語(yǔ)文(職業(yè)模塊 財(cái)經(jīng)、商貿(mào)及服務(wù)類(lèi))(修訂版)第二單元 6.2那一年面包飄香學(xué)習(xí)資料

導(dǎo)入新課整體感知文本突破課文小結(jié)拓展延伸教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文以“面包”為線(xiàn)索，采用倒敘手法，以及運(yùn)用懸念設(shè)置的手法。

2.學(xué)習(xí)本文的鋪墊與呼應(yīng)。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

2.學(xué)會(huì)捕捉文中關(guān)鍵句，理解文章內(nèi)涵。情感目標(biāo)：1.教育學(xué)生做人要遵循“不要學(xué)壞”的原則。

2.鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)悟一技之長(zhǎng)對(duì)人生的重要意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生知恩圖報(bào)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)篩選與利用信息，理解文章內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：理解倒敘手法及鋪墊和呼應(yīng)的運(yùn)用。導(dǎo)入新課上帝為你關(guān)閉一扇門(mén)時(shí)，必然會(huì)為你打開(kāi)另一扇門(mén)。

仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。

——李白正字音字形

正字音字形心急如焚（fén）餡（xiàn）滔（tāo）心急如焚（fén）鞭長(zhǎng)莫及:原指鞭子雖長(zhǎng)，但是不應(yīng)該打到馬肚子上，后來(lái)借指力量達(dá)不到。整體感知這個(gè)故事有幾個(gè)主要人物，他們之間是什么關(guān)系？“我”（老師）面包師傅（學(xué)生）文本突破1. 十年前，這個(gè)面包師是怎樣的一個(gè)學(xué)生？明確：聰明，會(huì)心算。每一次教完了，他就要做心算習(xí)題，一開(kāi)始他不太厲害，后來(lái)越來(lái)越厲害，數(shù)學(xué)成績(jī)也一直保持在95分左右。文本突破2. 學(xué)生在初中遇到什么困難？“我”是怎樣幫助與鼓勵(lì)他，說(shuō)過(guò)什么話(huà)？臨別送了什么禮物？明確：家境不好，使他無(wú)法安心念書(shū)。

他以為我會(huì)責(zé)備他放棄升學(xué)的，沒(méi)有想到我一句責(zé)備的話(huà)都沒(méi)有，我只是鼓勵(lì)他要有一技之長(zhǎng)，他想起我曾帶他去一家飯館吃飯，吃完以后在架子上買(mǎi)了一大批面包送他。文本突破3. 文章設(shè)置了懸念，即從本文開(kāi)始，學(xué)生（面包師）就知道“我”，而“我”不知道面包師。文章開(kāi)頭哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出來(lái)？這種敘述方式叫什么？明確：倒敘文本突破4. 作者說(shuō)“他豈止一技隨身，他應(yīng)該是絕技隨身了”，從文章哪些地方可以看到他的“絕技”？5. 文章寫(xiě)道“我的學(xué)生雖然從來(lái)沒(méi)有回過(guò)我的信，卻始終對(duì)我未能忘情”，從文章哪些地方可以證明？重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)理解：“他知道我將他看成我的學(xué)生，露出一臉燦爛的笑容，這個(gè)笑容帶給我無(wú)比的溫暖。”他（學(xué)生）燦爛——因?yàn)槲野阉?dāng)成學(xué)生，與博士學(xué)生同列，他自豪，所以燦爛。我無(wú)比溫暖——因?yàn)樗俏伊硪粋€(gè)領(lǐng)域受我影響能回報(bào)社會(huì)的得意高徒。是我教育的成就。課文小結(jié)

本文以“面包”為線(xiàn)索，運(yùn)用懸念設(shè)置的手法，講述面包師傅在老師的關(guān)心和鼓勵(lì)下，通過(guò)自身努力學(xué)得一技之長(zhǎng)成功后，以絕技回報(bào)老師的故事。拓展延伸你十