7《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊教科版

7《風(fēng)的成因》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊教科版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《風(fēng)的成因》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①使學(xué)生理解風(fēng)的形成過程，認(rèn)識(shí)到風(fēng)是由空氣流動(dòng)產(chǎn)生的；

②通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)的力量和風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響；

③培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析問題、解決問題的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①幫助學(xué)生理解氣壓差的概念，以及氣壓差與風(fēng)的關(guān)系；

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、實(shí)驗(yàn)等方法，探究風(fēng)的形成機(jī)制；

③克服學(xué)生對(duì)“空氣流動(dòng)”這一抽象概念的理解困難，通過具體實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)幫助理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊教科版《風(fēng)的成因》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與風(fēng)相關(guān)的圖片、氣壓差和風(fēng)的關(guān)系圖表、風(fēng)力作用實(shí)例視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備風(fēng)車、氣球、氣壓計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，每個(gè)小組配備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保學(xué)生能夠安全、有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，面帶微笑，用親切的語氣問：“同學(xué)們，你們有沒有見過風(fēng)？你們知道風(fēng)是從哪里來的嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師認(rèn)真傾聽，并記錄下他們的回答。

二、新課講解

1.老師拿出一張世界地圖，指著地圖上的陸地和海洋，問：“同學(xué)們，你們知道陸地和海洋有什么區(qū)別嗎？”

2.學(xué)生們回答后，老師繼續(xù)講解：“陸地和海洋的溫度差異是風(fēng)形成的主要原因。陸地上的溫度比海洋上的溫度高，所以陸地上的空氣會(huì)上升，而海洋上的空氣會(huì)下降，形成氣壓差?！?/p>

3.老師用簡單的語言解釋氣壓差的概念，并舉例說明。

三、實(shí)驗(yàn)演示

1.老師拿出風(fēng)車和氣球，問：“同學(xué)們，你們知道風(fēng)車是如何工作的嗎？”

2.學(xué)生們回答后，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，展示風(fēng)車在風(fēng)力作用下旋轉(zhuǎn)的過程。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提問：“你們覺得風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的原因是什么？”

4.學(xué)生們積極思考，老師總結(jié)：“風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的原因是風(fēng)的力量。風(fēng)的力量來自于空氣流動(dòng)，而空氣流動(dòng)是由于氣壓差產(chǎn)生的?！?/p>

四、小組討論

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一張氣壓差和風(fēng)的關(guān)系圖表。

2.老師提出討論問題：“同學(xué)們，你們覺得氣壓差和風(fēng)有什么關(guān)系？請根據(jù)圖表，分析氣壓差是如何影響風(fēng)的形成的。”

3.學(xué)生們分組討論，老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

五、課堂小結(jié)

1.老師請各小組代表分享討論成果，并總結(jié)氣壓差和風(fēng)的關(guān)系。

2.老師強(qiáng)調(diào)：“今天我們學(xué)習(xí)了風(fēng)的成因，主要是由于氣壓差產(chǎn)生的。氣壓差越大，風(fēng)的力量就越強(qiáng)?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了氣壓差，還有哪些因素會(huì)影響風(fēng)的形成？”

4.學(xué)生們積極回答，老師總結(jié)：“除了氣壓差，地形、季節(jié)、氣候等因素也會(huì)影響風(fēng)的形成?！?/p>

六、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，觀察一下家里的風(fēng)扇、空調(diào)等電器，思考它們是如何利用風(fēng)的力量工作的。”

2.老師強(qiáng)調(diào)：“通過觀察和思考，你們可以更好地理解風(fēng)的力量和風(fēng)的成因。”

七、課堂總結(jié)

1.老師站在教室前，面帶微笑，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了風(fēng)的成因，了解了氣壓差、空氣流動(dòng)等因素對(duì)風(fēng)的影響。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受風(fēng)的力量?！?/p>

2.老師鼓勵(lì)學(xué)生們：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持好奇心，積極探索科學(xué)的奧秘。”

3.老師宣布下課，學(xué)生們有序離開教室。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確理解風(fēng)的成因，包括氣壓差、空氣流動(dòng)等基本概念。他們能夠描述風(fēng)的形成過程，并解釋風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響。

2.能力提升

在實(shí)驗(yàn)演示和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力得到了顯著提升。他們能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察和圖表分析，理解氣壓差與風(fēng)的關(guān)系，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋日常生活中的風(fēng)現(xiàn)象。

3.思維發(fā)展

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，如從氣壓差、地形、季節(jié)和氣候等多個(gè)因素來分析風(fēng)的形成。

4.實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，他們能夠解釋為什么在沿海地區(qū)風(fēng)速較大，或者為什么在山區(qū)風(fēng)速會(huì)隨著海拔的升高而增加。

5.學(xué)習(xí)興趣

通過實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)討論，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。他們對(duì)于風(fēng)的成因產(chǎn)生了好奇心，這種興趣將鼓勵(lì)他們在課后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

6.合作能力

在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

7.創(chuàng)新意識(shí)

在探索風(fēng)的形成機(jī)制時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維。他們嘗試不同的方法來解釋風(fēng)的現(xiàn)象，這種嘗試培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

8.安全意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何安全地使用實(shí)驗(yàn)器材，如風(fēng)車、氣球和氣壓計(jì)。他們了解了實(shí)驗(yàn)過程中的潛在風(fēng)險(xiǎn)，并學(xué)會(huì)了如何避免這些風(fēng)險(xiǎn)。

9.環(huán)保意識(shí)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)風(fēng)的形成和作用，對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們意識(shí)到風(fēng)能作為一種可再生能源的重要性，以及人類活動(dòng)對(duì)風(fēng)環(huán)境的影響。

10.評(píng)價(jià)與反思

學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。他們能夠識(shí)別自己在學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。典型例題講解例題1：在下列哪個(gè)地區(qū)，氣壓差最大，風(fēng)的速度最快？

A.海平面上

B.沙漠地區(qū)

C.山區(qū)

D.沿海地區(qū)

答案：C.山區(qū)

講解：在山區(qū)，由于地形的影響，空氣受到阻擋，導(dǎo)致氣壓差異增大，因此風(fēng)速最快。

例題2：下列哪個(gè)因素不是風(fēng)形成的條件？

A.溫度差異

B.海陸差異

C.地形

D.太陽輻射

答案：D.太陽輻射

講解：風(fēng)的形成主要是由于空氣受熱膨脹上升，冷空氣下降填補(bǔ)形成氣流。太陽輻射雖然是氣候形成的重要因素，但不是直接導(dǎo)致風(fēng)形成的條件。

例題3：如果在沙漠地區(qū)和山區(qū)同時(shí)出現(xiàn)溫度相同的情況，下列哪個(gè)地區(qū)風(fēng)的速度會(huì)更大？

A.沙漠地區(qū)

B.山區(qū)

C.溫度相同，風(fēng)速一樣

D.無法確定

答案：B.山區(qū)

講解：即使沙漠地區(qū)和山區(qū)的溫度相同，由于山區(qū)的地形導(dǎo)致氣壓差異更大，所以風(fēng)的速度會(huì)更快。

例題4：以下哪個(gè)現(xiàn)象不是風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響？

A.風(fēng)把樹葉吹動(dòng)

B.風(fēng)把沙塵吹到遠(yuǎn)處

C.風(fēng)把云彩吹走

D.風(fēng)使氣溫降低

答案：C.風(fēng)把云彩吹走

講解：風(fēng)對(duì)環(huán)境的影響包括改變氣溫、吹動(dòng)樹葉和沙塵等，但云彩的移動(dòng)主要受大氣環(huán)流和氣候變化的影響，而不是風(fēng)直接吹動(dòng)。

例題5：在下列哪個(gè)情況下，風(fēng)的力量最強(qiáng)？

A.靜止的空氣中

B.溫度較低的海面上

C.溫度較高的沙漠地區(qū)

D.高山峻嶺的迎風(fēng)坡

答案：D.高山峻嶺的迎風(fēng)坡

講解：高山峻嶺的迎風(fēng)坡上，由于地形阻擋，空氣被迫上升，形成強(qiáng)烈的上升氣流，從而產(chǎn)生強(qiáng)風(fēng)。因此，風(fēng)的力量在迎風(fēng)坡上最強(qiáng)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)的成因》，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了提問的方式，讓學(xué)生們自己提出他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，這個(gè)方法挺有效的，因?yàn)楹⒆觽兌己芊e極，而且他們的回答也讓我看到了他們對(duì)自然的敏感和好奇心。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些孩子的回答比較簡單，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)風(fēng)的了解還不夠深入。所以，我以后可能會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些小故事或者圖片，來激發(fā)他們的興趣，同時(shí)也能幫助他們更好地理解風(fēng)的概念。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了孩子們合作學(xué)習(xí)的一面。他們能夠積極地分享自己的觀點(diǎn)，也能夠傾聽他人的意見。但是，也有個(gè)別小組在討論時(shí)有些混亂，沒有很好地聚焦于問題。所以，我需要在未來的教學(xué)中，更加明確地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的討論。

至于教學(xué)總結(jié)，我覺得學(xué)生們在這節(jié)課上收獲了很多。他們在知識(shí)上，了解了風(fēng)的形成原因，能夠解釋一些日常生活中的風(fēng)現(xiàn)象。在技能上，他們學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)和討論的方法，這些都是在科學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的技能。在情感態(tài)度上，他們對(duì)自然有了更深的興趣和敬畏之心。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度不同，我在講解時(shí)可能沒有充分考慮到這一點(diǎn)。此外，課堂管理方面，我還需要更加細(xì)致，以確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上保持專注。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和