清課文的情節(jié)。2.通過對比品讀，能夠把握文章塑造人物的藝術(shù)手法。【課中探究】任務(wù)一：快速閱讀課文，理清文章思路1.快速瀏覽《山地回憶》《臺階》兩篇課文，圈畫關(guān)鍵詞句，通過思維導(dǎo)圖梳理小說的主要情節(jié)。(1)《山地回憶》(2)《臺階》2.學(xué)生借助情節(jié)梳理支架，自選角度復(fù)述故事。階”在小說中分別具有什么樣的內(nèi)涵?這樣的內(nèi)涵與事物本任務(wù)三：對比閱讀，辨析刻畫人物手法研讀《山地回憶》和《臺階》中關(guān)于人物動作、神態(tài)、語言的描寫性語句，比較兩篇小說刻畫主要人物的寫法異同。1.兩篇小說在描寫人物外貌時都使用了精彩的比喻，找出來讀一讀，看看它們有什么異同。2.兩篇小說在刻畫人物的手法上有什么側(cè)重?找出你認(rèn)為精彩的語句或段落加以品味?！究偨Y(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】學(xué)校藝術(shù)節(jié)，班級希望將《山地回憶》和《臺階》改編為其他藝術(shù)形式。如果有舞臺劇和微電影兩種方式可供選擇，你想將這兩篇小說分別改編為哪種形式?給出你的建議和理由。第八、九課時讀寫共生課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。2.了解細(xì)節(jié)描寫的要求，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。【課中探究】任務(wù)一：了解細(xì)節(jié)及細(xì)節(jié)描寫1.提問：什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié)描寫又指什么?(1)我們已經(jīng)知道，細(xì)節(jié)要真實、要典型，細(xì)節(jié)描寫要生動。那我們要怎樣做，才能達(dá)到“真歉地道一聲：“秩序不在我的范圍以內(nèi)?！?摘自減克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》)2.同學(xué)們的“難忘的一刻”,有哪些細(xì)微之處?請大家仔細(xì)地回憶一下當(dāng)時的情景，找到其中的細(xì)微、細(xì)小的地方，并寫在作文本上。2.細(xì)節(jié)要典型。(1)是不是同學(xué)們剛剛提到的所有細(xì)微之處都可以寫進(jìn)文章之中呢?哪些細(xì)微之處才值得寫進(jìn)文章中呢?閱讀下面兩個語段，找出其中的細(xì)節(jié)，看看這些細(xì)節(jié)運用得是否恰當(dāng)。①她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來……(摘自魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》②我最難忘的是那次老師對我的嚴(yán)格要求……老師向我走來，我本能地站起來。這次肯定要挨批了，我不敢看老師，低垂著眼瞼。老師的一只手搭在我的肩上，另一只手拿著一張卷子。她放下手中的卷子，拎起我的衣領(lǐng)，慢慢地按平整，給我扣上松開的第二個扣子，又摁了摁領(lǐng)口，用力地上下拉了拉我的衣角。老師說了什么我一句也沒有聽到，但是老師溫柔地整理衣領(lǐng)的手一直留在我的腦海里。(摘自學(xué)生習(xí)作《難忘的一刻》)(2)剛才同學(xué)們所寫的“難忘的一刻”的細(xì)節(jié)，有哪些是可以保留下來的?請同學(xué)們把它們勾選出來，并想一想為什么它可以保留下來。學(xué)生先自由發(fā)言，然后由師生共同進(jìn)行點評。點評標(biāo)準(zhǔn)：先指出片段的中心，再判斷細(xì)節(jié)是否可以表現(xiàn)中心。3.細(xì)節(jié)要生動。在細(xì)致觀察生活，抓住細(xì)微之處，并根據(jù)中心的需要篩選出了恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)之后，就需要對這些細(xì)微之處展開細(xì)致描繪。細(xì)節(jié)描寫中的“細(xì)”,一方面指描寫對象是細(xì)小、細(xì)微的，另一方面就是指要對這些細(xì)微之處展開細(xì)致描繪。只有對細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描繪，細(xì)節(jié)才會生動起來。那么,如何對這些細(xì)節(jié)展開細(xì)致描繪呢?②掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，(2)我們常說，“眼睛是心靈的窗戶”,把人物的眼神描繪得細(xì)致入微，也可以很然失色，軍上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類面部最富感情(3)環(huán)境描寫常常也可通過細(xì)節(jié)得以生動地展現(xiàn)。看看下面語段是從哪些角度來描繪環(huán)境中的任務(wù)三：學(xué)生寫作，師生點評請同學(xué)們選擇剛才勾選保留下來的“難忘的一刻”中的一個細(xì)節(jié)，展開細(xì)致描繪，完成一個片段。學(xué)生先寫作，然后由師生共同進(jìn)行點評。評價標(biāo)準(zhǔn)：細(xì)節(jié)描寫是否表現(xiàn)了人物的形象與心理，是否突出了中心?細(xì)節(jié)描寫是否生動形象?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學(xué)】1.班級舉行“小人物、大情懷——尋找身邊可愛平凡人”主題活動，抓住細(xì)節(jié)抒寫人物典型事跡，表現(xiàn)人物典型特征，完成一篇寫人敘事類文章，不少于500字。第十課時單元小結(jié)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過學(xué)習(xí)回顧，能夠準(zhǔn)確評價自己。2.通過概括人物故事，加深對人物品質(zhì)的感受。3.通過綜合梳理探究“曲折”手法，體會文章構(gòu)思之妙。【課中探究】任務(wù)一：回顧課文，學(xué)會概括閱讀本單元的課文，我們會感受到，普通人物的身上也往往閃現(xiàn)著人性的光芒，表現(xiàn)出民族的品格。從本單元或以往學(xué)過的課文中，選擇一個人物，用“人+事+品格”的格式進(jìn)行概括，全班同學(xué)交流。任務(wù)二：梳理探究，了解“曲折”“文似看山不喜平”,好的敘事作品往往要講究一點兒“曲折”。閱讀本單元的幾篇課文，梳理故事的內(nèi)容，看看文章在事件選擇、內(nèi)容組織、詳略安排等方面有怎樣的特點，是如體現(xiàn)出“曲折”味道的。文章之妙，無過曲折。誠得百曲千曲萬曲、百折千折萬折之文，我縱心尋其起盡，以自容與其間，斯真天下之至樂也?！鹗@《貫華堂第六才子書西廂記》一篇作品，不能平鋪直敘，始終如一，也不能從頭到尾，一味緊張；總得有錯綜變化，迂回曲折?！┒堋对鯓娱喿x文藝作品》1.理解“曲折”的含義。2.分小組，各小組選擇一篇本單元的文章，就它們的行文特點展開討論，分析各篇文章的思