課題開(kāi)題報(bào)告：孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的雙重共情問(wèn)題及其腦間神經(jīng)同步機(jī)制

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。《孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的雙重共情問(wèn)題及其腦間神經(jīng)同步機(jī)制課題開(kāi)題報(bào)告》一、課題基本信息課題名稱：孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的雙重共情問(wèn)題及其腦間神經(jīng)同步機(jī)制課題來(lái)源：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題類型：應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題負(fù)責(zé)人及主要成員：課題負(fù)責(zé)人：張華；主要成員：李明、王麗、趙強(qiáng)課題申報(bào)時(shí)間：2023年5月1日預(yù)計(jì)完成時(shí)間：2025年12月31日二、課題研究背景與意義孤獨(dú)癥譜系障礙（AutismSpectrumDisorder，ASD）是一種常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙，主要表現(xiàn)為社交互動(dòng)、溝通和重復(fù)行為模式的障礙。其中，社會(huì)交互能力是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)過(guò)程中最為重要的一個(gè)方面。共情（Empathy）是指?jìng)€(gè)體能夠理解他人情感、意圖和觀點(diǎn)的能力，對(duì)于社交互動(dòng)至關(guān)重要。然而，孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交互中往往存在共情困難，這成為他們社交能力發(fā)展的一大瓶頸。近年來(lái)，雙重共情（DoubleEmpathyProblem）的概念逐漸受到關(guān)注，它指出孤獨(dú)癥兒童和正常兒童在共情過(guò)程中存在不同的困難。一方面，孤獨(dú)癥兒童在理解他人情感方面存在困難，另一方面，正常兒童在理解孤獨(dú)癥兒童獨(dú)特情感體驗(yàn)方面也存在困難。這種雙重共情問(wèn)題導(dǎo)致了孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交互中的困境。腦間神經(jīng)同步（Inter-brainNeuralSynchronization，IBNS）是指兩個(gè)或多個(gè)大腦在執(zhí)行相同或相似任務(wù)時(shí)，神經(jīng)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的協(xié)同。研究發(fā)現(xiàn)，腦間神經(jīng)同步在社交互動(dòng)中起著重要作用，能夠促進(jìn)個(gè)體之間的情感共鳴和溝通。因此，本研究旨在探討孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的雙重共情問(wèn)題及其腦間神經(jīng)同步機(jī)制，為孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：目前，關(guān)于孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的共情問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外已有一些研究。然而，對(duì)于雙重共情問(wèn)題的研究相對(duì)較少，且主要集中在孤獨(dú)癥兒童與正常兒童之間的差異上。此外，腦間神經(jīng)同步在孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的作用尚不明確，需要進(jìn)一步研究。發(fā)展趨勢(shì)：未來(lái)研究趨勢(shì)包括：一是深入探討雙重共情問(wèn)題的本質(zhì)和機(jī)制；二是探究腦間神經(jīng)同步在孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的作用；三是開(kāi)發(fā)基于腦間神經(jīng)同步的康復(fù)干預(yù)方法。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)：本研究旨在揭示孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的雙重共情問(wèn)題及其腦間神經(jīng)同步機(jī)制，為孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。研究?jī)?nèi)容：本研究主要包括以下幾個(gè)方面：（1）孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的共情問(wèn)題：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法，評(píng)估孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交互中的共情能力，分析其共情困難的原因和特點(diǎn)。（2）雙重共情問(wèn)題：比較孤獨(dú)癥兒童與正常兒童在社會(huì)交互中的共情差異，探討雙重共情問(wèn)題的成因和影響。（3）腦間神經(jīng)同步機(jī)制：利用腦電圖（EEG）、功能性磁共振成像（fMRI）等技術(shù)，研究孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交互中的腦間神經(jīng)同步模式，揭示其與共情能力的關(guān)系。（4）康復(fù)干預(yù)：基于腦間神經(jīng)同步機(jī)制，開(kāi)發(fā)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互的康復(fù)干預(yù)方法，并進(jìn)行效果評(píng)估。五、課題研究方法與路徑研究方法：本研究將采用多種研究方法，包括問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、腦電圖（EEG）、功能性磁共振成像（fMRI）等。研究路徑：首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)評(píng)估孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交互中的共情能力；其次，比較孤獨(dú)癥兒童與正常兒童在社會(huì)交互中的共情差異，探討雙重共情問(wèn)題的成因和影響；然后，利用腦電圖（EEG）和功能性磁共振成像（fMRI）技術(shù)，研究孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交互中的腦間神經(jīng)同步模式；最后，基于腦間神經(jīng)同步機(jī)制，開(kāi)發(fā)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互的康復(fù)干預(yù)方法，并進(jìn)行效果評(píng)估。六、課題研究的預(yù)期成果與形式預(yù)期成果：本研究預(yù)期取得以下成果：（1）揭示孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的雙重共情問(wèn)題及其腦間神經(jīng)同步機(jī)制；（2）開(kāi)發(fā)基于腦間神經(jīng)同步的康復(fù)干預(yù)方法，提高孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交互能力。成果形式：本研究成果將以論文、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議等形式呈現(xiàn)。七、課題研究的進(jìn)度安排與人員分工進(jìn)度安排：本研究計(jì)劃分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）第一階段（2023年5月-2023年12月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)方案制定；（2）第二階段（2024年1月-2024年12月）：進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、腦電圖（EEG）和功能性磁共振成像（fMRI）數(shù)據(jù)收集和分析；（3）第三階段（2025年1月-2025年12月）：進(jìn)行康復(fù)干預(yù)方法的開(kāi)發(fā)和效果評(píng)估，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文。人員分工：課題負(fù)責(zé)人張華負(fù)責(zé)整體研究設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)工作；李明負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)方案制定；王麗負(fù)責(zé)腦電圖（EEG）和功能性磁共振成像（fMRI）數(shù)據(jù)收集和分析；趙強(qiáng)負(fù)責(zé)康復(fù)干預(yù)方法的開(kāi)發(fā)和效果評(píng)估。八、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備需求經(jīng)費(fèi)預(yù)算：本研究總預(yù)算為50萬(wàn)元，其中問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)費(fèi)用為10萬(wàn)元，腦電圖（EEG）和功能性磁共振成像（fMRI）設(shè)備租賃費(fèi)用為20萬(wàn)元，康復(fù)干預(yù)方法開(kāi)發(fā)費(fèi)用為10萬(wàn)元，其他費(fèi)用為10萬(wàn)元。設(shè)備需求：本研究需要腦電圖（EEG）和功能性磁共振成像（fMRI）設(shè)備，以及相關(guān)的數(shù)據(jù)分析軟件。九、參考文獻(xiàn)（略）以上是《孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交互中的雙重共情問(wèn)題及其腦間神經(jīng)同步機(jī)制課題開(kāi)題報(bào)告》的詳細(xì)內(nèi)容，共計(jì)3000字以上。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜